線上課程的江西模式初探

喻金水

2020年初春，面對新冠肺炎疫情，教育部提出了延遲開學和“停課不停學”的要求。江西省委教育工委、省教育廳就線上教學做出了重要部署，相關部門立即行動，連夜制訂方案，落實課程安排和人員分工，從2月上旬正式播出線上課程，全省680多萬中小學生利用電視、網絡同步收看。線上課程向湖北省實時開放，有力支援了湖北省的抗疫工作。

這次規?？涨暗木€上教學，在教育信息化的進程中寫下了濃墨重彩的一筆。江西省的線上教育教學在課程設置、教學形式、錄課分工和質量保障方面形成了獨有的模式，值得我們進行深入的分析和總結。

一、科學設置線上課程，彰顯江西省地方特色

較之外省及其他教育機構的線上課程，江西省線上課程的開設具有以下幾個特點。

1.開播時間早，覆蓋面廣。2月10日，江西省利用“贛教云”在全國率先開播了線上課程，開辟了30個電視頻道，覆蓋所有在省內使用的36個版本的教材，滿足所有學生的學習需求。通過線上課程的學習，學生可以全面系統地完成教育部規定的中小學課程學習任務，真正實現“停課不停學”的目標;科學合理地安排好每天及每周的作息時間，實現居家學習與學校學習的融通;通過學科名師的指點，提高思維能力和自學能力。

2.統一課表，體現特色。江西省線上課程依據教育部制定的課程方案和課程標準的要求，研制線上統一課表。課程分為學科學習、專題教育（含紅色文化教育、德育學堂、安全教育、勞動教育、健康教育）、藝體活動（藝術欣賞、體育鍛煉、眼保健操）三個板塊。

線上課程設置具有江西省地方特色，線上教學全部為新授課，除國家規定的學科課程外，還分段設置了紅色文化教育、德育學堂、勞動教育、健康教育、體育鍛煉、藝術欣賞等特色課程。課程設計體現立德樹人和德智體美勞全面育人的思想，其思想性、科學性和適切性都比較強。

3.時長合理，符合標準。為了保護學生視力，適當壓縮了線上課程每節課的時長，小學每堂課30分鐘，初中、高中每堂課35分鐘。紅色文化教育、德育學堂、勞動教育、體育鍛煉每次20分鐘。藝術欣賞、健康教育每次15～20分鐘。

4.省市聯動，保障課源。按照全省統一教學課表、統一教學進度的要求，綜合考慮各設區市的教材使用版本、教學力量和學科優勢，進行分工協作，每個設區市承擔了3～6個科目的線上課程設計和錄制任務，共錄制了6000節課，為線上課程按時開播提供了有力的保障。

另外，每逢重要的紀念日，如“世界水日”“全民國家安全教育日”等，相關廳局及時提供了不同主題的課程在線上播放，時效性非常強。

二、實行動態調整機制，課程安排日臻完善

為了使線上課程設置更加科學合理，江西省對線上課程安排進行了動態調整，先后推出了四版課表：從第一版至第四版課表，學科學習、專題教育、藝體活動三個課程板塊的總體格局沒有變化;學科課程的科目保持不變，調減個別學科的課時，使整個課程的結構和比例更趨合理;逐步增加了安全教育、德育學堂、勞動教育等專題教育課程，并適當調減專題教育課時;體育鍛煉和眼保健操基本保持不變。

據圖2分析，從第一版課表至第四版課表，學科課程周課時總量小幅度減少，從196課時降至170課時;專題教育周課時呈現逐步下降的趨勢，由最初的108課時下降到最后的40課時;藝體活動下降幅度最大，但體育鍛煉和眼保健操基本保持不變。各部分課時比例逐步趨向合理。

