涵泳工夫興味長

張杜娟

摘? 要：新課標任務群 “整本書閱讀與研討”，旨在拓展學生的閱讀視野，建構學生個體整本書閱讀經驗，形成適合自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而我校的《經典閱讀》課程旨在讓學生學會閱讀，走進經典，從經典作品中汲取營養，這與“整本書閱讀與研討”不謀而合。在和學生共同閱讀經典《邊城》中，我對閱讀教學在選擇合適書目，合理設計任務，重視學生問題，分享激勵學生等方面有了更深入地思考。

關鍵詞：選擇書目;設計任務;重視問題;分享;激勵

新課標18個學習任務群的第一個是“整本書閱讀與研討”，旨在拓展學生的閱讀視野，建構學生個體整本書閱讀經驗，形成適合自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養成良好的閱讀習慣，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。而我校的《經典閱讀》課程旨在讓學生學會閱讀，走進經典，從經典作品中汲取營養，這與“整本書閱讀與研討”不謀而合。對此，我和學生一起閱讀了《邊城》，在和學生的共同閱讀與討論中，我不僅對《邊城》有了更深刻的認識，而且對閱讀教學也有了更深入的思考。

一、選擇合適書目，激發學生的閱讀興趣

高中生正處于世界觀、人生觀和價值觀正在形成的關鍵階段，選擇合適的書目，將有助于構建學生的精神世界，實現生命的成長。

我選擇讓學生閱讀《邊城》，原因有三：一是《邊城》作為沈從文先生的代表作，入選20世紀中文小說100強，排名第二位，僅次于魯迅的《吶喊》。它對重塑民族的品格有著重要意義，如果說魯迅先生通過描寫現實的黑暗，人性的泯滅，引起療救的注意，那么沈先生通過寫夢幻的詩意盎然，人性的優美，找到療救的民族品格的藥方。閱讀《邊城》，學生會在沈從文兼具抒情詩和小品文的優美文字中看到人間的美麗——風景美、風俗美、人情美;思考難以釋懷的哀愁——儺送與翠翠愛情悲劇的原因，人在命運的變數面前的無助與無奈……;二是新課標的推薦書目里就有《邊城》，且高一語文蘇教版必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”中的“永遠新的舊故事”板塊中就有自讀篇目《邊城》（節選），但是節選只是書中的3～6章。學生通過閱讀節選常常是一頭霧水，不能從整體上把握文本;三是《邊城》的中篇小說，全書僅有二十一章，學生是有時間、有能力閱讀完的，且在本學期內就能夠進行討論交流的。

在確定閱讀《邊城》后，我先上了一節激趣導讀課，制作了幻燈片，主要圍繞“沈從文是一個怎樣的人”，“《邊城》是一本怎樣的書”，從沈從文跌宕起伏，充滿傳奇色彩的一生入手，從沈從文獲得諾貝爾文學獎兩次提名卻失之交臂入手，從《邊城》的創作動機“我要表現的本是一種‘人生的形式，一種‘優美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“ 為人類‘愛字作一恰如其分的說明”入手，在導讀課上，學生對沈從文的人生產生了強烈的好奇，對《邊城》到底是一個怎樣的故事，什么樣的愛是美的，是符合人性的，產生了濃厚的興趣，迫不及待開始了《邊城》的閱讀。

二、合理設計任務，調動學生的參與熱情

針對高一學生閱讀小說只關注情節的特點，為了讓學生能深入閱讀《邊城》，我借鑒了關惠文、葉碩、景娟編著的由北京師范大學出版集團出版的《如何閱讀〈邊城〉》這本書，又結合小說的情節、人物、環境、主題等要素，設計了四個閱讀任務，分別是小城故事、那方人、那方水土、美麗與哀愁——《邊城》主題探究。

