互聯網+背景下初中語文教學實踐探究

黃海濱

【摘 ?要】在互聯網資源的快速普及和廣泛應用的過程中，教育領域也發生了重大的變化，在這其中現代化的教學技術和互聯網技術已經應用到了各個學科教學當中，直接改變了教育工作中現階段的教學風格以及教學方式，為了更好的應對互聯網所帶來的數字化教學發展趨勢，教師就必須積極的做好互聯網教學與學科教學的融合，在教學過程中真正的結合教學實際實現課程教學邏輯的互聯網特性，并且利用互聯網的資源整合推動教育的現代化發展進程。在初中階段的語文教學過程中也是如此，語文教師需要積極的利用互聯網+這一基礎背景，做好教學方式的創新與實踐，以此來推動教育的現代化發展。

【關鍵詞】互聯網+;初中語文;資源整合;現代教學

隨著現階段我國教育現代化的不斷變革社會，越來越關注于教育教學的現代化發展，而隨著現階段我國科學技術的不斷發展，初中階段的語文教學得到了有效的改革。因為初中語文具有工具性與人文性的特征，所以在新課程改革的背景之下，語文教師應該一改傳統的教學策略，并且充分的利用互聯網+信息技術的方式，創新語文課程即使得語文教學內容更加豐富，也能夠更好的貼近時代發展的脈搏。但是在互聯網+技術的大背景之下，教師需要不斷的進行教學方式的創新，以互聯網技術的應用為學生深度學習的方向，再通過自身的教學指導，制定合理的教學策略和科學的教學方式創新，只有這樣才能夠使得互聯網技術的運用，更加具有推動性和方向性，使得互聯網技術能夠更好的有的放矢發揮其推動教育現代化發展的重要意義。

一、互聯網+應用于初中語文教學的意義

（一）真正的做好教育資源的有效整合

相對于傳統的教學方式來說，互聯網+時代的來臨給予了教學更加豐富的內容，教育資源和教學方式也更加多元。首先，對于初中語文教師來說，互聯網+的應用很好的針對了教學內容進行資源的拓展與延伸，通過這樣的方式可以將教學內容的時代背景以及作者的信息都充足的展示出來，讓學生能夠結合時代背景和作者的個人情感，對文章進行仔細的分析，及提高學生的閱讀理解能力，也能夠使其更好地把握所學內涵。除此之外教師還可以利用互聯網資源做好教學的延伸，利用互聯網+做好群文閱讀，或者是通過視頻、圖片以及音頻形式作為教學的基礎，既便利了課堂教學，也豐富了學生認知，為其創設了一個良好的學習氛圍。除此之外，通過互聯網+教學的有效運用，教師能夠充分的利用好豐富的資源，做好教學的整合，將語文與其他的學科教學聯系在一起通過思維導圖的方式進行融合，通過這樣的方式能夠提高學生的思維發散與聯系能力，從而極大的是提高語文課堂教學質量，也真正的落實素質教育這一基本理念，促進學生語文綜合素養的提高。

（二）真正的創設輕松愉悅的課堂氛圍

創設輕松且愉悅的課堂氛圍是互聯網+教學的另一個特點，因為相對于傳統的教學方式來說，教師能夠利用多媒體等現代化的教學手段，將教學的內容更加直觀的展示出來，同時也能夠以學生的興趣，特點和社會的時事熱點為基礎做好資源的導入與延伸，通過這樣的方式很好地符合了教育的現代化發展，也能夠更好地激發起學生的學習興趣，既做好課堂的有效導入，也真正地實現資源的拓展與整合。例如在傳統文章教學的過程中，教師可以利用互聯網+的形式，將教學內容與視頻資源相結合，通過視頻的方式為學生創設一個直觀的學習情境，讓學生能夠利用視頻影像更好的把握文章的內涵。除此之外，教師還可以根據學生的興趣，特點或者愛好特點為教學基礎，通過資源整合的方式與教學內容相結合。例如教師可以通過生活中的一些實時熱點進行教學，既能夠將教學與社會實事相結合，也能夠更好的激發起學生的探究欲望，以此來創設一個輕松且愉悅的課堂氛圍，為之后的教學開展奠定基礎。

