小學低年級科學實驗教學的改進與創(chuàng)新

王婷

【摘要】實驗教學是小學一年級科學教學的主要探究形式。針對低年級學生的年齡特點，本文從創(chuàng)新教具、創(chuàng)新實驗設計和分層指導實驗活動三方面，闡述小學低年級科學實驗教學改進與創(chuàng)新的一些做法。

【關(guān)鍵詞】實驗教學;低年級教學;實驗創(chuàng)新

2017年小學科學課程改革后，小學科學課程教學的起始年級調(diào)整為一年級。新課程標準指出，小學科學課程是一門實踐性的課程。低年級實驗教學對中高年級的科學教學有啟蒙的作用，因此，上好低年級的科學課能給高年級的實驗科學課打下良好的基礎(chǔ)。然而，在實際的教學中我們可以發(fā)現(xiàn)，低年級的學生年齡小，注意力不集中，聽說讀寫和自我管理的能力非常有限，難以安靜地傾聽，動手做實驗的能力也不強，容易造成爭吵、打鬧的課堂現(xiàn)象，破壞課堂秩序的同時又影響了科學實驗的有效性。但與此同時，低年級孩子對周圍世界有著強烈的好奇心和求知欲，他們勤動手，是提高科學興趣、體會科學過程、發(fā)展創(chuàng)造性科學思維的關(guān)鍵期。為此，筆者結(jié)合日常教學案例談談小學低年級科學實驗教學改進與創(chuàng)新的幾點做法。

一、創(chuàng)新實驗教具，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新教具不僅可以完善豐富教材內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和提高他們的動手能力。教材不是唯一的課程實施載體。這給我們的啟示是，我們不能只把教材作為唯一的學習來源，教師應該“用教材而不是教教材”;教師要重視課外知識對已有科學知識的補充，幫助學生對已學的概念進行知識遷移，從而促進他們的科學創(chuàng)新能力，提高他們的科學素養(yǎng)。

案例1：粵教版二年級下冊“動手做玩具”單元第2課《小雞啄米》一課教學。

1.實驗原型與不足之處

本課的活動1是指導學生觀察小雞啄米玩具（圖1）中能靈活轉(zhuǎn)動的部件，了解這些連接方式有什么特點，并模仿這種連接方式做一個能靈活點頭的小雞玩具（圖2）。活動2靈活的連接，指導學生觀察周圍的物品，尋找這些物品能靈活轉(zhuǎn)動的連接處，了解活動的連接方式在生活中的應用。本課有兩個不足之處，一是本課的主題是《小雞啄米》，但是課本上提供的實驗僅僅停留在“做靈活轉(zhuǎn)動的小雞”這個層面，并沒有講到“啄米”這個點。二是教材中僅有一個實驗體驗靈活的連接這個重要的知識點，太單一，學生的理解不夠深刻，也缺乏更深層次的實驗讓學生對本課的重點有更深刻的了解，學生需要一個更有趣，更有挑戰(zhàn)性的實驗開拓其創(chuàng)新思維。

2.改進策略

為了讓學生加深對本課“靈活的連接”這個知識點的理解，在指導學生完成兩個活動以后，我又提供了一些簡單的器材，引導學生思考如何做一個新型的“小雞啄米”玩具。我提供的器材是吸管、膠水、小釘子和復印的小雞圖片（圖3）。

（1）先讓學生根據(jù)我提供的這些器材利用本節(jié)課所學的靈活的連接的原理進行小組探究討論這些器材的特點。

（2）學生通過觀察和小組探究會發(fā)現(xiàn)，只要改變靈活的連接點，同樣可以使粘好的小雞點頭。

（3）展示我已經(jīng)做好的新型小雞啄米玩具，再讓學生觀察思考如何通過改變靈活的連接點來實現(xiàn)“小雞啄米”（圖4）。

（4）觀察活動以后，布置課后“親子實驗”。讓學生回家與父母一起試試利用我提供的這些器材做一個新型的小雞啄米玩具，再次理解改變靈活的連接點做的新型玩具能達到同樣的效果。

自制的新型教具在讓學生深刻理解靈活的連接這個重難點的同時又開拓了學生的思維，讓學生思考如何改變靈活的連接來達到同樣的實驗效果。增加的這個“親子實驗”既能增強親子關(guān)系，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時也豐富、完善了本節(jié)課的主題“小雞啄米”。而所提供給學生的參考材料都是日常生活中最常見簡單的，讓低年段的學生在“做中學，玩中學”。同時也落實了“用最簡單的器材，做最簡單的玩具，學有意義的知識”的教學實驗理念，在加深本節(jié)課的重難點知識理解的同時再次開拓了學生的思維。

二、分層指導實驗活動，深化理解過程

小學科學課程標準指出，小學低年段科學探究的學段目標是學生能在老師的指導下，能利用多種感官或者簡單的工具，觀察對象的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。這里強調(diào)了觀察對低年段學生學習的重要性。在低年級開展實驗活動，要明確實驗的具體步驟，指導活動時要有明確的指向，有針對性，分層次地指導活動才能讓學生對重難點知識有更深刻的理解。

