藍墨云班課在中職學業評價中的實踐與探究

胡蕊　馬錦鎳　傅健

摘 要：本文以中職院校工業分析與檢驗專業為例，探究藍墨云班課在中職學業評價中的應用。研究表明，通過藍墨云班課進行教學評價可以使學業評價做到標準化、可視化、流程化、認同化，提高學業評價效果。

關鍵詞：藍墨云班課 中職學業評價 信息化技術 變革

課 題：本文系藍墨云班課在石油化工類專業教育教學管理過程中應用的探索與實踐——以化工儀表及自動化專業為例（課題編號：gxsh201809）的研究成果。

一、研究背景

隨著“互聯網+教學”的不斷推進，2020年春季學期，為應對新冠肺炎疫情，各院校積極落實“停課不停學”的要求，全面開啟網絡課堂，依托藍墨云班課、學習通等學習平臺，實施遠程教學。網絡教學是職業教育發展的必然趨勢，作為職業院校的教師，應積極參加信息化教學模式培訓，采用線上、線下相結合的方式進行教學，不斷提高教學質量。

學業評價是對學生在教學過程中所獲得的知識點和技能點，以及所培養的職業素養做出客觀判斷的過程。藍墨云班課是一款免費課堂互動教學手機App，它把課堂教學從傳統教學直接升級到了“互聯網+”教學。教師可以通過資源發布、學習活動、小組任務、課堂簽到等多種方式，將移動設備引入教學過程，不僅方便了教師組織開展教學，同時也大大提高了學生的學習興趣。通過簽到、搶答、頭腦風暴等課堂活動，學生可以獲得經驗值，實現教學過程數據化。本文基于藍墨云班課在中職院校工業分析與檢驗專業課堂教學中的應用實踐，探究藍墨云班課在中職學業評價中的可行性，以期使學業評價方式實現標準化、可視化、流程化、認同化，提高學業評價效果。

二、工業分析與檢驗專業學業評價現狀

進行學業評價，需要根據學習目標，設計可行的評價方式及評價工具。所設計的評價指標應能直觀地反映學習目標的達成情況，應包括專業能力及非專業能力的評價。課堂中評價的具體措施要簡單可行，評價指標應可量化，評價方式要能夠做到標準化、可視化、流程化、認同化，要能讓學生親身體驗評價過程并認同結果。

工業分析與檢驗專業培養面向分析檢測行業的分析檢測崗位群，具備良好的學習、溝通、計劃組織、解決問題等綜合職業能力，達到化學檢驗工相應等級職業資格要求的高素質技能人才。學生的學業評價，可以從課堂評價、作業評價、檢測評價和綜合評價四個方面進行參照考核。

在傳統的工業分析與檢驗專業課堂教學中，采取過程性評價和終結性評價相結合的方式進行評價。過程性評價一般采用填寫評價表的方式進行，評價指標主要側重學生分析操作的規范性和相應職業素養的達成情況，但是評價指標不具體，難以量化。終結性評價則以具體的階段測試為主，并形成測評報告。由于班級人數較多，教師難以關注到所有學生，因此在課堂教學中會以小組為單位進行互評。學生的評價結果是學生自評、組內互評和教師評價相結合的評價結果。傳統的學業評價方式比較單一，難以檢測學習目標的完成情況，因此在工業分析與檢驗專業課堂教學中運用新的評價手段，在教學大數據支撐下，對工業分析與檢驗專業學生進行有效的學業評價勢在必行。

三、藍墨云班課在工業分析與檢驗專業課堂教學中的應用及實踐

藍墨云班課可以創設信息化教學環境，及時推送類型豐富的教學資源，實現隨時隨地的移動學習。如在工業硫酸純度的測定課程學習任務中，課前教師將液體的稱量微課和學習準備的工作頁上傳到藍墨云班課，要求學生課前通過藍墨云班課觀看微課，完成學習準備的相關引導作業，并拍照上傳至藍墨云班課，與大家進行分享。教師通過藍墨云班課平臺可以看到有多少學生完成了課前學習任務以及完成效果如何。如在該學習任務中，全班36個學生，有34個學生可以按要求完成教師布置的學習任務，其中有15個學生完成效果較好。通過藍墨云班課，教師可以知道學生具體的參與情況，為教學設計及課堂教學提供重要的參考依據。教師只有真正了解學生的學情，才能較好地進行教學。

