線上與線下教學的有效融合

陳淑琴

一場突如其來的新冠肺炎疫情，讓線上教學迅速火了起來。但從實際來看，線上教學存在許多不足，如課堂互動困難、硬件和資源支持不足、教學管理存在困難等。線上教學在破除時空局限、把握學習節奏、整合教學資源等多方面都具有優勢;而線下教學是面對面的互動交流，其在學習情況的實時反饋、良好學習氛圍的營造、師生互動等方面也是不可替代的。兩種教學模式各有長短，筆者認為，將二者進行有效融合，發揮線上線下教學的最大功效，將是未來教育的發展方向。

一、對比教學，各有所長

（一）線上教學的優勢

對學生而言，線上教學是一種新的教學模式。與傳統的線下教學相比，線上教學除了能帶給學生新鮮感和吸引力之外，更有著許多前者不可比擬的優勢。

1.不受時間和空間的限制

疫情期間，人員不能聚集，線上教學不受空間約束，每個學生在家便可完成學習，這既有利于防止疫情傳播，又不耽誤教學。少數不能在指定時間上課的學生，課后依然可以通過“云”平臺進行聽課學習。

2.學習節奏可以自主把握

線上教學雖然是直播，但它有暫停的功能，比如學生在上課的過程中遇到閱讀、思考或書寫一類環節時，可以暫停視頻，自主把握學習的節奏。除此之外，“云”課堂還支持回看，學生在學習過程中，遇上重難點時，可以通過回看功能，反復進行學習。

3.教學資源的收集展示更加靈活

線上教學依托互聯網平臺，網絡上教學資源豐富多元，更加有利于優質資源的收集、整理，且在正式教學之前均已在教學平臺上進行測試，在正式教學時可以大大提高資源展示的準確性和靈活性。

4.授課教師對教材把握更加精準

此次“云”課程都是由各個學校的優秀教師執教，且每堂課都有專門的教學研究團隊，他們對教材的分析、理解十分到位，課堂教學設計清晰、層次性強、重點突出，抓住了學生的心理特點，借助生動有趣的課件激發學生的學習興趣。

（二）線下教學的優勢

從古至今，師生面對面教學一代代被傳承下來，其具有特殊的優勢。

1.師生面對面的互動交流

線下教學，師生齊聚一堂，師生之間、生生之間均可以在課堂上進行實時互動交流，互動的效果可以非常直觀地展現出來，能有效地引導和激勵學生思考。

2.學習情況的實時反饋

在線下教學中，師生同處一個教學空間，教師可以不依賴任何媒介，實時掌握學生的學習情況，可以針對重難點知識進行側重教學，可以結合學生對知識的掌握情況實時調整教學節奏，改進教學方法。

3.營造良好的學習氛圍

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在學習上，大部分的學生都是爭先恐后，越是優秀的學生越會呈現出你追我趕的學習狀態。每個班都有一批“好之者”和“樂之者”，有他們的積極帶動，整個班級的學習氛圍自然會變得非常濃厚。

二、有效銜接，穩步推進

經過三個多月的“云”教學，小學語文的教學進度比正常的線下教學進度偏快，學生的學習情況除了日常提交的作業反饋之外，沒有其他更好的反饋方式，因此教師對每個學生的知識掌握情況也不甚了解。復課后，學生從線上學習轉變為線下學習，需要一段適應期，教師應該利用這段時間，對學生的前期學習情況進行綜合分析。

（一）梳理學情，把握整體水平

“云”教學期間，教師也同步在線學習，同時，通過開展線下教研活動，認真全面地對線上課程教學內容進行了梳理，對線上教學層次有了整體的把握。此外，學生課后都通過“班級小管家”提交了每天的課后作業，教師通過作業提交時效和完成質量可以大致掌握每個學生的基本學習水平。

