學(xué)前教育園區(qū)情感教育的方式探究

張一樂

【摘 要】情感教育是培養(yǎng)人對人、對事物的情感觀念，是一種綜合性的教育方式。學(xué)前教育是對幼兒進(jìn)行的教育方式，能夠引導(dǎo)幼兒構(gòu)建良好的思維品質(zhì)，讓幼兒了解事物的形態(tài)等等。對于幼兒而言，情感認(rèn)知與道德判斷是空白的階段，是需要后天形成的。優(yōu)質(zhì)的情感教育，可以健全幼兒的品格，引導(dǎo)幼兒正確抒發(fā)自身的情感，讓幼兒逐漸形成積極向上的思想。本文，將從情景課堂、體育比賽、視頻教學(xué)等三個方面闡述幼兒情感教育的方式，為幼兒營造健康地成長環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒;情感教育

隨著社會的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域的不斷深入，情感教育愈加受到教師教學(xué)的重視。現(xiàn)階段，情感教育影響著幼兒一生的成長，影響著社會未來的發(fā)展，是教育事業(yè)的重點(diǎn)。幼兒在情感教育中，能夠?qū)W會如何進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)、生存等等。因此，教師在對幼兒進(jìn)行情感教育之前，需要了解情感教育的內(nèi)涵，根據(jù)幼兒成長的狀態(tài)進(jìn)行教導(dǎo)。

一、構(gòu)建情景課堂，培養(yǎng)幼兒品德素質(zhì)

育德是教育的主題，是恒久不變的教育熱點(diǎn)。在廣泛的文化知識下，培養(yǎng)幼兒良好的品德素質(zhì)是教學(xué)的必然需求，能夠讓幼兒了解品德素質(zhì)的重要性，使幼兒樹立優(yōu)質(zhì)的品德，以此才能夠使幼兒更為健康的、穩(wěn)定的成長。目前，部分教師在教導(dǎo)幼兒的過程中缺乏方式，難以有效培養(yǎng)幼兒的品德素質(zhì)，影響了幼兒健康心理的構(gòu)建，影響了幼兒情感觀念的發(fā)展。所以，教師可以構(gòu)建情景課堂，模仿生活中的不同的情景，以此培養(yǎng)幼兒的品德素質(zhì)。

例如：教師可以利用桌子、板凳、不同顏色的畫板等事物，為幼兒構(gòu)建十字路口紅綠燈的情景，讓幼兒依次過馬路，以此既能夠讓幼兒了解“紅燈停、綠燈行”的規(guī)定，還能夠讓幼兒樹立遵守法規(guī)的意識。教師利用學(xué)校固有的事物，為幼兒構(gòu)建不同的生活環(huán)境，則能夠讓幼兒了解更多的生活規(guī)則，塑造幼兒良好生活的習(xí)慣等等。教師也可以在課下的時間，組織幼兒去圖書館看繪本、話本等，培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣，以此發(fā)展幼兒的閱讀能力、鑒賞能力等等，塑造幼兒的文學(xué)素養(yǎng)。教師運(yùn)用情景教學(xué)的方式教導(dǎo)幼兒，可以有效提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的道德素養(yǎng)。

二、利用體育比賽，發(fā)展幼兒運(yùn)動能力

運(yùn)動能力的培養(yǎng)，不僅僅跟幼兒身體成長有關(guān)，更與幼兒的思維意志有關(guān)。教師在教學(xué)中，定期構(gòu)建體育的比賽，能夠發(fā)展幼兒的運(yùn)動能力，培養(yǎng)幼兒堅持、競爭的優(yōu)良精神，塑造幼兒強(qiáng)健的體魄，構(gòu)建幼兒堅韌的意志。但，幼兒年齡較小，強(qiáng)度較大的體育比賽可能會導(dǎo)致幼兒身體受到損傷。因此，教師在利用體育比賽教導(dǎo)幼兒的過程中，需要選擇適合幼兒比賽的方式。

例如：教師可以定期舉辦“老鷹抓小雞、袋鼠跳”等體育比賽，讓幼兒進(jìn)行個人與團(tuán)隊競賽。幼兒在進(jìn)行老鷹抓小雞的比賽中，可以釋放自身的天性，將自身融入到競賽中，同時還能夠激發(fā)協(xié)作的意識，發(fā)展競賽的意志力等等。幼兒通過不同的體育競賽，能夠培養(yǎng)不同的運(yùn)動能力，同時發(fā)展心智，增強(qiáng)能力。除此之外，教師還可以讓幼兒自主制定體育競賽的方式，激發(fā)幼兒運(yùn)動的興趣，對塑造幼兒情感觀念具有助推性的作用。教師在幼兒進(jìn)行體育競賽的過程中，還需要密切關(guān)注幼兒的行動，引導(dǎo)幼兒合理地進(jìn)行比賽，以此避免幼兒在比賽中受到損傷。

三、運(yùn)用視頻教學(xué)，樹立幼兒正確三觀

三觀分為世界觀、價值觀、人生觀，是對人、事、物的思考，是對腦海中意識的填充與構(gòu)建。幼兒在成長的過程中樹立正確的三觀，可以使思想更為成熟，意識更為堅強(qiáng)，從不同的角度看待事物，以此有助于提升個人的能力，使未來成長更為多樣化。為了有效樹立幼兒的三觀，教師可以運(yùn)用視頻教學(xué)的方式，為幼兒播放益智類動畫片，引導(dǎo)幼兒思考動畫片中表達(dá)的內(nèi)涵。

例如：教師可以為幼兒播放《我的小馬駒》，通過小馬碧琪的演繹，幼兒能夠體會到“積極樂觀、個性開朗、活潑、不屈不撓”等性格，以此有助于塑造幼兒良好的人生觀與價值觀，培養(yǎng)幼兒樂觀進(jìn)取的精神;通過小馬云寶的演繹，幼兒可以初步體會到忠誠的內(nèi)涵，進(jìn)而隨著幼兒的成長，有助于塑造幼兒終于國家與民族的思維，從而培養(yǎng)幼兒良好的世界觀。通過觀看不同的動畫片，幼兒能夠從中獲取不同的感悟，了解動畫片表達(dá)的內(nèi)涵，以此也能夠提升分析的能力，發(fā)展邏輯思維等等。教師在教導(dǎo)幼兒的過程中運(yùn)用視頻教學(xué)，需要把控時間，合理地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考，以免幼兒只沉溺于動畫片的表面，而忽視了動畫片的深層表達(dá)的內(nèi)涵，以此才能夠保障幼兒樹立正確的三觀，培養(yǎng)幼兒優(yōu)質(zhì)的情感觀念。

總而言之，幼兒處于成長的基礎(chǔ)階段，許多意識、思維的培養(yǎng)都是從此階段開始，是一生中極為重要的階段。作為幼兒教師，需要掌握科學(xué)的教育理念與方式，通過多層次的教學(xué)手段，讓幼兒進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)體驗，使幼兒了解合理塑造情感觀念的重要性。以此，才能夠使幼兒更為全面的發(fā)展，使幼兒適應(yīng)社會發(fā)展的態(tài)勢，為幼兒未來的良好成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

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