朋輩輔助任中職學生心理援助中的應用

顧國惠 陳中棋

【摘 要】本文分析認為朋輩輔助有利于增強學校心理健康教育效果，有利于團隊和個人心理綜合素質的提升，從而提出朋輩輔助在中職學生心理援助中應用的措施：加大對朋輩輔導團隊工作技能的培訓，榜樣引領以發揮“自己人”效應，依托豐富多彩校園活動使人人都是心理工作者，以朋輩輔導員為觸點建立四級心理輔導干預工作模式，普及心理健康教育以提高朋輩輔助的自覺性。

【關鍵詞】中職學生 心理援助 朋輩輔助

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0096-02

“朋輩”是指同年齡者或年齡相當者，他們通常有較為接近的價值觀念、經驗，共同的生活理念和生活方式。朋輩輔助實質是朋輩心理輔導，是指非專業心理工作者經過培訓向年齡相當的受助者提供具有心理咨詢功能幫助的過程。面對心理健康教育工作專業師資嚴重不足、社會價值觀多元、青年學生價值觀困惑和心理危機頻發的現實困難，如何在有限的資源基礎上探索學生的健康成長工作路徑，一直是困擾中職學校心理健康工作團隊的難題。玉林市衛生學校積極發揮青年教師的優勢和德育“主力軍”作用，借鑒高校朋輩輔導制度，在優秀學生中選聘朋輩輔導員，建立由班主任、學生工作輔導員和朋輩輔導員“2+1”為一體的德育培養模式，以“交朋友”為工作突破口，對學生進行多層次、多側面、多角度的心理援助。

一、朋輩輔助在中職學生心理援助的必要性

（一）朋輩輔助有利于增強學校心理健康教育效果。中職學生在德、智、體、美方面存在種種不良現象和成長障礙，究其自身原因主要是思想品德和心理素養不足。目前中職學校“80 后”“90 后”青年教師占學校教師總人數的 80% 以上，他們大部分擔任班主任和學生工作輔導員，這些年輕教師意識超前，專業知識豐富，興趣愛好廣泛，社會信息攝入量大，在學生心目中的人格魅力和影響力都非常強，容易和學生交流、溝通，建立和諧良好的師生關系。同時，選聘團隊合作意識強、心理素質好、責任心強、富有耐心的優秀學生，經過專業的崗前培訓，積極參加朋輩心理咨詢工作，可以有效彌補中職學校專業心理輔導力量不足。他們對中職學生普遍存在的問題比較了解，也能夠及時地做到和學生溝通，不受時間、地點的限制，比較貼合中職學生的實際需要，有助于朋輩心理輔導對象的健康成長，增強學校心理健康教育的效果。

（二）朋輩輔助有利于團隊和個人心理綜合素質的提升。玉林市衛生學校組建由班主任、學生工作輔導員、朋輩輔導員“2+1”為一體的德育工作團隊，是立足“心理自助與助人”的理念對中職學生進行思想品德和心理健康教育。該團隊以“交朋友”為工作突破口，積極營造和諧快樂的交流氛圍，因此團隊成員除了容易受到同伴中的榜樣力量影響，也能幫助彼此在學習與人交往共事的過程中發掘自身關心接納別人的能力。團隊個人在交流共處互助的過程中，也有利于看到自身的不足之處，從而自我調適和修正。中職學生在朋輩互助過程中可以激發自身的主動性、主體性和積極性，逐步提升自我探索與思考、自我肯定與表現的心理狀態，更好地培養積極、自信、合作、樂觀的生活態度，提升心理品質。因此，朋輩輔助中彼此共同成長的努力能促進學生的自我成長的實現，真正實現對中職學生心理援助的最終目的。