（二）組織測試，精確定位弱項

一方面，針對“云”課堂的教學內容，教師可以組織開展復學摸底測試，測試主要以“讀、寫、誦、答、考”等方式進行，測試內容以課程教學目標為重點，并將測試結果進行量化分析;另一方面，針對測試結果，結合前期作業完成情況，教師可以有針對性地進行家訪，了解掌握學生的真實學習情況，精確定位其弱項。

（三）靶向復習，優化學習效果

組織學生復習時，不能籠統求全，要有針對性地抓住某一個重點進行復習，如復習生字詞就應該從生字詞的讀、寫著手;復習課文內容，就應該從要求背誦的段落或中心段落著手;復習寫話，就應該從寫話的格式、語言表達著手。

三、優勢互補，有效融合

通過分析，我們發現，傳統的線下教學具有不可替代性，新型的線上教學也具有獨特的優勢。如何借助線上教學的優勢，助力線下教學，使二者優勢互補、有效融合呢？可以從以下幾個方面著手。

（一）利用互聯網，為線下課堂插上“翅膀”

線下課堂教學與線上教學相比，首先在時間和空間上欠缺靈活性，教學活動必須在固定的時間、固定的地點進行。為了更好解決這一問題，教師可以將線下的一些教學內容、資料或學生需要反復學習才能掌握的知識，利用網絡平臺呈現給學生，使他們可以根據需求靈活自主地學習。如教師可在教學過程中利用錄像設備，將課堂的重難點內容錄制成小視頻，或利用課余時間，針對某個知識點錄制微課，并將知識點分類統計為圖表形式。

（二）挖掘網絡資源，打造高效課堂

網絡資源包羅萬象，豐富的教學資源有助于充實教學內容，音頻、視頻、圖片、動畫等能有效提高學生的學習興趣，有效提升課堂教學的生動性、趣味性。如疫情期間，想讓學生了解什么是新型冠狀病毒，教師通過圖片展示、視頻講解的方式肯定遠勝于傳統的口頭表述。

（三）借力網絡平臺，推動家校攜手合作

教師與家長最傳統的溝通方式是面對面交流，再到后來的電話、短信，現在逐步過渡到了網絡工具（如郵件、QQ、微信等）。合作方式趨于便利化，一是便于發送，二是便于接收;溝通層面上可以實現一對一、一對多、多對多。日常教學中利用好網絡平臺，可以大大節約雙方協作的時間成本，增強溝通的靈活性、時效性。如學生在校期間的日常表現，教師可以照片、視頻、文字等多種形式通過網絡平臺發送給家長;學校發布的需要家長、學生配合完成的重要通知及事項，可以通過微信第一時間傳達給家長。

（四）強化線下教學，正確面對線上教學

整個疫情期間，學生接受線上教學的程度存在很大差異。有受客觀條件限制，想學而不得學的;有自覺性差，能學而不愿學的;有缺少家庭監督，“假”學而荒廢學的。正常復學后，針對不同的情況，教師應該區別引導，恢復或重新建立學生正確的學習觀。如對待受條件限制的學生，應該對他們的心靈進行安撫和疏導;對待自覺性差的學生，應該幫他們培養良好的習慣;對待整天拿著手機、守著電腦上網或玩游戲的學生，應該教育其正確利用網絡，摒棄不良習慣。

線上教學依托網絡，優勢固然是非常明顯的，但我國目前還有很多留守兒童，他們以及他們的監護人當中，還有很大一部分并不具備參與線上教學的條件或能力，在教育的路上，我們不應該落下任何一個學生。有研究表明，疫情之下，學生居家線上學習自主性總體偏低，家庭教育與家校共育水平不高，難以適應學習空間由學校到家庭的變化。所以，傳統的線下教學仍然需要繼續強化推進，線上教學可以作為前者的有效補充，借其優勢彌補線下教學的發展短板，終可實現二者有效融合。

（作者單位：江西省鷹潭市余江區第一小學）

參考文獻

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