二、互聯網+在初中語文教學中的應用現狀

（一）教學內容具有一定局限性

雖然互聯網+教學模式在一定程度上促進了教學資源的延伸與整合，但是由于部分教師的年齡較大，教學經驗十分豐富，其接受新鮮事物的能力也就較差，在面對信息工具的應用上，部分教師對信息工具的應用還不夠充分，而且難以運用信息工具進行教學的現代化創新。所以在教學實踐中不難發現，很大一部分教師仍然是運用信息技術PPT的課件形式開展理論知識的教學，雖然在教學形式上融入了現代化的教學工具，但是在教學的核心理念上，并沒有真正的體現教學的現代化，使得教學內容具有一定的局限性，難以充分的發揮語文促進學生全面成長的核心作用。

（二）教學范圍沒做好拓展延伸

在互聯網+背景之下，教學范圍有了很好的延伸。傳統的教學方式是基于課堂教學的，教室環境是教學的基礎。這也就導致傳統的教學方式，受限于時間與空間的限制，難以做好教學地點和教學范圍的延伸。而互聯網+教學的開展，在很大程度上實現了教學地點的延伸，消除了傳統教學時間與空間的限制，教師可以利用線上教學的形式來開展教育工作，并利用互聯網+的教學軟件，將教學延伸到學生的生活之中。這樣一來既體現了線上與線下教學的混合性，同時也能夠利用現代化的教學技術做好教學的實施監督，培養學生良好的學習習慣。

三、互聯網+背景下初中語文教學實踐探究

（一）利用互聯網+做好教育資源整合

隨著新課程改革的不斷發展，越來越多的人開始關注于學生的全面成長，而在此過程中利用語文的人文性和工具性特點，促進學生的全面成長成為了社會關注的重點。而在以往的教學過程中，教學方式常常忽視了語文內容與其他教學內容的聯系，導致教學具有很強的單一性與局限性，難以調動學生的豐富情感，也難以發揮學生的思維和想象力，更難以實現促進學生全面發展這一目標。基于此教師應該利用互聯網+的方式做好教學資源的延伸與整合，這不僅讓學生能夠掌握一定的科學文化知識，同時還能夠有效的提升學生的人文素養，是落實素質教育和促進學生全面發展的關鍵。

以《三峽》為例，教師首先可以利用互聯網+的直觀教學模式，讓學生初步的了解和認識三峽。例如通過視頻或者紀錄片的方式，讓學生了解三峽的地理位置，然后進行教學資源的延伸，將酈道元的生平簡介和有關于《水經注》的相關內容通通呈現給學生。這樣一來，既能夠通過地理知識的資源延伸激發起學生的探究欲望，同時還能夠以酈道元先生的生平簡介，提高學生的學習熱情。在此之后教師可以利用互聯網+的方式收集有關于教學內容的數據和資料，例如通過我國建設三峽大壩的紀錄片，讓學生加深對學習內容的認識，同時也可以讓學生自主的收集數據和資料，結合自己的思想對學習內容進行探究，從而解決學習過程中的重點難題。通過這樣的方式充分的利用互聯網信息技術的拓展性、延伸性和整合性豐富了學生的認知，同時也豐富了課堂內容，為創建高效的初中語文課堂打下了堅實的基礎。

（二）利用互聯網+創設直觀實踐場景

因為信息技術教學具有很強的直觀性特點，所以在教學的過程中，教師可以利用視頻或者圖片等方式將教學內容呈現給學生，但是僅僅是這樣的教學方式，難以有效的讓學生把握教學的內涵，也難以體驗文章作者豐富的個人情感。而通過互聯網+的方式創設一個更加具有直觀性的實踐場景不僅能夠創設一個輕松且愉悅的課堂氛圍，同時還能夠讓學生在親身體驗的過程中感悟作者的核心情感，從而使學生能夠更加直觀的理解學習的核心知識、內容，并深入掌握其教學內容。

