對高三生物教學策略的研究探討

李雪

【摘 要】高三是高中最后的、也是最重要壓力最大的一年，學生必須在短時間內完成對高中各學科知識的全面復習，尤其是高考在壓力下，這門課程的學生普遍學習成績低，學習負擔大。為此，希望本論文在高中生物教學策略研究的基礎上，通過明確教學目標、應用思維導圖、開放選拔訓練三個方面來幫助學生復習學習，為學生的高考提供堅實的基礎。

【關鍵詞】高三生物;教學策略;研究探討

引言

高中生物課堂中要注意充分發揮教師的主導作用，對全體學生負責。幫助學生記憶、理解、總結、掌握和應用相關知識，不遺漏任何盲點，填補知識的空白，提高綜合運用知識的能力。在學習過程中，由于內容復雜、時間緊迫、學生需要掌握的任務繁重，在對學生不增加負擔的前提下，如何在最短的時間內達到最高的教學效率是所有教師的一個重要課題。

1.高中生物課堂教學現狀

1.1傳統教學觀念與教學模式

目前，大多數教師受傳統教學觀念的影響，生物課堂仍采用傳統的教學方式，忽視了學生的主體性地位，師生之間缺乏溝通交流，尤其是高中復習課，通過大量習題和老師講解的方式來完成理論知識和記憶要求，導致學生疲勞，老師口干舌燥，但每節課復習效率卻很低。

1.2 課堂缺乏互動

缺乏師生互動和學生之間的合作是高三生物教學中的一個主要問題。師生互動和學生交流可以快速發現復習中的問題，促進學生的合作交流，提高復習效率。然而，教學中的互動大多是形式化的，教師未能有效地滲透到生物教學中，沒有得到更好的結果。

1.3 忽視學生個體差異

目前，大多數課堂為了實現教學目標，忽視了學生的個體差異和全面發展，特別是一些教師在高三復習階段注重少數“好學生”，學習困難和學習動力不足的學生基本被忽視，這種教學方式使學生失去求知欲，復習質量差。

2.高三生物教學策略

2.1夯實基礎，強化能力

每周舉行一次備課活動，師生交流生物復習經驗，解決當前生物復習中的一些問題。在實際復習中，應注意以下幾點：一是研究考試說明，分析課本。復習課程與新課程不同，側重于總結和歸納知識點，特別是在聯合前后知識。不要為了教學進度而低估復習的質量，需要反思生物復習中所教授的內容是否與教學大綱一致，是否為高中生所接受。確定生物復習的核心，并注意生物復習是否有針對性。二是對知識進行分類，構建知識網絡。在生物綜述中，必須注意各個部分的知識綁定。在生物復習課中，代謝、基因突變、生命活動調節是主要部分，也是考試中很容易考到的知識點。在生物復習中，先是按照章節展開復習，這些章節復習用到的時間多，精力的投入也更多，要爭取做到消滅知識盲點，建立的知識體系，幫助高中生更好地理解知識。最后，鞏固和完善知識點。由于并非所有參考書都符合高中生的特點，教師在生物復習中應幫助學生選擇合適的參考書，并注意合理刪減參考書。問題應該是典型的，數量要適中。生物復習所用的各種材料都有一些難點的練習，這個可以適當刪掉，不同版本的材料存在知識點爭議，這個應該進一步探索，成為一個統一的標準。

2.2 通過圖形的組合，方便學生知識梳理

在生物復習教學過程中構建生物知識框架，使得教師復習教學難度大，也是學生學習最頭疼的問題。在這種教學過程中，如果教師一味地向學生傳授知識，讓學生死記硬背，在復習過程中，學生對相關知識沒有一個生動的理解，使學生越來越困惑。為了避免這種情況，教師可以通過圖形的組合向學生展示直觀、生動的知識，可以有效促進學生有效的知識組合。例如，在復習細胞基本結構的相關知識時，教師可能會先讓學生列出線粒體、葉綠體、內質網、液泡、中心體等，然后再相應地列出細胞類型。向學生介紹這些類型的細胞，并通過教科書引導學生描述它們的分布、形狀、結構等，或總結相關知識。表格設置幫助學生將各種知識點轉化為直觀的表格對比，不僅促進了學生的形象識別，還幫助他們對所學知識進行了有效的分類。當學生能夠將自己的所有知識以合理的邏輯連接起來時，就可以在復習教育中有效地將書“由厚度薄”，從而達到復習的目的。

2.3 深化和提高模塊知識

生物知識模塊化后，將生物知識體系劃分為幾個大的內容，完成了主體框架，下一步是全面整合和鏈接所有生物知識點，做好模塊化組織。比如在構建細胞生命過程、生物繁殖和發育網絡時，圍繞細胞增殖誘導有絲分裂和無絲分裂，在有絲分裂中需要了解原因、過程、性質、意義等知識點。將每一個小知識點與主體結構聯系起來，將知識點與我們的模塊緊密結合，進行逐一對應，進行全面深入的再學習、梳理。深化所有教育內容，完成涵蓋所有教育內容的豐富模塊的構成。生物知識不是獨立的，作為高考科目，在考試的時候就會結合物理和化學的知識。在復習生物知識的過程中，生物的成長和與自然界之間發生是息息相關的，是一個交織著化學反應、物理作用的過程，在進行生物知識模塊化構建中需要不斷地擴展。例如：學習微生物發酵知識時，微生物發酵產生甲烷氣體，甲烷可以在化學反應過程中燃燒，燃燒產生的熱量可以為人們提供能量。在復習過程中我們需要對這些知識點進行拓展豐富，提升復習效率。

結語

總體而言，在高三生物復習教學策略研究中，所有成績優異的學生都應該有一套適合他們學習的方法。由于每個學生的難度、思維和理解程度各不相同，因此學生應根據自己的問題總結和探索適合自己學習的方法。

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