高中政治新教材教學應避免出現“七重七輕”

陳寧生

今年九月份的新學期，高一新生將全面落實高中思想政治課課程標準，使用新教材。包括《中國特色社會主義》《經濟與社會》《政治與法治》《哲學與文化》四個必修模塊，《當代國際政治與經濟》《法律與生活》《邏輯與思維》三本選擇性必修教材，《財經與生活》《法官與律師》《歷史上的哲學家》三本選修教材。新教材最大的變化是將高中思想政治課分必修、選擇性必修和選修三類，與高中學業水平考試、統一高考相關要求以及學生興趣特長發展需要相適應，將大學的很多知識放到了高中階段，并凸顯中國特色社會主義這一主線。

新教材給高中政治老師提出了新挑戰，也提供了施展才華的新機遇，盡管教無定法，但依綱靠本是根本，研究新課標，讀懂新課標，領會新課標的精神是上好新教材的關鍵。

一、研究新課標：找準關鍵詞

高中思想政治課課程標準（2017年版）對高中政治在課程性質、課程理念、課程結構、教學建議、評價建議等方面作了規范性表述。

1.課程性質

以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、正確社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。

高中思想政治課程緊密結合社會實踐、講授馬克思主義基本原理，特別是馬克思主義中國化最新成果，引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與等核心素養，逐步樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

高中思想政治課程具有學科內容的綜合性、學校德育工作的引領性和課程實施的實踐性等特征。它與初中道德與法治、高校思想政治理論等課程相互銜接，與時事政治教育相互補充，與高中其他學科教學和相關德育工作相互配合，共同承擔思想政治教育立德樹人的任務。

關鍵詞：立德樹人、社會主義核心價值觀、思想政治學科核心素養、中國特色社會主義進入新時代的歷史方位。可見新課程重在把握思想政治課程的思想性和方向性。

2.課程理念

堅持正確的思想政治方向、構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程”以及“尊重學生身心發展規律，改進教學方式”、建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制。

關鍵詞：思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程、發展性評價機制。新課標強調課程內容活動化，活動內容課程化，強調通過議題引入、引導和討論，推動教師轉變教學方式，強調注重學生學習和實踐活動的行為表現，綜合評價學生思想政治學科核心素養，即政治認同、科學精神、法治意識和公共參與。可見新課程重在以學生為核心，強調學生學習的主體性。

3.課程結構

關鍵詞：必修、選擇性必修和選修。在教學內容上落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化教育內容，努力呈現經濟、政治、文化等新成就、新成果，有利于培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

4.教學及評價建議

本課程教學要運用多種方式方法，引導學生自主學習、合作和探究學習，強調學生活動體現是其思想政治學科核心素養發展的重要途徑;評價要將過程性評價和終結性評價相結合，著重評估學生解決情景化問題的過程和結果，反映學生所表現出來的思想政治學科核心素養發展水平。

關鍵詞：自主學習、合作和探究學習、過程性評價和終結性評價。可見新課程教學要突出思想政治課程的活動性、思想性、綜合性和實踐性。采用開放的教學評價方式，把對學生思想政治素質的評價放在突出位置，對學生的能力發展給予肯定性評價。

二、對照新課標，避免出現教學中的“七重七輕”

對照新課標，新課程教學應盡量避免以下現象：

1.重知識輕情感

在知識、能力、情感態度價值觀方面，不同學科的側重點或許會不同，一般而言，理工科會偏向知識方面，人文學科會偏向情感方面。政治課以立德樹人為根本任務，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學生確立正確的政治方向、提高思想政治學科核心素養、正確社會理解和參與能力的綜合性、活動型學科課程。所以對政治課而言，在知識與德方面，德應該是本。在教學實踐中我們也看到有些老師非常注重知識的講解，循循善誘，由淺入深，最后水到渠成生成知識，但缺乏情感引導，價值觀升華，這種課在素材選擇上往往注重趣味性而缺乏主流性。

2.重形式輕落實

記得曾經聽過一節“我國基本經濟制度”的公開課，老師為了講清國有經濟與集體經濟、個體經濟和私營經濟等的區別，運用了包括小品、視頻、朗誦、幻燈、企業家錄音等課堂手段輔助教學，課堂氣氛活躍，但缺乏知識的歸納和點睛，不能凸顯思想政治課程的思想性、實踐性和政治老師的時局觀。看得出老師精心設置，煞費苦心，但給同行的感覺像在演戲，走過場，教學目標沒有得到落實，這個落實包括知識、能力、政治認同、科學精神、公共參與、法治意識等核心素養。

