淺析高中歷史創(chuàng)新型教學(xué)

候選杰

【摘 ?要】在對(duì)高中歷史進(jìn)行教育和教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)更加注意多種教學(xué)資源的使用。本文主要詳細(xì)分析了在課堂上教授高中歷史的創(chuàng)新型教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;創(chuàng)新型教學(xué);教學(xué)策略

歷史是一門典型的科目，需要大量的知識(shí)來記憶，而在高中學(xué)習(xí)歷史尤為如此。學(xué)生必須掌握國內(nèi)外的古代和近代歷史，這對(duì)學(xué)生來說絕對(duì)是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。因此，教師在教學(xué)時(shí)必須耐心地教給學(xué)生建立歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這不僅需要學(xué)生良好的自我意識(shí)和邏輯思維能力，還需要教師在課堂上的創(chuàng)新教學(xué)。隨著歷史的主題越來越受到重視，教師需要改進(jìn)教學(xué)方法以改進(jìn)教學(xué)，學(xué)生需要發(fā)展自己的思維，這意味著教師需要激活課堂氣氛。本文將重點(diǎn)討論高中歷史的創(chuàng)新型教學(xué)，以及如何找到一種更有效的教學(xué)方法。

一、學(xué)習(xí)高中歷史的重要性

歷史是人文學(xué)科中最具代表性的事物之一。歷史包含了許多知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。歷史知識(shí)從遠(yuǎn)古時(shí)代到今天，從國內(nèi)到國外，良好的歷史研究可以拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地了解世界發(fā)展趨勢(shì)，并更好地了解世界歷史和中國文化。通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生可以了解歷史的起伏，對(duì)歷史的更多了解。例如，通過研究中國近代史，學(xué)生可以了解鴉片戰(zhàn)爭的歷史和八國聯(lián)盟大舉入侵中國的事件，以及中國人民自由的斗爭，新的民主革命，這些歷史可以告訴學(xué)生很多真理。只有了解過去，才能更好地發(fā)展未來。歷史研究的目的不僅在于通過考試，還可以使學(xué)生更好地理解一個(gè)國家的興衰和世界結(jié)構(gòu)的概念。

二、高中歷史創(chuàng)新型教學(xué)策略

1.應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)

隨著時(shí)間的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)已逐漸引入課堂。在高中歷史教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，以便更直觀地向?qū)W生介紹歷史事件和歷史知識(shí)，以便學(xué)生可以基于課程軟件進(jìn)行復(fù)學(xué)習(xí)。在教室里授課時(shí)，教師還可以使用多媒體導(dǎo)入新課程或展示基礎(chǔ)和困難的教學(xué)主題，減少學(xué)生的理解困難，讓學(xué)生通過視頻更直觀地感受到歷史的魅力，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣歷史。經(jīng)過課堂教學(xué)后，教師可以允許學(xué)生使用多媒體課程計(jì)劃來復(fù)習(xí)和鞏固和重新研究難以理解的問題，從而獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

2.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并在課堂上測(cè)試學(xué)生

高中歷史中有很多知識(shí)點(diǎn)，而且連續(xù)性非常強(qiáng)，這對(duì)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力進(jìn)行了考驗(yàn)。在傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)中，教師僅在課堂上講知識(shí)，這使學(xué)生難以理解和記住重要而又困難的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法來總結(jié)課程中需要解釋的主要內(nèi)容，使學(xué)生可以將其與課程一起進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生可以專注于知識(shí)學(xué)習(xí)，教師還可以在課程的最后部分添加課后練習(xí)，通過編寫課后練習(xí)以準(zhǔn)確地聽課以提高課堂學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生了解本課中哪些知識(shí)點(diǎn)相對(duì)薄弱。

例如，《戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成》課程的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)分散，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難，這時(shí)教師可以設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃，使學(xué)生可以了解《布雷頓森林協(xié)定》的簽署，并說明《關(guān)稅和貿(mào)易總協(xié)定》在世界貿(mào)易發(fā)展中的作用，以預(yù)期戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系的形成。學(xué)生使用學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行初步學(xué)習(xí)，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的最后練習(xí)。這樣，學(xué)生將對(duì)戰(zhàn)后資本主義世界經(jīng)濟(jì)體系有所了解。在學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以專注于正在審查的問題并檢查缺點(diǎn)，學(xué)習(xí)計(jì)劃對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)技能的發(fā)展有積極作用，可以幫助學(xué)生發(fā)展自尊心，提高學(xué)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，是學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵部分

在傳統(tǒng)的歷史課中，教師通常在講臺(tái)上講課，而學(xué)生則聽課。師生之間的交流很少，因此課堂互動(dòng)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率無法提高。因此，教師應(yīng)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行更多的交流和互動(dòng)，積極聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的關(guān)鍵要素，并成為課堂教學(xué)的組織者，領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，幫助學(xué)生提高其歷史素養(yǎng)。教師可以在課堂上與學(xué)生交流角色，讓學(xué)生站在講臺(tái)上并與其他學(xué)生一起講課和聽課，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)和評(píng)論學(xué)生解釋的內(nèi)容，以幫助學(xué)生糾正解釋問題。

例如，在授課“百家爭鳴和儒家思想的形成”中，教師可以在授課前向?qū)W生講解教學(xué)方法，以便學(xué)生為上課做準(zhǔn)備。在教室里教學(xué)時(shí)，教師會(huì)隨機(jī)選擇幾個(gè)學(xué)生，并請(qǐng)學(xué)生輪流在講臺(tái)上演講，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生并組織學(xué)生認(rèn)真聽講。在學(xué)生講解之后，教師應(yīng)立即對(duì)學(xué)生講課的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)論，指出學(xué)生的缺點(diǎn)，并幫助學(xué)生取得進(jìn)步。這種教與學(xué)和教師角色共享的方法可以使學(xué)生成為課堂的關(guān)鍵部分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并可以加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解。

4.提出問題，允許學(xué)生分組討論

教師不僅應(yīng)該在課堂上向?qū)W生提供知識(shí)，而且應(yīng)該積極發(fā)展學(xué)生思考和解決問題的能力。這要求教師在課堂上積極發(fā)展教學(xué)模型，并在課堂上向?qū)W生提出更多問題。教師在教學(xué)中使用問題字符串，即以“問題”作為所有教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和主題，不僅關(guān)注學(xué)生自我調(diào)節(jié)的過程，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。在課堂上授課之前，教師可以向?qū)W生提出一系列問題，使學(xué)生可以回顧本課的內(nèi)容并在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)回答學(xué)生的疑慮，還可以允許學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組并使用問題字符串使學(xué)生能夠交流和討論想法，并提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

結(jié)論：

總而言之，高中歷史知識(shí)很多，歷史知識(shí)是相互關(guān)聯(lián)的，每堂課學(xué)生都需要記住很多知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解教科書知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，并與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ā＝虒W(xué)時(shí)不要太嚴(yán)格。創(chuàng)新型教學(xué)可以適當(dāng)改善課堂表現(xiàn)，教師應(yīng)始終總結(jié)并反思教學(xué)問題，并加以糾正。

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