藍墨云班課可以使課堂活動形式多樣化、教學游戲化，激發學生的學習興趣，提高學生參與度。例如，對生活污水樣品的采集和COD含量測定這個學習任務，在接受任務環節，學生可以通過小組合作，充分發揮想象力和創造力繪制COD相關知識海報，海報中應包括COD的定義、產生原因、危害、檢測意義、相關檢測方法等。各小組將繪制好的海報拍照上傳至藍墨云班課，教師對各組的海報進行點評，同時各小組之間也可以進行組間評價。小組代表對本組的海報進行在線答疑。

通過藍墨云班課可以調動學生的積極性、提高學生的參與度、激發學生的學習興趣。學生通過參與課堂活動可以獲得經驗值。教師對學生的整個學習過程都有數據記錄，并根據學生的學習情況賦予相應的經驗值。各類活動的經驗值按一定的權重折合計入學生的期末總評，這樣對學生的評價就不是單一的結果考核，而是多維度的過程性評價，評價結果更加客觀、公正。

四、藍墨云班課進行學業評價有效性的反思

（一）提高了學生的積極性和參與度

中職學生普遍基礎差、活潑愛動，對新鮮事物感興趣，傳統、枯燥的學習方式不能滿足他們的好奇心和求知欲。工業分析與檢驗專業的專業性比較強的專業課，對中職學生來說比較枯燥，學習壓力較大。通過運用藍墨云班課，可以充分發揮學生的主體作用，使學生真正參與到課堂教學過程中，實施線上線下、課內課外相結合的教學模式，提高學生的積極性和參與度。

（二）學業評價清晰、客觀

運用藍墨云班課，對學生可以真正實現過程性評價，經驗值實時記錄學生參與教學活動的積極性。通過數據分析，教師可以了解學生的學習基礎和參與度，在教學過程中突破教學重點、化解教學難點、完成教學目標、提高教學質量。同時通過藍墨云班課，教師可以同時關注多個學生，避免了單純通過課外作業完成情況或個人印象對學生做出評價。總之通過大數據分析，教師可以對學生進行客觀、公正的有效性評價。

（三）課堂管理難度加大

有效的管理是實施有效教學的關鍵。在教學中經驗豐富的教師首先關注的是如何更有效地進行教學管理，以收到事半功倍的效果。在課堂上，學生運用藍墨云班課進行學習，提高了學習效率，豐富了課堂活動。調查表明，70%的學生在課堂上用手機上藍墨云班課參與課堂活動和課堂教學反饋與評價等，但也有部分學生在課堂上利用手機玩游戲、上網、聊天，影響課堂教學。因此，教師在課堂上要加強引導，促使學生積極參與，并將學生參與情況有效地記錄下來，同時對學生回答問題的結果給予及時評價。教師在工業分析與檢驗專業課堂上要充分發揮主導作用，引導學生，使學生發自內心積極參與課堂管理，提高課堂教學效率。

五、小結

在中職院校工業分析與檢驗專業課堂運用藍墨云班課進行學業評價，可以實現線上、線下結合，對學生的專業能力及非專業能力做出定性、定量的分析和綜合評判，是一種非常有效的教學工具和很好的評價手段。教師通過藍墨云班課生成的大數據，可以對學生的學習特點、知識基礎、能力基礎進行整理、分析、歸納和總結，做出客觀、公正的分析，使學業評價真正做到標準化、可視化、流程化、認同化，提高學業評價效果，為教師進行教學設計和課堂教學奠定基礎，提高教學質量。

參考文獻：

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（作者單位：廣西工業技師學院）