在“小城故事”的閱讀任務中，設計了三道題，一道是必做題，為全書二十一節加小標題，并說明理由。旨在讓學生疏通情節，學會概括。一道是選做題《邊城，我想對你說……》，《（?? ）的“邊城”，（? ）的結局》。旨在讓學生寫一寫初讀感悟，并能夠深入思考，一道是我的問題我來寫，寫出閱讀完《邊城》后你的問題。旨在了解學生對哪些問題有疑惑或是感興趣。

在“那方人”的閱讀任務中，設計了三道題，一道是假如翠翠、儺送、天保有朋友圈，請選擇一人為他經營朋友圈（背景、頭像、簽名、圖文）;一道是任意選擇一個人物，寫出他在某個時間、某個地點、某個情境下的內心獨白。這兩道題旨在讓學生走進人物，貼近人物內心，真切感受人物當時的喜與悲。一道是跨時空的相遇，你如果作為游客，正在游覽湘西古城;你如果早美麗的“邊城”遇到了“他”（順順/儺送/天保/爺爺/翠翠……，此時此刻此情此景，請寫一首詩來抒發你的情感吧！旨在在時光的流轉中，讓學生把自己對人物的認識和思考，在詩中表達出來。

在“那方水土”的閱讀任務中，設計了兩個活動，一個是開展班級辯論賽，邊城是否是世外桃源，正反方自由選擇分組，展開辯論。活動旨在讓學生再次回到文本，為自己的觀點尋找依據，并能夠言之有據、言之有理，言之有序地為自己的觀點辯護。另一個活動是書中的湘西古城干凈，民風淳樸，而今卻成商業氣息濃厚的“旅游勝地了”，對比我們垣曲縣的皇姑幔、歷山舜王坪、望仙大峽谷等風景秀麗，開發力度小，商業氣息甚微的名勝，請你寫一封保護湘西古城的倡議書，守護沈從文筆下的美麗邊城，或是寫一封垣曲風景名勝區開發項目建議書，對垣曲縣的名勝進行推廣，讓其美麗為人所知。活動旨在調動學生的責任感，讓學生能夠自己搜集資料，對比兩地的優缺點，為湘西或自己的家鄉出謀劃策。

在“美麗與哀愁——《邊城》主題探究”的閱讀任務中，主要讓學生通過“美麗”與“哀愁”各體現在哪些方面？你認為《邊城》深層內蘊是什么？……完成對主題的探究。

設計的四個閱讀任務，既貼近文本，讓學生能夠一次次地走進文本，又聯系現實，搭建與學生當下的生活、心靈之間的橋梁，促進學生的生命成長。

三、重視學生問題，推動學生的深入探討

只要學生真正走入文本，就會有自己的獨特見解，也會產生自己的問題。教師要特別重視學生的問題，從學生的問題再次出發，研討學生的“感興趣的點”和“最困惑的點”，引導學生深入“閱讀”，力爭鑿一口思想的深井，開掘生命的源泉。

《邊城》中學生的問題主要有以下幾個：

（一）文中“虎耳草”有什么特殊含義？ “大魚咬你”什么意思？（動植物意象）

（二）為什么將爺爺死亡與白塔寫在一起？為什么白塔會被修復？（人文意象）

（三）儺送還會回來嗎？（結局）

（四）船夫為何一直說“好的，好的”，每次他說這話深層含義？（語言）

針對學生的問題，我抓住時機，充分發揮小組的力量，進行思維的碰撞。針對意象類、語言類的問題，各個小組再次回歸文本，去尋找“虎耳草”“大魚咬你”“白塔”“好的，好的”等意象或話語出現的章節，品味故事的情節，從而明確了虎耳草交替出現在現實與夢境中，代表了翠翠對二老儺送的一片少女情竇初開的情懷，是翠翠回應儺送愛情的象征。“魚”自古就有繁榮富庶、愛情配偶、多子多孫等豐富象征意義，在這里“大魚咬你”暗示著翠翠與儺送的愛情，在民風淳樸的湘西世界，人們不可能把愛情掛在嘴邊，總是含蓄的。白塔不僅是爺爺和翠翠居住地的重要標志，更是湘西美好民情民俗的見證者、守望者、呼喚者。在“好的，好的”的回答中，學生能夠感受到爺爺的和藹可親，友善，湘西的人性美與人情美。

