比賽視角下職業院校教師信息化教學能力提升模式探究

班祥東 梁春燕 覃容飛

【摘 要】本文基于全國信息化教學比賽和教學能力比賽的背景，以廣西玉林農業學校為例論述“賽前培訓—組建團隊—分析學情—創新設計—打磨修正—以賽促教—賽后交流—建設資源—課題研究”的教師信息化教學能力提升模式，利用此模式促進職業院校教師專業能力及教學能力提升，促進學校的內涵發展。

【關鍵詞】職業院校教師 教學能力比賽 信息化教學能力 ?提升模式

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0020-03

全國職業院校信息化教學大賽自 2010 年舉辦首屆比賽，到 2018 年被調整為全國職業院校技能大賽職業院校教學能力比賽。無論是信息化教學大賽還是教學能力大賽，核心都是推進教育信息化，特別是提升教師的信息化教學能力，這兩者具有傳承性和時代性。職業院校教學能力比賽旨在提升教師的教育教學能力，強調信息化教學的實用性，注重教學設計能力和教學反思能力，提高信息素養，促進教師綜合素質、專業化水平和創新能力的全面提升。自 2010 年以來，各個省區市在本地區相繼地開展職業院校信息化教學比賽和教學能力比賽，還有各級協會開展信息化教學比賽如“創新杯”信息化教學設計和說課大賽，激發了職業院校教師參加比賽的熱情，教師參與信息化教學比賽的積極性大幅提高。

廣西玉林農業學校自 2010 年以來積極推進學校教育信息化建設，鼓勵教師參加各級各類信息化教學比賽和教學能力比賽，培養教師的信息化教學能力，經過多年實踐和探索，構建了“賽前培訓—組建團隊—分析學情—創新設計—打磨修正—以賽促教—賽后交流—建設資源—課題研究”的教師信息化教學能力提升模式，有效地促進學校教師專業能力及教學能力提升。

一、賽前培訓，理解教學能力大賽的要求

針對信息化教學能力大賽，學校組織開展信息化教學校本培訓，邀請高水平專家及名師團隊對教師進行信息技術應用能力、課程資源制作、教學設計編寫等培訓。同時針對大賽要求邀請有關專家解讀大賽的文件，如組織參加廣西職業院校信息化教學大賽提高參賽作品制作質量培訓班、信息化大賽解析與信息化教學設計研修班、專家團隊“一對一”輔導培訓班、職業院校教師教學能力比賽作品制作高級培訓，有效引領廣大教師提升信息技術應用能力、學科教學能力和專業自主發展能力。

二、組建團隊，共同籌劃教學能力大賽的方案

信息化教學涉及教學設計編寫、素材與課件制作、微課設計與創作、多媒體資源應用、視頻錄制與后期處理等，只有通過團隊協作共同努力才能高質量地完成優秀作品。為此，學校組建校級信息化教學團隊開展校本研修，共同籌劃教學能力大賽的方案，集體完成作品，共同提高作品質量。具體做法如下：學科或專業教師負責編寫教學設計;計算機技術能手或者計算機老師承擔素材與課件制作、視頻后期處理;擅長攝影的教師擔任視頻錄制和剪輯;教學名師負責評價作品、指導團隊跟蹤作品，保證作品質量;在學校校園網中展示作品，供別人點評;在教學實踐中實施作品，并由名師指導團隊進一步指導及優化。

三、分析學情，針對學生設計立體交叉的教學模式

針對職業院校注重培養學生專業技能的特點，學校開發設計課前、課中、課后立體交叉的教學模式，讓學生成為學習主人，成為真正的網絡學習者，在樹立學生學習信心的同時激發學生的學習興趣。采用線上與線下、交流與討論、創新與應用、評價與反饋等立體交叉的教學模式，有效地激發學生學習的主動性及創造性。

例如，在進行《Flash逐幀動畫》教學設計時，根據學校 2018 級動漫學生具備一定的繪畫及創作能力，喜實踐厭理論，總結歸納能力欠缺的情況，筆者設計課前微課線上學習、課中任務驅動教學、課后創作動畫的立體交叉教學模式，有效地激發學生的學習興趣。

四、創新設計，促進信息技術與課程教學融合

職業教育課程的特殊性在于實訓與實踐，需要更多的情境物化場景做支撐，開展信息化教學時應根據社會與企業發展的需要，社會發展、企業需求、個人成長三個維度的內容，把新方法、新技術、新流程引入課堂，靈活運用信息化技術創新教學手段，使信息技術與課程相融合。特別是在課程設計過程中，教學活動設計必須體現真實、生動、反思和協作學習，促進學生核心技能和核心素養的提升。

例如，廣西玉林農業學校教師信息化教學設計與說課作品《在踐行職業道德中養成良好的職業行為習慣》，將信息化、德育、專業教育、職業行為習慣、創意設計相融合，獲得 2016 年“創新杯”全國德育課教師信息化教學設計與說課大賽一等獎，作為小組第一名在全國總決賽閉幕式上展示。

五、打磨修正，完善信息化教學設計

好的教學設計就像好文章，需要進行幾輪修訂。信息化教學能力比賽的作品應經過多次修改和修正，集團隊力量，不斷打磨完善。在打磨修正過程中，需要注意信息化教學設計是否落實立德樹人、貫徹教學標準、落實人才培養規格，還有關注學生學習行為、合適教學方法、科學合理考核評價等內容。在完成初稿階段，大多數精力應集中在認知資源的整合;在修訂階段，教師應通過改進設計的某些方面來完善自己的設想。在這階段除了團隊集體打磨外，還需要專家指點及指導。學校可以邀請信息化教學設計的專家和往屆的優秀者進行指導，把握正確的比賽導向，提升作品檔次。