以《將進酒》為例，因為此篇文章具有深刻的個人情感，所以加深學生對此篇文章的理解，既能夠使其理解詩人想傳達的思想情感，還能夠更好的提高其閱讀理解能力。在利用互聯網+開展情境實踐教學的過程中，教師首先要利用信息工具為學生提供與教學內容相符合的視頻，通過多媒體的直觀性和形象性，讓學生更好地理解詞首詩歌的情感和加深其對此首詩歌的印象。這樣一來，學生能夠利用直觀的情境，體驗更好的感悟，詩歌內涵也能夠從聽覺和視覺的刺激上幫助學生理解所學內容。在此之后，教師可以讓學生模仿視頻內容，以豐富且飽滿的個人情感將詞首古詩聲情并茂的誦讀出來，使學生在實踐的誦讀之中親身體會古詩的浪漫之情。通過這樣的方式真正的體現互聯網+情境的實踐性，也能夠使學生在聽覺和視覺的刺激下把握所學內容的核心。

（三）利用互聯網+實現教學范圍拓展

因為傳統教學方式，無論是在空間上還是在時間上都有著一定的限制，所以互聯網+教學的開展更加著力于線上教學，而僅僅是依靠線上教學又有著一些局限性，教師難以發揮自身的實施監督作用，也難以把握教學進度，所以通過線上與線下的教學融合劑能夠實現教學范圍的拓展，也能夠做好“強強聯合”，創設一個更加科學且現代化的語文教學模式。

在線上教學的過程中，教師可以通過一些數字化的教學平臺，建立一個數字圖書館，此時通過數字圖書館的建設，能夠讓學生利用數據平臺查找學習所需要的資料，以此來填補自身知識的空缺。除此之外，通過數字圖書館的建立，還能夠很好的體現學生的個性化閱讀，讓學生能夠根據自己的喜好和認知特點進行自主的搜集與閱讀，進而培養學生良好的閱讀習慣。除此之外，教師還可以利用線上教學的方式，建設一個相互的教學監督平臺，例如讓學生將課后作業實時上傳到線上教學的軟件當中，教師進行定期的檢查，以此來做好教學監督，也更好地把握教學進度。在此過程中，教師還可以積極的開展生生交流的實踐平臺，讓學生能夠在線上交流中實現自主學習的評價與監督，同時也能夠使其在多個方面的探究中激發其思維。這樣一來通過線上教學與線下教學的綜合，既拓展了教學范圍，也真正的實現了教學的實時監督，在培養學生良好學習習慣的同時，促進其語文綜合素養的提升。

總之，要想真正的運用互聯網+這一基本的教學理念來促進教學的有效開展，教師就必須要學會科學且合理的運用信息技術來豐富信息資源，在拓展與延伸的過程中做好資源的整合，既豐富學生的認知，也提高其語文綜合素養。與此同時，教師還要加緊教學與互聯網+的融合，通過創設直觀的實踐場景，讓學生能夠更好的體會文章的核心情感，從而使其產生情感共鳴。最后教師還要充分的利用互聯網+做好線上與線下教學的融合，真正的實現教學范圍的拓展，通過這樣的方式來建立一個更加科學且立體的教學體系，促進學生的全面成長，也真正的推動教育的現代化發展。

參考文獻：

[1]張培，王曉敏. "互聯網+"背景下初中語文有效學習課堂設計[J]. 河南科技學院學報（社會科學版），2017，037（012）：72.

[2]牟成俊. 淺談初中語文教學與信息技術的優化整合策略[J]. 讀寫算：教師版，2017（31）：221-221.

[3]馬萬順. 互聯網教研下的初中語文教學[J]. 新一代（下半月），2017，000（005）：152.

[4]季金明. "互聯網+"背景下如何構建語文課堂[J]. 語文教學與研究，2017（26）：83-83.