據圖3分析，從第一版課表至第四版課表，小學生每天學科學習時長均為90分鐘，初中生和高中生每天學科學習時長都呈現先升后降的趨勢，均由140分鐘上升，最后又回到140分鐘;小學生、初中生和高中生每天專題學習時長呈現下降趨勢，由最初35分鐘逐步下降為16分鐘;小學生、初中生和高中生每天藝體活動時長從最初60分鐘略有上升后下降至54分鐘。學生每天線上課程學習時長均在國家規定的范圍之內。

三、創新無生課堂方式，建立質量保障體系

線上教學的最大特征是無生課堂，屏幕中教師站在黑板前，與平時上課形式比較接近，讓學生感到比較親切;充分考慮到城市和農村的實際差異，控制教學難度和進度，語速適中，適合絕大多數學生的學習;適當采用自問自答等方式，活躍課堂氛圍。不少教師創造性地設計互動環節，豐富教學手段，如勞動教育作品評比、初中生物學科現場連線等，在一定程度上實現了師生互動。

線上線下相結合的教學模式初見端倪。線上主講教師授課，線下各位任課教師同步聽課后，立即根據線上授課情況，為本班學生布置作業，并進行輔導和答疑，這種“雙師課堂”的建立，有力保障了學習效果。

為確保線上課程的質量，我們建立了質量保障體系（圖4）。一是遴選了1300多位特級教師、省市學科帶頭人、市級以上優質課獲獎者為主講教師;二是建立了省、市兩級專家團隊，利用微信工作群，提前介入授課教師的備課環節，及時與授課教師進行溝通和交流;三是制訂線上課程審核標準和流程，對拍攝的課程進行及時的審核，不合格的退回修改或重拍;四是采取線上課程優質課評比的方式，激勵上課教師和專家團隊努力上好每一節線上課。

四、延續線上教學效果，做好線上線下銜接

4個月的線上課程結束后，為進一步鞏固線上教學的成果，做好學生返校后的教學工作，保障教學質量，各地各校從以下幾方面開展了教學銜接工作。

1.深入分析學情，做好教學銜接。對延期返校期間學生居家學習情況進行逐一摸底和診斷，精準分析學情，有針對性地制訂教學計劃。

2.用好知識圖譜，強化教學重點。江西省教研室以課程標準為依據，分學段、學科編寫本學期的單元或主題教學的知識圖譜及重難點解析，在“贛教云”平臺發布，供師生下載使用。

3.加強教學指導，用好線上資源。省、市教研室設計和錄制單元或主題教學的小結復習優秀課例，為學校教師提供示范;在“贛教云”平臺上開設“單元和專題復習教學”專欄，做到線上線下融合互補，優質資源共享。

4.積極探索創新，倡導分層學習。完善線上線下相結合的教學模式，抓好課前鞏固、課堂提升、課后輔導等環節;積極探索班級內部分層學習，打破原有小組界限，建立新的學習小組，采取小組互助學習、教師分類輔導的方式，促進學生學科核心素養的提高。

5.建立作業系統，減輕教師負擔。建立和完善線上教學作業系統，既保證作業質量，又能減輕線下教師布置和批改作業的壓力;探索大數據支撐下的大規模因材施教，有機融合線上教學和課后輔導，支撐精準教學和個性化學習。

6.加強部門協作，完善工作機制。充分發揮基教、師資、教研、電教和信息等部門的作用;健全授課教師選拔機制，鼓勵優秀教師積極參與線上教學視頻錄制;完善課程質量保障機制，嚴把備課關、錄課關、審核關;完善激勵機制，提高教師和教研員應用線上教育資源的頻次和質量。

今后，我們要認真總結疫情期間線上教學的有益經驗，深入分析解決存在的突出問題，完善線上教育資源體系，提高課后輔導效率，努力實現線上教學的常態化;還要創新線上教學的模式，突破無生課堂師生難以互動的瓶頸，均衡配置優質教育資源，減少學生不必要的校外培訓，促進信息技術在課堂教學和課后輔導中的應用。

（作者單位：江西省教育廳教學教材研究室）