每年學校組織教師參加信息化教學比賽，初步完成作品之后，均組織全體參賽團隊開展教學設計打磨修正。首先，先在班級實施教學設計作品，團隊進行磨課;其次，進行新一輪修正;再次，組織專家和優秀名師進行點評與指導;最后，再一次完善教學設計，提交作品。

六、以賽促教，將信息化教學落到實處

信息化教學比賽可以促使教師更新信息化教學理念，進一步提升信息化教學基礎能力，提升個人綜合素質。為此，將信息化教學比賽的準備過程融入日常教學中，并將參賽后的作品應用于日常教學，做到賽教結合，將信息化教學落到實處。

廣西玉林農業學校建立教師參加“學校—自治區級—國家級”的信息化教學大賽機制，并將信息化教學比賽應用于日常教學中。首先，學校定期開展信息化教學能力大賽，如微課制作比賽、多媒體課件制作比賽、教學設計與說課比賽等，激勵教師不斷探索、創新，并應用于教學;其次，學校大力鼓勵教師參加自治區級信息化教學大賽及“創新杯”信息化教學設計與說課比賽，有效地促進教師信息技術應用能力的提升，使教學質量大幅提升;再次，學校組織成績優異者參加全國性信息化教學大賽（包括“創新杯”全國總決賽），以對全校教師的信息化教學推廣應用產生重要的引領和示范作用，激勵更多的教師投入信息化教學中。

七、賽后交流，共同提升教學能力

信息化教學比賽后，教師開展賽后交流，交流作品的優點和特色，剖析存在的問題。經過多年的努力，廣西玉林農業學校涌現出一批批優秀獲獎者，同時培養了一批信息化教學的名師及領軍人物，他們在信息化教學比賽中成績優異，表現出眾。學校每年安排信息化教學名師及領軍人物在全校進行賽后分享與交流，共同提升全校教師的信息化教學能力。

例如，學校邀請信息化教學名師在 2019 年廣西職業院校教師信息化培訓工程項目“中職信息技術教師培訓團隊研修班”上，舉辦《中職信息技術培訓經驗分享—— 打造校本研修團隊》講座，分享相關經驗，受到學員歡迎和好評。

八、建設資源，匯集信息化教學優秀作品

信息化教學作品獲獎之后，如何將這些作品應用到教學中，發揮它們的作用，是學校需要考慮的重要問題。每個獲獎作品，都凝結了集體的智慧，是參賽教師與技術人員辛苦付出的結果。應將優秀作品應用于教學中，提升教學質量，使教師和學校雙贏。

多年來，筆者組織教師和團隊主動利用信息技術開發信息化教學的課程資源，并出臺建設優質課程的管理辦法。每年建設 20 門優質課程，匯集信息化教學優秀作品，并應用于教學實踐中。這些做法有利于提升教師的信息化教學意識和信息化技術應用能力，并有效地提升學生的學習效果，實現了雙贏，有力地推進了學校的內涵建設。

九、課題研究，實現信息化教學成果轉化

廣西玉林農業學校大力開展信息化教學培訓和大力鼓勵教師參加信息化教學比賽，激發了教師開展信息化教學的熱情。教師將信息化教學實踐轉化為理論研究，推進信息化教學的課題研究，進一步深化了信息化教學的應用，更好推進信息化教學落地，并實現信息化教學成果轉化。自 2013 年以來，學校所申報的自治區級課題中均有近三分之一的課題是信息化教學方面內容，并且在自治區職業教育成果申報中取得不俗成績。例如，學校作為第三完成單位的《基于互聯網驅動的多模態中職教師信息化教學能力提升模式應用與實踐》作品，獲得 2019 年廣西職業教育自治區級教學成果一等獎。

在信息化教學比賽和教學能力比賽的背景下，筆者開展教師信息化教學能力的探究，2010 年以來應用教師信息化教學能力提升模式，顯著地促進教師信息化教學能力的提升，特別是在信息化教學比賽和教學能力比賽中成績優異。2013 年以來，學校教師參加各級各類信息化教學大賽取得優異成績：一是參賽作品數量持續大幅度增加，如 2010—2017 年，學校超過 700 人次參與職業院校信息化教學大賽和“創新杯”大賽。二是作品質量大幅度提升，如 2015—2017 年，學校連續三年獲得廣西職業院校信息化教學大賽優秀組織獎;學校在 2013—2018 年“創新杯”全國總決賽廣西獲獎學校總排名中位列第一。

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【基金項目】2017年度廣西職業教育教學改革研究項目的重點項目“基于信息化教學大賽平臺下中職教師信息技術應用能力提升的探索與研究”（GXZZJG2017A065）。

【作者簡介】班祥東（1974— ），男，壯族，廣西天等人，碩士，廣西玉林農業學校高級講師，研究方向：職業教育及信息化教學、計算機多媒體技術及應用。梁春燕（1986— ），女，漢族，學士，廣西玉林人，廣西玉林農業學校講師，研究方向：職業教育教學改革、信息技術應用。覃容飛（1986— ），女，漢族，廣西容縣人，學士，廣西玉林農業學校講師，研究方向：職業教育教學改革、信息技術應用。

（責編 劉 影）