高三化學(xué)復(fù)習(xí)之有效策略探究

李揚

摘? 要：近年來高中化學(xué)知識結(jié)構(gòu)逐步整合，但是僅僅是章節(jié)上的合并，其教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)依舊龐大。對于高三復(fù)習(xí)階段的學(xué)生而言，眾多知識點、重難點，以及各類復(fù)雜題型都在等待著他們?nèi)フ莆张c攻克，這對高中化學(xué)教師提出非常高的要求。基于以上背景，本文針對高三化學(xué)復(fù)習(xí)階段下的有效教學(xué)策略進(jìn)行簡單探究。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)目標(biāo);復(fù)習(xí)方法;講練結(jié)合

高中化學(xué)知識點非常多，尤其是一些細(xì)小的重難點非常難以理解，且容易被學(xué)生忽視。因此在復(fù)習(xí)階段下的重要教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固所學(xué)內(nèi)容，最終實現(xiàn)對于整體化學(xué)知識的全面綜合掌握，從而制勝高考。但實際情況是很多教師迫于復(fù)習(xí)時間盲目趕超進(jìn)度，沒有一個清晰的教學(xué)思路，從而導(dǎo)致學(xué)生的問題難以解決。為此探索出一個正確科學(xué)的復(fù)習(xí)策略，對于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)以及決勝高考有著極為重要的現(xiàn)實意義。

一、清晰明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)步提高復(fù)習(xí)效率

無論對于哪一科教學(xué)而言，首要一步便是明確出教學(xué)目標(biāo)，它是指引教學(xué)方向的重要標(biāo)桿，更是檢驗教學(xué)成效的重要標(biāo)準(zhǔn)。但在當(dāng)前很多教師將“進(jìn)度”放在了首位，為了進(jìn)度去模糊目標(biāo)的現(xiàn)象依舊存在，這會為學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)帶來極為不利的影響。因此復(fù)習(xí)目標(biāo)是關(guān)乎學(xué)生是否能夠在高三復(fù)習(xí)階段提高復(fù)習(xí)效率的重要因素。

教師在高三復(fù)習(xí)階段制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，需遵循“化大為小，逐個擊破”的教學(xué)理念，即教師先設(shè)立幾個大目標(biāo)。比如將高三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三輪，第一輪的主要目的便是幫助學(xué)生鞏固完善基礎(chǔ)知識，理清知識脈絡(luò);第二輪的主要目標(biāo)就是逐個攻克整個教學(xué)內(nèi)容中的重難點;第三輪主要目標(biāo)就是最后查漏補缺，做套卷熟悉高考形式。這三個大目標(biāo)便是整個復(fù)習(xí)階段的框架，在每一大目標(biāo)下還要設(shè)立若干個小目標(biāo)。比如針對魯科版高一化學(xué)必修一中的 “氧化還原反應(yīng)”的一輪復(fù)習(xí)，教師就要設(shè)立小目標(biāo)，如掌握氧化還原反應(yīng)的原理，以及能夠獨立做出基礎(chǔ)題型即可。在之后實現(xiàn)這一目標(biāo)教師必須要馬上向下進(jìn)行，以此類推直到一輪復(fù)習(xí)完畢。同樣二三輪復(fù)習(xí)也要設(shè)立對應(yīng)的小目標(biāo)來實時監(jiān)控復(fù)習(xí)進(jìn)度與效率。在整個過程中，首先教師不會盲目，因為心中有數(shù)。其次教師會有明確的復(fù)習(xí)方向，能夠時刻體會到復(fù)習(xí)的進(jìn)度。最后就是學(xué)生也能夠逐漸地感受到自身的進(jìn)步，以及清晰地知道自己的不足。這樣的復(fù)習(xí)效率會穩(wěn)步提升。

二、多元變換復(fù)習(xí)方法，扎實鞏固學(xué)生基礎(chǔ)

當(dāng)?shù)搅烁呷膹?fù)習(xí)階段時，也就到了決勝高考的關(guān)鍵時期。在這個時間段內(nèi)學(xué)生與教師都會拼盡全力的去學(xué)習(xí)與教學(xué)，在一天天的枯燥復(fù)習(xí)中，學(xué)生心理難免會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。為此教師課便可以變換一些教學(xué)方法，在緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的枯燥情緒的同時還可以有效鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，一舉多得。

