小學英語翻轉課堂教學模式應用研究

王世輝

摘 要：隨著現代化信息技術的迅速發展，很多信息技術已經融入教育領域中，成為課程教學中重要的教學工具。比如，翻轉課堂、慕課、微課等，都是信息技術下的一種教育手段。這種教育方式能夠將教學內容以圖文并茂的方式打造出生動、形象的教學畫面，以此激發學生對學科知識的學習興趣。因此，在小學英語課堂教學中，教師要積極運用這一種教學模式打造出高效、趣味的英語課堂，以此提高學生對英語知識的學習興趣。主要探討了小學英語翻轉課堂教學模式的應用。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;教學模式;應用;研究

英語是一門西方語言學科，對學生未來的成長和發展具有一定的影響作用。它主要包含聽說讀寫四個部分，對于小學生而言，無論在生活中還是學習上，很少有機會接觸英語的交際環境，所以，導致學生在語言組織、表達等方面的能力有所欠缺，造成最終的英語教學效果并不理想。為此，在實際的英語課堂教學中，教師應當積極運用翻轉課堂的教學模式，為學生創造良好的學習環境，從而有效提升英語課堂的教學效率。

一、課前運用翻轉課堂教學模式，制作課前預習課件

基于翻轉課堂教學模式下，教師要結合其優勢，提前布置課堂教學目標和任務，并根據學生的學習能力制作不同的微課課件，引導學生在課堂正式開始之前，根據自身的能力，選擇課件，進行自主預習。首先，教師根據人教版教材單元中的詞匯內容制作成詞匯課件，讓學生利用課前時間對微課視頻中的詞匯進行全面學習和記憶。比如，在“What would you like？”教學中，學生需要學習的單詞包含chicken，beef，noodles，soup，vegetables，rice等等，教師在課件中搭配一些圖片和示范讀音，讓學生在課前運用微課視頻學習和記憶相關的單詞，如chicken，教師可以搭配一張雞肉的圖片;beef可以搭配一張牛肉的圖片;noodles可以搭配一碗面條等。通過這樣的方式，既可以讓學生迅速記憶相關的單詞，也能夠有效掌握這些單詞的含義，從而為后期學習打下良好的基礎。此外，教師還可以針對教材中語法部分制作微課，作為課前預習課件，讓學生提前熟悉即將學習的語法知識。比如，在“What time is it？”教學中，關于此章節的語法，教師能夠結合具體的語法創設教學情境，讓學生根據視頻中的語法結構，感受其中描述的情境。如Its time for+名詞，舉例：Its time for dinner.Its time for English class.Its time to+動詞，舉例：Its time to eat dinner.Its time to have English class.此外，教師還可以在這些語法闡述之后，插入一些情境對話，讓學生真正了解這些語法運用的方法和語境。這樣，既可以幫助學生提前學習和理解相關的英語知識點，也能夠有效提高學生后期的學習效率。最后，教師再將這些課件發送到班級微信學習平臺上或者其他學習平臺上，讓學生提前下載學習，這樣，才能有效提升英語課堂教學的有效性，從而打造出高效的英語課堂。

二、英語課堂教學中運用翻轉課堂教學模式

小學英語課堂教學中，教師針對學生預習情況進行總結。與學生共同探究預習中的問題，并重復觀看微課視頻，帶領學生梳理相關的知識結構，并針對學生學習中的問題，進行深入探究和分析，以此引導學生突破學習中的各個難點。比如，在“My holiday”教學中，教師借助多媒體信息技術，展示一些節日的圖片和視頻，并在學生欣賞的過程中，提問：“What festival is this？”有學生說：“Christmas. ”教師繼續提問：“Whats Christmas？ ”有學生說：“Theres ?Santa ?Claus，Christmas ?presents. ”也有學生說：“Christmas Eve is called Christmas Eve， and this is the night to eat apples. ”等等，通過這樣的方式，讓學生能夠更好地理解教學內容，也能夠有效培養學生自主學習和思考的良好習慣。此外，在課堂教學結束之后，教師能夠預留5分鐘時間，讓學生針對翻轉課堂的教學情況，提出一些建設性的意見，以此更好地優化課堂的教學方法。這樣，才能使課堂教學更加完善，從而有效提升英語課堂的教學質量。

三、課堂教學后運用翻轉課堂教學模式進行反思

翻轉課堂教學的運用，不單單局限于課前、課中，也應當應用于課堂教學結束之后，引導學生更為深入地理解和鞏固相關的英語知識點。為此，在課堂教學結束之后，教師要針對課堂教學內容，錄制思維導圖的結構視頻，讓學生根據思維導圖的標題，對課堂教學內容進行梳理，以此幫助學生對課堂教學內容進行歸納和總結。比如，在“This is my day”教學結束之后，教師讓學生制作一份日常學習和生活的計劃表，如什么時候起床，去學校，吃午飯，寫作業，吃晚飯等等，運用英語的表達方式制作一份表格。這樣，既可以讓學生圍繞一天學習和生活進行思維發散，從而歸納和總結相關的英語知識點，也能夠有效幫助學生鞏固相關的英語知識。此外，教師還可以讓學生以教材中某些關鍵詞、關鍵句子等為核心，讓學生發散思維，以此不斷完善思維導圖，從而理解和掌握相關的英語知識點。

綜上所述，小學英語課程教學中，教師應當積極運用翻轉課堂的教學模式，為英語教學提供便利，并合理運用到課前教學中，為學生提供良好的預習條件，同時，在課堂教學中幫助學生有效突破各個學習上的難關。最后，在教學結束之后，運用翻轉課堂的教學模式，幫助學生鞏固相關的英語知識。這樣，既可以激發學生對英語知識的學習興趣，也能夠有效提升英語課堂的教學有效性。

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