有情有境的教育如詩如畫的人生

李老師離開我們一年了。這一年里，我經常想起她。剛到李老師身邊工作的時候，我才20歲。在李老師的情境浸潤和人格影響下，我開始了一生教育實踐與研究的起步，并逐步形成了穩定的人生觀和價值觀。

李老師第一次手把手教我備課是在2002年，那時我要參加區里的“雛燕杯”青年教師教學大賽。拿到大賽指定的語文教材篇目后，李老師先讓我自主備課，然后請學校幾位資深的專家老師給我指導。第一次試教后，校長和幾位專家老師覺得效果還可以，對我參賽也有了信心。隨后回到研究所進行教學反思，李老師這時拿出了課文，開始為我示范朗讀。我到今天都記得李老師那緩慢但充滿真情和力量的聲音——“科馬洛夫同志！”，當時我瞬間就被帶入課文情境中，感動得熱淚盈眶，也一下子明白了李老師的深意：雖然我的設計和教學有了情境教育的形，但還沒有走進文本深處挖掘內蘊的情感，沒能真正把握情感這根紐帶，因而難以在學生、文本和教師的情感三者之間形成強烈的共鳴。后來，李老師帶我逐字研讀課文，又從小學生的情感發展特點和學習特點出發，選擇以朗讀體會作為主要方式，并配之以語言描述、音樂渲染、畫面呈現等多種手段來創設情境，幫助學生入境入情，形成深刻理解，前后進行了七八次修改和試教。比賽那天，我沉浸在教學之中。進行到后半段，我忽然看到第一排的那個小男孩，他認真地仰著頭，眼眶里滿含著淚水！目光碰撞的那一刻，我的眼淚也忍不住了，一下子涌了出來。后來我才知道，不僅是學生和我與課文中的情境交融在一起，評委和濟濟一堂的聽課老師也都感動得流淚了，甚至食堂師傅都聞訊趕來聽課了。大家都沉浸在感人的情境中，親身體驗著情境教育的魅力！我也第一次切身感受到情境教育把認知活動和情感活動有效結合起來之后產生的巨大效應，至今難忘。

在李老師身邊的日子，我還耳濡目染著她對教育赤誠的心和對兒童深沉的愛。小學教師，這份別人看起來也許有點辛勞清苦的工作，在她的眼里卻是如詩如畫般美不可言。正因如此，她幾乎每天都步行到學校工作;跟著她出差，每每清晨我還在酣睡，她卻已在燈下伏案寫作;她放棄了很多愛好，拒絕了很多學術兼職和寒暑假療養的機會，甚至連理發都覺得是浪費時間。情境教學實驗起步時她40歲，她迫切地想把時間都花在研究兒童、探尋兒童快樂高效的學習上，她的大部分著作和文章都是在50歲以后寫就的。她說，“一個小學老師應該自覺地走理論與實踐相結合的道路”，情境教育40多年的發展之路上留下了她一次次求教于專家學者的身影。正如教育部教師工作司司長任友群所說，她“主動求助了華東師大、北師大、南京師大等高校，邀請了一批教育教學專家長期指導自己對教學實踐進行分析、反思和提煉，和高校的老師們建立了深厚的友誼，讓自己對兒童、對教育的理解不斷深化，成就了一個中國本土教育家，并且帶出了下一代名師集體。李吉林由此不僅僅是南通的李吉林、江蘇的李吉林，而成為中國的李吉林、世界的李吉林”。

李老師常說自己是“長大的兒童”，她是那樣的真摯而又富有童心。在她眼里，我們也和孩子們一樣，她熱切地期盼著我們的成長。我一直有考研的想法，李老師雖然不舍，卻從未阻攔。我考取華東師范大學并留校工作后，她也一直關心著我工作和生活的方方面面。李老師喜歡叫我“小王美”。有一天，我收到李老師寄來的一本新書，扉頁上是李老師的筆跡——“小王美后來居上”。我看到后又開心又慚愧，開心的是好像又聽到李老師對我的親切叫喚，慚愧的是自己離李老師的期待實在太遠太遠。2016年10月，我在出差途中接到李老師的電話，她很高興地說打算向教育局推薦我接任江蘇情境教育研究所的所長，希望能夠和我工作的單位協商一個比較好的機制，讓我能有一定的時間到研究所工作，把情境教育的實踐和研究推進下去。可惜由于各方面原因，我未能實現李老師的愿望，也因此更為愧疚，只能更加盡力遙相助應。

得知李老師生病的消息很突然。第二天一早我就從上海趕回南通。她一見我就高興得喊：“ 王美，你怎么來了？！ 我前幾天還夢見你了！”我向李老師匯報了自己的近況和當時情境教育研究的一些設想，李老師鼓勵我大膽去做，勉勵我“ 抓大放小，另辟蹊徑”。沒想到那竟是她最后一次和我談話。在她彌留之際，南通市教育局郭毅浩局長叫我再和李老師說說話。我走上前，握著李老師的手，忍著眼淚大聲地告訴她：“李老師，您放心！情境教育我們會做下去的！”李老師的情緒似乎有了呼應，呼吸也加快了……

2019年7月18日，我們永遠失去了李老師。沒有李老師后的情境教育該怎么走？在這一年里，很多人都在用自己的努力來回答這一問題：在郭毅浩局長的關心和指導下，李老師的大徒弟、江蘇省語文特級教師施建平帶領江蘇情境教育研究所開始了新的征程;一些高校相繼成立情境教育研究所;李老師的弟子們和情境教育的實驗校一如既往地推進著情境教育的實踐與探索;曾經一直關心和呵護李老師的中國教育學會、江蘇省及南通市各級政府和教育主管部門以及無數專家學者仍然在支持和指導情境教育的研究與推廣;李老師家人捐贈的李吉林教育專項基金在華東師范大學成立，面向全國基礎教育一線教師專門設立“李吉林卓越教師支持計劃”……

李老師的情境教育探索伴隨著中國改革開放的步伐走過了40多年。這一歷程背后所體現出的對一線成長起來的優秀教師、教育家的尊重，對扎根中國大地的創新性的教育教學思想和模式的挖掘、扶持、傳播和推廣，也許是南通基礎教育、江蘇基礎教育甚至中國基礎教育成功的秘密之一。期待情境教育能夠一直延續和發展下去，在我國教育實驗和改革的歷史長河中永遠閃耀光芒。