多元變換的復(fù)習(xí)方法并不是要讓教師隨意隨心變化，而是根據(jù)不同的復(fù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生不同的反應(yīng)做出相應(yīng)的改變，一切的前提都是為了提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。比如，當(dāng)教師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)到魯科版“化學(xué)反應(yīng)與能力轉(zhuǎn)化”一部分的第二輪復(fù)習(xí)時，其中化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化問題常有學(xué)生搞錯，搞混，記不清楚。這時教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生做一個關(guān)于該部分的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖中兩部分知識的區(qū)別與聯(lián)系一目了然，有效幫助學(xué)生理清思路。之后在每部分后面再加上幾個典型例題，這樣學(xué)生便會徹底攻克這兩個重難點。再如，當(dāng)思維導(dǎo)圖做出后還有學(xué)生存在不理解的點，那么教師便可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體進(jìn)行微課教學(xué)，找出針對該知識點的微課視頻讓學(xué)生觀看，既節(jié)省時間又能針對性解決問題。最后如果在課下有問題無法及時解決，那么教師可以為學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，小組內(nèi)學(xué)生集思廣益共同解決問題。這樣根據(jù)實際情況沿用教學(xué)方法在實際教學(xué)過程中會有明顯成效。

三、毫不動搖講練結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

在復(fù)習(xí)階段下，講練結(jié)合的重要性更為明顯，尤其是在后兩輪復(fù)習(xí)中，因為一部分復(fù)習(xí)過后就很難再回過頭來再針對性的講解了，因此教師必須要在復(fù)習(xí)階段中把握好講與練之間的關(guān)系，既要保證講的清晰透徹，也要保證練的針對有效。只有這樣，學(xué)生才能夠一步步將重點與難點攻克，才能逐步理順整個化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，才能顯著提高綜合能力。

講練結(jié)合雖然貫穿于整個教學(xué)過程，但是在不同的教學(xué)階段下所講內(nèi)容不同，所練的內(nèi)容與方式也不同。比如，在針對魯科版“官能團(tuán)與有機化學(xué)反應(yīng)”的一輪復(fù)習(xí)中，教師的所講內(nèi)容就沒有必要深入太多，那樣既耽誤教學(xué)進(jìn)度學(xué)生也不易理解。而針對性的練習(xí)也是一樣，僅僅需要學(xué)生將常見的幾種基礎(chǔ)題型做好做對搞清楚弄明白即可。而在二輪復(fù)習(xí)中就不同了，該部分內(nèi)容是整個高中化學(xué)的重點也是難點，需要教師針對性地講解，同時學(xué)生有了一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)后，學(xué)起來也相對較為輕松。所安排的題型訓(xùn)練也不能僅僅是基礎(chǔ)題型，而要有針對其中重難點的題型，還要有一些高考真題，能力強的同學(xué)也可以安排一些綜合題型。這樣整體學(xué)生的能力會呈一個逐步上升的態(tài)勢。在三輪復(fù)習(xí)中，教師可以幫助學(xué)生總結(jié)一些做題的通用思路，即遇到哪類題型該去如何去想，歸正學(xué)生的做題思路是提高學(xué)生綜合能力的最后一步。綜上，在不同階段的講與練都會發(fā)揮著不同的作用，因此教師不可跨階段而行之。

綜上所述，在高三化學(xué)的復(fù)習(xí)階段，明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)、正確的復(fù)習(xí)方法以及學(xué)生與教師的勤奮努力缺一不可。而在實際教學(xué)過程中也會出現(xiàn)一些始料未及的情況。若想在復(fù)習(xí)階段提高復(fù)習(xí)效率彰顯復(fù)習(xí)質(zhì)量，還需要廣大教師團(tuán)體的不斷探索與實踐總結(jié)。只有這樣教學(xué)方法才會不斷革新，學(xué)生能力才能顯著提高，國家教育事業(yè)才會不斷前進(jìn)。

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