3.重教法輕學法

在教學中，教師為了展示自己的教學功底，往往會不自覺地重視教法而忽視學法，所謂重教法就是老師在備課和授課中注重怎樣把現成的結論講好并教授給學生，對學生如何掌握結論的心理過程不很重視，相反所謂重學法則是在備課和授課中注重怎樣讓學生自主生成結論，注重推導過程。教法和學法的關系作為教和學關系的一個組成部分，可以說是教學論研究中具有永恒性的課題。根據辯證法思想，矛盾雙方有主次之分，主要方面往往決定事物的性質，那么在政治課教學中應該以教法為本還是學法為本？歷來眾說紛紜。高中思想政治課課程標準（2017年版）就給出了答案，新課標課程理念強調學生學習的主體性，強調以學生為核心。以學法為本能幫助指導學生學習，培養學生自學的能力和習慣并確認學生在整個教學過程中始終是認識的主體和發展的主體，真正確立“教師為主導，學生為主體，”的教學思想，正如著名學者埃德加·富爾在《學會生存》一書中說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。當然這里重學法絕沒有輕教法的意思。

4.重傳授輕練習

在課堂教學中，是講為主還是練為主，絕對是100個人就有100個答案，但筆者認為練是本講是次。我們看到有些老師一節課滔滔不絕，娓娓動聽，引經據典，旁征博引，抑揚頓挫，甚至帶上豐富的肢體語言，把政府的五個職能講得明明白白，把主要矛盾和矛盾主要方面講得清清楚楚，剩下5分鐘進行反饋練習，但學生錯得一塌糊涂。講好不等于學好。以講帶練比不上以練帶講，練中才能發現問題和解決問題，三分講七分練應該是我們追求的境界。重講輕練不符合思想政治課程的活動性、思想性、綜合性和實踐性原則，也不符合學生為主體的新課程理念。

5.重規范輕創新

所謂重規范是指老師一如既往按上課的一般流程組織教學，如拋出時政話題——提問學生——講解內容——課堂反饋——知識總結。有些老師為了規范，下課了拖堂也要做幾道反饋才顯得心安理得，有些在課后交流時也會專門提到因時間關系未能把已準備好的知識總結放出來，以讓評委們知道他或她做得很規范。特別是公開課，老師們基本五步曲，基本用語“知識學完，下面我們做一些練習”。每次聽完課我都會陷入沉思，總覺得這些課缺乏靈魂，都會發出幾個靈魂之問：一堂政治課沒有最新的時政材料是不是不成功的？沒有反饋環節是不是不成功？沒有知識總結是不是失敗？但我深知沒有創新的課堂不是好課堂，按部就班只是在重復前人所做的事情，不符合新課標課程結構新增教學內容的要求。

6.重興趣輕重點

興趣是最好的老師，老師們往往會想盡辦法去調動學生的興趣，所以在選材上、教法上會花較多的精力。有些老師在課上會充分展示素材的內容和情節，甚至還會附加繪聲繪色的描述，吸引學生關注。但如果將政治課上成故事課，只注重情節的渲染，忽視情景精神內核的提煉，就有點舍本逐末。

7.重去問題輕生問題

在政治課教學中，老師們常常掛在嘴邊的口頭禪是“這個問題清楚了嗎或者是對這個點還有疑惑嗎”生怕沒有把問題講清楚。在這種理念指導下，去問題往往成為老師們平時備課教學的焦點，于是面對政治概念，原理甚至時政熱點，在講解之余，巧設問題，提問學生。如一位高三老師在上時政專題復習課時的去問題教法：

時政節選：習近平新時代中國特色社會主義思想

明確堅持和發展中國特色社會主義，總任務是實現社會主義現代化和中華民族偉大復興，在全面建成小康社會的基礎上，分兩步走在本世紀中葉建成富強民主文明和諧美麗的社會主義現代化強國;明確新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，必須堅持以人民為中心的發展思想，不斷促進人的全面發展、全體人民共同富裕。

明確中國特色社會主義最本質的特征是中國共產黨領導，中國特色社會主義制度的最大優勢是中國共產黨領導，黨是最高政治領導力量，提出新時代黨的建設總要求，突出政治建設在黨的建設中的重要地位。

老師設問：

◎材料體現哪些對立統一觀點？

◎體現了哪些辯證法道理？

◎體現了哪些哲學道理？

◎明確新時代我國社會主要矛盾有哪些哲學意義和經濟學意義。

◎習總書記指出，新時代我國社會主要矛盾是人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾，表明矛盾是以人的意志為轉移的。你怎樣評價這個觀點？

◎請寫出兩句與發展中國特色社會主義隱含哲理相一致的俗語或時事語。

教學中老師主導，學生被動，老師生成問題，學生解答老師的問題，整個課堂以老師為中心，學生在老師的掌控之下，如果老師的問題符合學生認知實際，該法也能上出精彩的課堂。

同時，教師把設問的環節交給學生，讓學生針對情景提問題，或針對知識提疑惑，老師再根據學生的設問給以補充完善，特點是學生主導，老師輔助，學生生成問題，老師解答問題，或生生互答，整個課堂以學生為中心，老師為引領。由于學生提的問題，所以會令課堂教學更有針對性和實效性。

新課標、新課程、新教法、新學法，可以想象在不久的將來，高中政治教學領域將會出現一派百家爭鳴百花齊放的新景象。