語文教學：勞動知情教育的實施途徑

金丹 崔紹懷

內容摘要：注重在平時的語文教學中對學生進行勞動知情教育，用情景教學法養成學生的勞動習慣、學會珍惜勞動成果，用經典和美文帶著學生領悟勞動的重要和美好，用演講和辯論幫助學生樹立正確的勞動觀。從而培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

關鍵詞：語文教學 勞動知情教育 途徑

為了將學生培養成既能靜心學習文化知識又能勤于動手實踐者，在平時的語文教學中，有必要培養學生的勞動教育觀念，讓學生明白動腦和動手同等重要。為了幫助中學生在語文學習中樹立正確的勞動觀念，在語文教學中，根據不同的教學內容特點，我們用情景教學法、讀與講的方法來培養學生的勞動意識。

一.通過情景教學法，養成學生勞動的習慣，學會珍惜勞動成果

對中學生進行勞動教育十分重要，因此在平常的語文教學中，筆者注重引導學生去感知勞動的美好、欣賞勞動的魅力。在語文教學中，筆者用情景教學法，讓學生在學習文化知識之余學會如何積極動手勞動、如何去分擔。培養學生在校積極參加體力勞動，在家主動分擔家務的意識，培養學生養成獨立自主的做好自己事情的意識，培養學生尊重和珍惜他人的勞動成果的品質。

在學習了《賣油翁》，學生得出“熟能生巧”的道理之后，筆者讓學生根據自己的領悟，四人一小組進行“情景演練”，來深入感悟賣油翁通過很多年無數次的堅持不懈的用心工作，才能神態自若的在射箭技術當世無雙的陳堯咨面前表演“取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”。看著學生在表演的時候表情專注，手忽高忽低的來控制“油”（水來代替）倒入“錢口”（細口容器）的速度，努力的達到“而錢不濕”的效果，筆者知道他們懂得了很多，在演練總結中，同學們紛紛發言：想要技術高超，需要不斷動手實踐;想要油不濕錢，需要特別專注;做事需要細心觀察;動手讓我們覺得更有趣味;我們要把動手和動腦結合起來，才能全面發展。在情景教學中，學生對勞動的感知更為深刻了。

借此機會，筆者也和學生一起發現了我們班的“勞動小能手”，經過老師這么一提，他們也紛紛去想在平時的衛生打掃中，哪些同學很會用方法拖地，最后總結出一個經驗：拖地的順序決定地板的干凈程度。大家還發現有些同學做事很細膩，精益求精：抹布洗得十分干凈，疊成四方塊;講臺上的抹布和粉筆盒擺放特別美觀;黑板擦得沒有粉塵。同時，我們還欣賞了整理得非常干凈整齊的同學的課桌。當這些“勞動小能手”被大家推選出來之后，這些同學別提有多開心。漸漸地，筆者發現，教室里越來越多的課桌更加干凈了。每天，我們的講臺和黑板都是那么干凈、那么整潔、那么讓人舒服，于是，筆者每天進教室上課的時候，都會由衷的贊嘆一句：“今天的講臺、黑板讓人看了好舒服啊！今天值日的同學真能干、真有責任心！”筆者明顯感覺到，很多同學在這一刻都和老師一樣開心。

在語文教學中，筆者運用“情景教學法”，培養了學生積極勞動的意識。用這樣的方法，筆者也主動培養學生在家學會分擔家務的意識。

在評講周記的時候，有個學生寫的是自己如何做了一頓美味可口的飯菜，得到了爸爸、媽媽的表揚。借此機會，筆者帶著學生一起“情景再現”，想象著這個同學如何做菜做飯，學生也跟著一起做動作，當時可謂歡聲笑語。然后，我們還發現了班里的“大廚”，并且還請這些“大廚”介紹了自己最拿手的好菜，在他們描繪時，引得不少同學垂涎三尺，說回家一定要嘗試去做菜。在總結的時候，筆者語重心長的告訴學生：“其實，我們的爸爸、媽媽并不在乎我們給的愛有多少，并不在意我們做的飯菜是否一定要美味，只要我們在他們累的時候有一句關懷的話語，在他們累的時候暖心地遞上一杯水，能幫著做一些力所能及的事情，如洗衣服、晾衣服、掃地、拖地，他們就很開心了。所以，同學們，在學校能照顧好自己，學會獨立，學會生存，這是有能力的體現，在家分擔家務，學會幫助父母，這既是我們能力的體現，更是我們愛心的表現。”不少同學紛紛點頭贊同。