二、朋輩輔助在中職學生心理援助中的應用

（一）加大對朋輩輔導團隊工作技能的培訓。心理健康教育是一項專業性較強的長期常規工作，因此全面提升朋輩輔助團隊的專業技能是開展中職學生朋輩輔助的重要基礎。玉林市衛生學校心理咨詢中心定期對朋輩輔助團隊進行專業系統的技能培訓。一方面，引導朋輩輔助團隊重新認識自我，學會自我疏導調整，提高心理輔導的技能，實現心理自助的目的;另一方面，針對中職學生發展過程中存在的一些普遍困惑，如新生適應、人際交往、學習壓力、情緒管理、職業生涯規劃等，重點培訓心理輔導技能，達到朋輩心理互助的目標。朋輩輔導團隊在理論結合實踐，實踐檢驗理論的基礎上，不斷提高其心理援助的專業技能和素養。除此之外，面對棘手的學生心理問題，玉林市衛生學校還邀請心理學專家與朋輩輔導團隊介入。如 2019 影像班某同學因家庭關系緊張、學習壓力大，無法排解苦悶，有一次在教學樓樓頂有輕生的傾向，被同學及時發現。心理學專家帶領朋輩輔助團隊以該同學為研究對象，以朋輩輔助的基本原理及方法對該同學進行多層次、多側面、多角度的輔助，在大家的幫助下，他放棄了輕生的念頭，重新燃起對生活希望的火焰。這種言傳身教的“幫、扶、帶”培養方式具有實施方便、推廣性強、見效較快的特點，增強了朋輩輔助的教育效果。

（二）榜樣引領，發揮“自己人”效應。教育的本質是激勵、喚醒與鼓舞。“2+1”朋輩輔助團隊成員年輕有活力，外表陽光，專業知識豐富，興趣愛好廣泛、社會信息攝入量大，是中職學生眼中的佼佼者，在學生心目中有一定的人格魅力和影響力。團隊成員與學生同吃同住，關系融洽，在思想引領、學業指導、能力培養等方面成為榜樣，成為“自己人”，對身邊同學進行言傳身教，具有很強的說服力，更易為學生所接受。學生感到自己與其相比雖有差距，但只要“踮起腳跟，跳一跳”，是可以向榜樣看齊的。這時中職學生就會注意模仿榜樣，產生具體學習同伴榜樣的良好行為，這樣無形中對心理援助起到了事半功倍的效果。如玉林市衛生學校 2018 級中醫 1 班某同學，由于父親早逝，母親改嫁，從小跟爺爺奶奶生活，性格敏感孤僻，沉默寡言。她在作文作業中表達了她非常羨慕品學兼優的學習委員，學習委員的口若懸河和人際關系融洽都是她最想學習的。“2+1”朋輩輔助團隊成員以此作為突破口，首先把學習委員調成該同學的同桌，其次在思想、學業方面引導她。學生工作輔導員、朋輩輔導員創造條件讓學習委員帶領其積極參加活動，拓寬其與人交往的寬度和深度，潛移默化讓學生有了努力的方向，體驗成功的快樂，逐漸增強心理抗壓能力，提升心理素質。

（三）依托豐富多彩的校園活動，使人人都是心理工作者。中職學生大多是留守學生，加上初中階段有升學壓力，評價方式單一，他們有著極大的自卑心態，內心渴望別人的肯定和接納，渴望友誼。根據加德納的多元智能理論，每個學生的閃光點都不一樣，校園活動為他們提供了一個展示自我的場所，使朋輩互助作用發揮最大優勢。在活動中情趣相投、理念相近、經歷相似的同學走在一起，能及時、真實而廣泛地了解心理危機信息，建立良好的人際關系，找到歸屬感和滿足感，增強自我的“心理修復”。玉林市衛生學校朋輩輔助團隊整合資源，通過有意識地組織學生參與校園活動，如科技文化藝術節、文明風采比賽，校運會、元旦晚會、征文比賽，校園十大歌手、班級社團聯誼、到兄弟學校交流學習等，豐富課余生活，滿足了學生的個性需求，使學生在活動中得到鍛煉，獲得自信，在助人的過程中獲得自助，同理心、共情力得到良好的喚起與提升，自我得到很好的成長。如組織學生氣排球隊和籃球隊到兄弟學校打比賽，一方面可以增強兄弟學校之間的交流和情誼，另一方面可以提高學生的人際交往能力和心理素質。實踐證明，校園活動對培養學生學習心理、創新心理、樂觀心態、抗挫折能力、愛與被愛能力等心理素質具有良好的促進作用。

