論初中語文教學的修辭教學

牛憲濤

修辭教學是語文知識中相當重要的組成部分，而對修辭知識的掌握也充分體現了一個學生的語文素養。因此，中學語文教學離不開修辭教學，中學生語文能力和語文素養的養成也離不開修辭教學。提高學生的語言表達能力，一直以來都是中學語文教學所追求的目標，而修辭教學正是實現這一目標的重要途徑，所以，切不可忽視修辭學在語文教學中的重要地位。

在閱讀教學中，修辭教學讓學生更好地感受和體會語言的色彩;在寫作教學中，學生能利用修辭表達，潤色自己的情感;在實際的社會生活中，修辭教學能幫助學生表情達意，更好地交流交往。

一、修辭教學在中學語文教學中的作用主要體現在以下三個方面：

（一）幫助學生深入理解課文，提高閱讀欣賞能力

初中語文課程標準明確指出，學生要能夠體會并品味文章重點詞語在特定語境中的含義。這是對初中生的閱讀理解能力提出的要求，而在這過程中，修辭教學是最好的切入點。修辭是對文章或句子所表達意思的修飾性闡釋，許多修辭現象在教材中頻繁出現，為的就是幫助學生理解課文，給他們提供更廣闊的想象空間。

（二）培養學生的語言美感，提高表達能力，促進言語積累

修辭學屬于語言學的范疇，修辭能讓語言更加生動、準確、豐富，從而更好地表達思想、抒發情感，所以培養學生的語言美感顯得尤為重要。從某種程度上講，很多名家的語言之所以個性、很多名作塑造的人物形象之所以經典，就在于修辭的恰當參與。修辭美感教學是一種使學生獲得詞語藝術化的“煉字”功夫，要求學生將修辭手段與實際表達的需要有機地結合起來，加深文章的藝術性。而在修辭教學的過程中，學生的語言技巧會愈加成熟，言語積累會愈加豐富，當然語言表達能力也會得到進一步提高。

（三）促進學生積極思維，提高其形象、邏輯思維能力

中學生的生活經歷有限，對教材中難度較大的文章有時并不能很好地把握，這就需要教師不斷喚醒學生的形象思維，不僅要讓學生理解文章的作者、寫作背景、寫作意圖等，還要激發學生情感的共鳴，從而進一步理解和感知文章。

二、實施修辭教學的方法

針對以上提出的修辭教學中存在的問題，筆者認為必須充分重視這些問題，分析這些問題產生的根源，努力找到解決的方法和途徑，以期最終提高語文教學的質量和效率。

（一）要樹立正確的修辭觀

全面認識修辭。修辭不等于辭格，修辭除了辭格外，選詞用句、謀篇布局以及語體風格的選擇等等，都屬于修辭的內容;只要是開口說話、動筆寫作，都存在修辭的問題。教師要糾正學生對修辭的片面認識，杜絕“修辭就是辭格”此類的錯誤認識，要使學生樹立起全面而系統的修辭觀。

明確修辭的實質。修辭就是對語言材料進行分析梳理，從而選擇出最適合、最需要、最精致的語言。張志公先生指出：“什么是修辭？修辭就是在運用語言的時候，根據一定的目的精心的選擇語言材料這樣一個工作過程?！毙揶o的實質其實就是一個選擇的過程，選擇出最能實現目的的語言材料，而不是簡單的裝飾或者變換說法。明確了修辭的實質，才能樹立正確的修辭觀，學生也才能真正意識到語文學習中的“修辭”問題。

（二）結合語境進行修辭教學

語境是人們運用語言進行言語交際的言語環境，它作為一個綜合、整體的系統，不僅包括文本語境，還包括人際環境、時空語境、背景語境等諸多要素。在中學語文修辭教學中，教師必須重視具體語境的輔助作用，教師要嘗試著將教學建立在語境的基礎上，或者將教學與語境相結合，努力形成詞不離句、句不離篇、篇不離人、人不離境的教學體系。教師必須不斷豐富自己的教學思維，可多參考淮陰師范學院孔凡成教授的“語境教學”理念，從而在具體的語境中更好地體會和理解修辭的具體含義，避免修辭在使用的過程中出現錯誤。

中學語文教學中的修辭教學至關重要，不斷有效地施行好修辭教學，把修辭教學貫穿于語文教學的始終，讓學生學會修辭、運用修辭，最終提高學生的鑒賞和審美能力，使學生養成良好的語文修養。