不僅要培養學生學會勞動、積極動手的能力，還要培養學生尊重和珍惜勞動成果。在講《賣炭翁》時，當筆者用哽咽的聲音讀到賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”和“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”時，學生也神色凝重，當筆者用憤怒的語氣讀到“一車炭，千余斤，宮使驅將惜不得。半匹紅綃一丈綾，系向牛頭充炭直”的時候，有的同學忍不住小聲感嘆“這些官吏太可惡了”。賞析完《賣炭翁》后，筆者在拓展延伸環節設計了同桌之間二人一組，交流分享自己曾經花費很多心血的勞動成果被別人損壞或被別人嘲笑時的心情，學生們在交流分享這樣的事情時都會用憤怒、傷心、難受來形容自己的心情。借此機會，筆者教育學生要學會尊重和珍惜自己和他人的勞動成果，不損壞別人的勞動成果。同時，我們還要杜絕浪費，平時我們的本子要每一面都用，筆不要隨便丟棄，要節約用水，要養成出門隨手關燈關風扇的習慣，正如古話所說：“一粥一飯，當思來之不易;半絲半縷，恒念物力維艱。”[1]

二.通過經典閱讀和美文誦讀，帶著學生學會欣賞勞動的美好

蘇霍姆林斯基十分重視對學生進行勞動教育。他曾這樣總結勞動的作用：“對這些人來說，勞動已經像讀有趣的書、欣賞音樂、和朋友聚會一樣成為需要。他們熱愛勞動，因為勞動從童年起就進入了他們的精神生活，成了他們的理想，喚起了他們的最深刻的歡樂感——發現世界、進行創造的歡樂感”。[2]

為了帶著學生喚起勞動的美好，每天的早讀時間，筆者會投影出優美的文段，帶著學生一起誦讀，讓學生在感知文字魅力的同時，也鼓舞自己奮斗的士氣，明確人生奮斗的目標，充實人生的意義。我們一起學習保爾充分利用有限的生命、發揮自己無限價值的崇高理念。“人最寶貴的東西是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不會因虛度年華而悔恨，也不會因碌碌無為而羞愧——這樣，在臨死的時候，他能夠說：‘我整個的生命和全部精力，都已獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而斗爭。”[3]我們的一生，因為有勞動和奮斗而更加有價值。我們一起欣賞年輕力壯的祥子，為了實現自己的夢想，不知疲倦地奮斗的美。年輕時候的祥子是有著遠大理想的——他那時候年輕力壯，他的夢想是擁有自己的車——想想都很美好啊！擁有自己的車，擁有自己的生活，美好的命運都掌握在自己的手里。可是，現實殘酷，要做到高等車夫，很難。“這可絕不是件容易的事，一年，二年，至少有三四年;一滴汗，兩滴汗，不知道多少萬滴汗，才掙出那輛車……可以使他自由，獨立，像自己的手腳的那么一輛車。”[4]我們的一生，都向往著自由和美好，因為有勞動和奮斗，讓我們的夢想不僅僅是夢想。

每天中午的午讀時間，筆者會讓學生積累經典名句，來感知勞動和奮斗的魅力，來堅定自己奮斗的信念。如韓愈說的“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，華羅庚說的“聰明出于勤奮，天才在于積累”，愛迪生說的“如果你希望成功，當以恒心為良友、以經驗為參謀、以謹慎為兄弟、以希望為哨兵”[5]等，都鼓舞著學生。在筆者給學生批改周記和計劃本的時候，不少學生都會在“對自己說的話”那一欄，用我們平時語文學習中的名人名言和名人故事，來激勵自己學會戰勝困難、學會吃苦耐勞、學會持之以恒的努力奮斗。

