基于教學(xué)管理視角的研究生學(xué)風(fēng)構(gòu)建與踐行

內(nèi)容摘要：研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅關(guān)系到研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量，而且從長遠來看還會影響到學(xué)校未來的生存和發(fā)展。優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對提高研究生教育質(zhì)量具有重要保障作用。本文以A大學(xué)為例，基于筆者對研究生的教學(xué)管理實踐，從教學(xué)管理視角來分析研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題，并提出可行性對策。

關(guān)鍵詞：研究生 教學(xué)管理 學(xué)風(fēng)建設(shè)

加強學(xué)風(fēng)建設(shè)是提高研究生素質(zhì)、科研水平的重要舉措，是高等教育改革和發(fā)展中一個永恒的主題。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“要堅持不懈培育優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，使高校發(fā)展做到治理有方、管理到位、風(fēng)清氣正。”隨著時代變化大學(xué)生呈現(xiàn)出新的特點，高校應(yīng)根據(jù)新的時代要求和教育規(guī)律，貫徹落實“三全育人”的教育理念，凝聚全校師生和社會資源全員參與，將學(xué)風(fēng)建設(shè)貫穿于教育教學(xué)全過程[1]。

總體來看，大部分研究生具有較強的學(xué)習(xí)動機和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而，少數(shù)研究生尚存在一定的不足之處。他們的學(xué)習(xí)動機傾向于功利化，急功近利，學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生僅僅是為了獲得碩士學(xué)位，將來找一份理想的工作。這些學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，不能充分利用課上和業(yè)余時間。課上玩手機，曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，甚至偶有考試作弊等行為。業(yè)余時間通過上網(wǎng)、做兼職、上網(wǎng)聊天、看電影等方式來消磨時光。研究生很多課程的考核方式為課程論文，一些同學(xué)東拼西湊，敷衍了事。對待考試科目也是臨時抱佛腳，突擊復(fù)習(xí)。這些惡習(xí)大大地降低了研究生培養(yǎng)質(zhì)量，給其他學(xué)生帶來了惡劣的影響。

造成上述情況的原因是復(fù)雜的、多方位的，既有學(xué)校和社會的責(zé)任，也有學(xué)生自身的原因。首先，近年來研究生不斷擴招，數(shù)量急劇增多，在一定程度上導(dǎo)致生源質(zhì)量的降低。同時，就業(yè)基數(shù)大，就業(yè)市場的供需能力不足，使得研究生群體的幾何式增長與就業(yè)崗位數(shù)量之間的關(guān)系失衡，很多學(xué)生畢業(yè)后無法找到滿意的工作。嚴(yán)峻的就業(yè)形勢進一步促使研究生變得現(xiàn)實并思考生存問題。其次，學(xué)校教育管理體制的缺陷無形中助長了不良學(xué)風(fēng)的形成。部分任課教師缺乏責(zé)任心，沒有嚴(yán)格考勤，給學(xué)生曠課制造了可乘之機。課程考核不嚴(yán)謹(jǐn)，導(dǎo)致學(xué)生渾水摸魚，輕松通過課程考核。還有的任課教師備課不認(rèn)真，照本宣科，不能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)方法陳舊落后，缺少互動環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法參與到課堂中來，致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。研究生導(dǎo)師在承擔(dān)教學(xué)和科研雙重壓力的同時，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)和管理研究生的重?fù)?dān)。研究生擴招使研究生與導(dǎo)師比例失衡，使得部分導(dǎo)師力不從心，無法投入旺盛的精力來指導(dǎo)學(xué)生，不能充分發(fā)揮學(xué)術(shù)引領(lǐng)作用和管理職責(zé)。再次，學(xué)生本身缺少主觀能動性，把主要精力放在賺錢上面，這些都會對研究生學(xué)風(fēng)造成不良影響。