案例2：粵教版一年級上冊“認識大自然”單元第3課《我們來觀察》一課教學。

1.實驗原型與不足之處

本課的設計意圖是通過學習“我們來觀察”一課，引導學生通過認識感官，初步學習科學的觀察方法。教材有兩個活動，活動1是讓學生分別認識眼、耳、鼻、舌和皮膚等感覺器官。活動2是觀察香瓜，讓學生利用多種感覺器官了解香瓜的特征。

本課的兩個實驗活動都沒有非常明確的指向性，沒有明確指出在利用感覺器官觀察時要觀察什么？要怎么觀察？要觀察到什么程度？從哪方面入手觀察？要達到具體的什么目標？學生在完成兩個活動后只是初步認識到了眼、耳、鼻、舌和皮膚等器官，并不知道如何用這些感官來具體觀察、描述一個物體。

2.改進策略

（1）用眼睛看

在“用眼睛看”這個實驗活動中，目的是要教會學生用眼睛觀察世界。因此，在教學中側(cè)重指導他們?nèi)绾慰础⒖词裁吹姆椒ǎ虝麄円徊讲接^察周圍的世界。在教學中出示一幅混有多種蔬菜的圖。第一步先讓學生粗略地看，找一找這幅圖有哪些蔬菜？說一說這些蔬菜的名稱是什么？等學生找到具體的某個蔬菜的時候，第二步再放大這個蔬菜，讓學生再用眼睛仔細地看，觀察這個蔬菜的形狀、顏色、大小等特征。第三步再找出與這個蔬菜外形相似的另一種蔬菜，讓學生對比辨認一下兩個蔬菜的不同點和相同點。通過這三個步驟指導學生逐步分層次有針對性地進行觀察活動，讓學生領(lǐng)悟用眼睛觀察的步驟方法，觀察可以從整體到局部再對比辨認，這樣能幫助學生牢記事物的特征。

（2）用耳朵聽

“用耳朵聽”的實驗活動一樣是要教會學生層次、有目的地獲取有用的信息，知道聽什么、如何聽。在教學中，第一次先播放一段大自然的音頻，讓學生描述和模仿聽到的各種聲音，初步了解“耳朵”的作用。第二次播放鳥叫的具體某一段音頻，讓學生仔細聽，想象和感受這個聲音的情感是悲傷還是歡喜？并說說為什么？這兩次聽的任務是不一樣的，學生帶著任務去聽時會更加專注和安靜，這也是訓練學生專注聽和表達的一種方法。兩次“聽”的活動任務明確，學生聽得很仔細也說的很豐富。

同樣的，在嗅覺、觸覺和味覺的實驗活動中，我們同樣要有分層次設計活動，由易到難，由簡到深，一步一步引導學生有針對性地深刻了解感官在觀察的實驗活動中的作用。因此，學生參與科學實驗活動的有序性、科學性以及學生科學實驗能力的提高有賴于教師有條不紊，清晰明確的指導。

三、創(chuàng)新實驗設計，激發(fā)學習興趣

一個有趣的實驗設計可以提高學生的學習興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲。因此，在平時的教學設計中，我們要根據(jù)教學的重難點和學生的認知水平、心理特點，創(chuàng)新優(yōu)化實驗活動設計，使其更有可操作性。

案例3：粵教版二年級下冊“身邊的動物”單元第3課《校園里的螞蟻》一課教學。

1.實驗原型與不足之處

本課有三個活動，活動1的重難點是借助昆蟲觀察盒觀察螞蟻的外形，并做記錄，知道螞蟻的身體結(jié)構(gòu)。如果按照教材的設計，無論是帶學生到室外尋找螞蟻，還是老師提前準備好螞蟻觀察盒，讓學生在室內(nèi)觀察，學生在學習完本課之后仍不能很準確知道或者畫出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)，而且螞蟻比較小，學生用肉眼也很難觀察仔細。

2.改進策略

為了加深學生對螞蟻外形的印象，方便他們做記錄，我重新設計了實驗。在課前讓學生用小紐扣和黑色橡皮筋（圖5），讓他們采用拼圖的形式拼出螞蟻的身體結(jié)構(gòu)（圖6）。然后我再選取幾個比較大的螞蟻放到觀察盒，讓學生用放大鏡觀察后修正自己的拼圖。最后再讓學生動手畫螞蟻的身體結(jié)構(gòu)圖，強化新知識。

創(chuàng)新后的實驗活動極大地激發(fā)了學生的學習興趣和探究精神，他們對這個實驗的設計非常感興趣，迫不及待就要動手開始。這個實驗設計有利于我了解學生的前概念。我提供了大號的放大鏡給學生，方便學生觀察的同時又復習了一年級學過的“學會運用工具——放大鏡”的知識。

總之，科學教師要結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)低年級學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)新實驗活動，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，為提高學生科學素養(yǎng)和實踐能力而努力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育小學科學課程標準[S].2017.

[2]潘紫燕.淺議小學科學課的教教材與用教材教[J].科學咨詢（科技·管理），2014（06）.