通過語文教學中的經典閱讀和美文誦讀，學生知道了人的一生要有遠大的理想和奮斗目標，而腳踏實地的勞動和付出則是實現夢想的必經之路，這充分調動了學生為理想而奮斗、學會努力的熱情。

三.通過演講和辯論，幫助學生樹立體力勞動與腦力勞動同等重要的觀念

在給學生講議論文《敬業與樂業》的時候，筆者讓學生以小組為單位展開演講和辯論比賽，可選擇的話題，如：“勞動和體育鍛煉是否影響學習”，“體力勞動者與腦力勞動者的關系”，“我心目中最神圣的職業”，“我的職業規劃”等。通過演講和辯讓學生論明白，首先，平時學校的勞動教育，如搞好寢室教室和校園內的衛生，是每個學生應盡的責任和義務，因為我們在學校里不僅僅是學習，還要搞好衛生，參與勞動。其次，每天的體育鍛煉不會影響學習，學生在查資料的時候發現，很多研究表明，體育鍛煉和適當的體力勞動對我們提高學習效率、對大腦發育有很好的促進作用。第三，職業沒有高低貴賤之分，我們生活的世界里少不了領導人也少不了環衛工人。我們在平時的學習生活中，少不了文化課方面的優生的幫助，也少不了運動場上運動健將的引領。在學習文化知識之余，適當的體育和勞動鍛煉能幫助我們減壓，能緩解疲勞，能調整情緒，能強身健體，所以體力勞動和腦力勞動并行不悖，在體力勞動中我們的智力得到提升，能力得以增強。所以，體力勞動與腦力勞動同等重要。

通過開展演講和辯論賽，學生還樹立了正確的人生觀和擇業觀，學生們明白了，作為一個勞動者首先要有遠大的理想——只要是能夠為人民群眾謀福利、能夠為社會做貢獻的職業，都是高尚的，都是有意義的。所以在學校潛心教學、培育祖國未來花朵的教師是高尚的，同樣，每天在學校里為了保障全校師生的后勤工作人員，日夜堅守的保安人員，每天很早就起來為我們準備早餐的飯堂工作人員，他們的行為同樣是高尚的，他們的工作是有意義的。既然有意義的職業都是高尚的，那么我們應該怎樣對待每一份職業呢？最重要的就是腳踏實地的行動。因此，作為在校學習的學生，每天在課堂上要好好學習文化，專心致志，同時，也要堅持每天的體育鍛煉和勞動。我們用心去做好每一件事情，就是對職業的尊重。

總之，語文教學是對學生實施勞動知情教育的有效途徑。在語文教學中，我們遵循教與學、輸入（教和讀）與輸出（說）的規律，先通過情景教學法，養成學生勞動的習慣，學會珍惜勞動成果。后通過經典閱讀和美文誦讀，帶著學生學會欣賞勞動的美好。再通過演講和辯論，幫助學生樹立體力勞動與腦力勞動同等重要的觀念。這有助于培養學生成為德、智、體、美、勞全面發展的人。

參考文獻

[1]朱用純;佚名.朱子家訓.增廣賢文[M].北京：北京燕山出版社，2009：3.

[2][蘇]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984：519-520.

[3][蘇]奧斯特洛夫斯基.鋼鐵是怎樣煉成的[M].延吉：延邊大學出版社，2012：163.

[4]老舍.駱駝祥子[M].延吉：延邊出版社，2012：3.

[5]張榮華.中外名人成才故事[M].北京：中國華僑出版社，2011：350、827、1544.

基金項目：教育部學校規劃建設發展中心“新時代城鎮中學生勞動教育與德智體美四育融合模式研究”階段性研究成果（課題編號CSDP19FS12107）。

（作者介紹：金丹，廣東省惠州市惠城區小金口中學教師，研究方向：中學語文教育教學;崔紹懷，惠州學院文學與傳媒學院副教授，研究方向：中國現當代文學、語文課程與教學論）