鑒于研究生學(xué)風(fēng)中出現(xiàn)的種種問題及其成因，A大學(xué)非常重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，將其作為人才培養(yǎng)的重要保障和校風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容，用制度作保障，加強專業(yè)的管理隊伍，以教風(fēng)帶學(xué)風(fēng)，規(guī)范學(xué)生行為，強化指導(dǎo)和服務(wù)，以專業(yè)技能競賽、學(xué)術(shù)匯報、教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實踐為載體，建設(shè)起學(xué)風(fēng)建設(shè)長效機制，努力營造“尊師、守紀(jì)、勤奮、進取”的良好學(xué)風(fēng)。（一）改革原有的管理體制，加強專業(yè)的管理團隊建設(shè)。學(xué)校制定了《學(xué)風(fēng)建設(shè)實施方案》《學(xué)生課堂基礎(chǔ)行為規(guī)范“七必須、七不準(zhǔn)”》《關(guān)于加強課堂教學(xué)秩序管理的規(guī)定》《學(xué)生日常生活修養(yǎng)守則“五要”“五不”等制度。在校級相關(guān)規(guī)定基礎(chǔ)上，研究生學(xué)院制定研究生教學(xué)管理系列文件。培養(yǎng)學(xué)院還根據(jù)專業(yè)學(xué)位要求制訂《教師授課質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)》、《教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控措施》、《教學(xué)督導(dǎo)工作實施細(xì)則》、《專業(yè)碩士實踐要求》、《學(xué)位論文基本要求》等規(guī)章制度，建立比較系統(tǒng)的管理體系，為優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)提供了制度保障。（二）在研究生學(xué)院的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，建立由學(xué)院、系部、任課教師、碩士生導(dǎo)師、教學(xué)管理人員和學(xué)生干部組成的多方位、多角度的立體化質(zhì)量保障模式。學(xué)院設(shè)有分管研究生工作的副院長，統(tǒng)領(lǐng)研究生的各項事務(wù)。下設(shè)系主任主抓研究生教學(xué)工作。任課教師是課堂教學(xué)和課堂管理的主要負(fù)責(zé)人，碩士生導(dǎo)師作為研究生的第一責(zé)任人，在整個培養(yǎng)過程中起到全程指導(dǎo)和監(jiān)管的作用。另設(shè)有研究生教學(xué)秘書和班主任，具體負(fù)責(zé)教學(xué)管理和學(xué)生管理的各項事宜。（三）每年學(xué)院選聘一名同學(xué)作為助管，協(xié)助學(xué)院進行學(xué)生管理工作，并在班級成立完善的班干部及團干部組織。

其次，加強研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)，有效提升研究生導(dǎo)師隊伍質(zhì)量。碩士生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)著全面培養(yǎng)碩士研究生的重任，碩士生導(dǎo)師的學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)作風(fēng)和工作態(tài)度直接影響著研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。（一）為了充分發(fā)揮碩士生導(dǎo)師在碩士生培養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，保證碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量，碩導(dǎo)遴選在公開、公平、公正的基礎(chǔ)上，遵循按需增選，寧缺勿濫的原則，嚴(yán)格堅持學(xué)術(shù)水平、科研能力和專業(yè)技能等標(biāo)準(zhǔn)，實行兩級學(xué)位評定委員會審議制度。如果在復(fù)核遴選材料時發(fā)現(xiàn)不實之處，將取消申請人兩年導(dǎo)師遴選資格。（二）立德樹人是導(dǎo)師的首要職責(zé)。要求導(dǎo)師以德立身，以德力學(xué)，以德施教，遵循研究生教育規(guī)律，堅持全過程育人、全方位育人，做研究生成長成才的指導(dǎo)者和引路人。（三）碩導(dǎo)須熟知并執(zhí)行國家和學(xué)校有關(guān)碩士生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予和管理等方面的政策及規(guī)章制度，不僅在治學(xué)態(tài)度、科研道德和團結(jié)協(xié)作等方面嚴(yán)格要求碩士生，還要做好碩士生的思想政治教育工作，使他們在德智體等方面健康成長。（四）定期組織研究生進行學(xué)術(shù)交流，了解、掌握所指導(dǎo)研究生的學(xué)習(xí)和科研情況，及時給予指正，切實擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)碩士生的責(zé)任。（五）碩士生導(dǎo)師須每年提交碩導(dǎo)審核材料，考核不通過的碩導(dǎo)當(dāng)年不具備招生資格。