（四）以朋輩輔導員為觸點，建立四級心理輔導干預工作模式。為了更好地服務學生的心理健康工作，玉林市衛生學校在每個班級中都構建了由朋輩輔導員、班主任、學生工作輔導員、心理咨詢中心等組成的四級心理輔導工作體系。朋輩輔導員生活在同學之中，心理來源廣，心理距離近，是“2+1”朋輩輔助與學生聯系的第一接觸點。他們向同學們介紹學校心理健康教育的工作，積極宣傳普及心理健康知識，主動開展朋輩心理輔導活動，提高班集體心理健康的水平，深入觀察并及時反映本班學生心理動態，發現個別學生有比較嚴重的心理問題，及時報告班主任和學生工作輔導員。班主任和學生工作輔導員及時對有嚴重心理障礙或處于危機狀態的同學進行心理疏導與援助，必要時將其帶到學校心理咨詢中心尋求更專業的幫助。在四級心理輔導干預工作模式下，學校加強了預防和干預學生心理危機，減少危機事件的發生。如朋輩輔導員反映某同學紀律意識淡薄，經常無故曠課，經常欺負同學，個人衛生狀況極差，基本不洗澡，偶爾洗澡也是在凌晨 4 點左右，行為怪異，嚴重影響同學們的休息。班主任多次找她談心，可她一言不發，打電話與家長溝通，得知學生在初中階段曾被同學欺負過，也許在新環境她想樹立其“強勢”形象。為此班主任與學生家長合作，在行為規范上對其作出嚴格要求，學生工作輔導員與其舍友采用“陪伴+傾聽+一般的心理疏導（鼓勵、理解）”方式進行心理援助，學校心理咨詢中心的老師對其進行專業輔導。在四級心理輔導工作的開展下，該同學在個人衛生狀況方面有所改善。

（五）普及心理健康教育，提高朋輩輔助的自覺性。只有使學生了解心理健康對自身成長及專業學習的重要性，才能提高朋輩輔助的自覺性。研究表明，通過有計劃地實施心理健康教育及心理素質的訓練，學生的心理健康狀況有了明顯改善。玉林市衛生學校心理健康教育課程專職老師在向授課班級傳授專業心理健康知識的同時，指導班主任、學生工作輔導員、朋輩輔導員開展心理健康知識普及活動，包括心理健康知識競賽和講座、心理電影賞析、各類團體輔導活動等。在全體師生中普及心理健康教育，提高朋輩輔導的自覺性。例如，臨近期考，大部分學生會出現學習焦慮癥，心神不定，寢食不安，煩躁易怒，情緒波動較大。針對上述情況，班主任會開展以“自信、樂觀”等為主題的班會進行團體輔導。學生工作輔導員在尊重、理解、同感的基礎上對個別情緒波動較大的學生進行心理輔導，引導其傾訴心中苦悶，釋放不良情緒，幫助其建立自信，從容樂觀地面對考試。學生在具備基本心理健康知識的基礎上自覺進行“助人與自助”，互相鼓勵，以積極的心態面對挑戰，增強了心理健康教育的效果。

三、結束語

人人都是心理工作者，朋輩輔助是一項助人與自助相結合的工作。教育者應該樹立科學的心理健康觀念，以自身的魅力引領學生感受世界的美好，更好地促進學生思想品德和心理健康成長，為構建安全校園、和諧社會做出積極的貢獻。

【參考文獻】

[1]鄧小燕.探析朋輩互助在中職學生心理援助中的現實意義[J].教育現代化，2017（43）

[2]陳 ?剛.大學生心理健康教育概論[M].北京：人民衛生出版社，2003：14

【基金項目】2018年廣西職業教育教學改革一般項目課題“構建中職德育‘2+1朋輩輔助培養模式的實踐研究”。

【作者簡介】顧國惠（1990— ）女，漢族，廣西北流人，文學學士，玉林市衛生學校講師，研究方向：語文教學和德育工作;陳中棋（1981— ），女，漢族，廣西玉林人，法學學士，玉林市衛生學校助理講師，研究方向：學生德育工作和心理咨詢。

（責編 江月陽）