再次，強化課堂教學(xué)管理，以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)，聘請國內(nèi)外專家做學(xué)術(shù)講座。（一）根據(jù)《課堂基礎(chǔ)行為規(guī)范“七必須、七不準(zhǔn)”》，規(guī)范學(xué)生課堂行為，建立了“導(dǎo)師-班主任-學(xué)生”三位一體的教育管理體系，加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，成立學(xué)風(fēng)督查組，嚴(yán)查學(xué)生曠課、遲到現(xiàn)象，并隨時抽查學(xué)生的出勤情況，并對違紀(jì)學(xué)生進行談話和處理。（二）根據(jù)《關(guān)于加強課堂教學(xué)秩序管理的規(guī)定》，要求教師課堂教學(xué)做到“四個必須”，即必須樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，要尊重學(xué)生;必須進行課堂教學(xué)管理，維護課堂教學(xué)有序進行，及時制止學(xué)生違反課堂紀(jì)律行為;必須做好遲到、曠課學(xué)生的記錄;必須做到嚴(yán)格按照考試管理相關(guān)規(guī)定把學(xué)生考勤作為課程平時成績的重要依據(jù)。研究生授課指導(dǎo)過程中，要求專業(yè)教師教書育人，注重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)風(fēng)，重視對學(xué)業(yè)困難學(xué)生的幫扶，解決部分學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足、學(xué)習(xí)精力投入不夠等問題。（三）通過開展“三育人”、“我最喜愛的教師”等評選活動，鼓勵教師以敬業(yè)精神和文明形象帶動和激發(fā)學(xué)生成才的自覺性，促進優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。（四）結(jié)合崗位設(shè)置與聘任工作，進一步完善教師資格認(rèn)定和教師聘用制度，健全師德考評制度和師德檔案制度，認(rèn)真開展師德考核，將師德表現(xiàn)作為教師年度考核、職務(wù)聘任、職稱晉升、派出進修和評獎評優(yōu)等的重要依據(jù)。（五）邀請國內(nèi)外專家和學(xué)者為學(xué)生做學(xué)術(shù)講座，開拓學(xué)生的視野，使學(xué)生了解本專業(yè)的學(xué)術(shù)前沿動態(tài)，增強專業(yè)自信。

最后，通過入學(xué)教育、“老帶新”學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、主題班會、文化參觀、專項教育等方式將學(xué)風(fēng)建設(shè)滲透到日常學(xué)習(xí)生活中，常抓不懈。（一）以新生入學(xué)教育為契機，舉行一系列入學(xué)教育活動。新生入學(xué)后，系主任向?qū)W生詳細(xì)地介紹本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)環(huán)節(jié)和課程體系，分析學(xué)生未來的發(fā)展方向，使學(xué)生明確未來兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)和方向，進一步加深對本專業(yè)的認(rèn)識，牢固樹立專業(yè)思想，為今后更長遠的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備。（二）舉行“老帶新”學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會，為學(xué)生搭建平臺，由“學(xué)哥”“學(xué)姐”向新生分享寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)資料。（三）強化社會主義核心價值觀教育，通過主題班會、文化參觀等形式對學(xué)生進行愛國主義教育，激勵學(xué)生以推廣中華傳統(tǒng)文化為己任，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢而貢獻自己的力量。（四）開展“誠信考試，拒絕作弊”專項教育活動，通過舉辦誠信考試教育大會、宣傳展板和電子屏標(biāo)語等方式，強化學(xué)生們誠信考試意識、營造誠信考試氛圍。同時，加強考試巡視和監(jiān)控，確保學(xué)生考試紀(jì)律和監(jiān)考教師規(guī)范工作。（五）通過形式多樣、健康向上、格調(diào)高雅的校園文化活動和社會實踐活動進行文化育人，由外部活動為誘因激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)動力。通過長期實踐，探索出切合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和思想實際的教育指導(dǎo)方式，即以專業(yè)技能競賽、學(xué)術(shù)匯報、教學(xué)見習(xí)和教學(xué)實踐為載體，通過系列專家講座的開展使學(xué)生自覺將理想落實到實際行動中。（六）為學(xué)生提供專有教室和實訓(xùn)室作為教學(xué)和自習(xí)場所，學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時間，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)所特有的求學(xué)態(tài)度、治學(xué)風(fēng)尚與善學(xué)風(fēng)格，是大學(xué)精神、理念以及核心價值觀的表征。優(yōu)良學(xué)風(fēng)是一所大學(xué)辦學(xué)質(zhì)量和向?qū)W精神的高度體現(xiàn)，同時也是一種具有高度激勵、導(dǎo)向凝聚功能的學(xué)習(xí)文化[2]。研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)是系統(tǒng)工程，功在當(dāng)代、利在未來，必須著眼未來，把學(xué)風(fēng)建設(shè)融入學(xué)校日常管理之中，融入學(xué)生行為習(xí)慣當(dāng)中，形成長效機制。[3]

參考文獻

[1]王濤.基于“三全育人”理念的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（8）：76-78.

[2]鐘凱雄.優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建構(gòu)：大學(xué)文化管理的旨?xì)w與路徑[J].華南師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2013（4）：29-33.

[3]姚媛媛，李偉偉.研究生學(xué)風(fēng)建設(shè)的問題及對策研究——以成都理工大學(xué)為例[J].林區(qū)教學(xué)，2019（4）：6-8.

（作者介紹：李兵，沈陽大學(xué)外國語學(xué)院教師，助理研究員，研究方向為研究生教學(xué)管理）