《邊城》的結局讓人久久難以釋懷，而這樣設置懸念的結局也吸引讀者主動參與故事。為此，學生們紛紛動筆，對這個結局進行了續寫，在續寫中，學生能夠結合小說中出現的意象、人物的思想等把自己心目中的結局寫出來，在寫作中也加深了對作品的理解。

四、分享學生作品，激勵學生的創作興趣

在閱讀《邊城》中，我充分利用學生創作，把學生的原創作品在課堂上進行展示，并進行有效評價，不僅提高了學生的閱讀興趣，而且還激發了更多學生的創作興趣。

優秀作品展示：

心中的邊城，現實的結局

《邊城》是沈從文在青年重回故鄉后寫下的，是為了寫下他心中的湘西，那個永遠逝去的美好的湘西。在這篇小說中，有純良的茶峒人，山中精靈翠翠和風景美如畫的茶峒城，一切都符合沈從文心中的邊城，一個他心心念念的故鄉。但沈從文卻給這個美好的故事賦予了一個不美好的結局，大老和爺爺逝去，二老遠走，翠翠苦苦留在江邊等他的心上人，這體現了在現實中，邊城的美已一去不復返，留下的只是一個墮落的湘西，一片令沈從文失望的土地。

——王耀萍

自然的女兒

我見你

在人山人海的木橋上

在古樸陳舊的渡船中

純真而又燦爛的笑顏

去夢中摘虎耳草

在舟上唱山歌

會為爺爺而擔憂

會因新娘而惆悵

欣喜又悲傷

你什么都知道

也許什么都不知道

少女心事藏于心

少女心事羞于言

你只是靜待

等那人

向你奔來

雷雨過

祖父歸去，白塔倒塌

他仍未歸鄉

獨留

你在舊橋

你從山水中走來

亦從山水中走去

你是山，是水

亦是翠翠

——張怡然

《邊城》第二十二章續寫：

22

時間過得很快，轉眼三年就那么不留神地晃過去了。茶峒山城里貌似沒有分毫改變，一年中最熱鬧的日子仍然是端午，中秋和過年，風景依舊溫柔美麗，人民依舊淳樸快樂，連曾在暴風雨夜倒塌的白塔都重新穩穩當當地立在了碧溪岨，唯獨不同的可能就是白塔下的那戶人家了。

翠翠今年十八。

在當地人眼中，這個年齡已經比較微妙了，有些成親早的姑娘，十八歲，早就為人婦，為人母，可翠翠卻遲遲未嫁。這的確讓人有些想不通，畢竟翠翠長得實在是沒得說，眼睛大，眉毛長，歲月沒有舍得在她身上留下一絲痕跡，卻好像讓她的眉眼又張開了一點，帶著一點點瓜果成熟的芬芳……

所以，到底是為什么呢？

翠翠……在等一個人。

他的未婚夫，也是她年少時最讓她歡喜的人。

“過渡！”

聲音打斷了翠翠的思緒，她連忙走到河邊，撐著船把人渡過了河。

“多謝。”渡河的其中一人說到。

翠翠抬頭，可剛看一眼，她就怔住了。

此人正是二老。

剛才過渡時忙著擺船沒有仔細看，這么一抬眼，才發覺過渡的是一男一女，男的是二老不錯，那女孩子卻又是誰？

翠翠低聲說了句“不客氣”，而后又忍不住看了那人一眼，他也沒什么變化，依舊那么豐神俊朗，再看看他旁邊的小姑娘，水靈靈鮮亮亮的，顧盼之間頗有幾分像三年前的翠翠。

翠翠其實想跟二老說句話，卻也沒法開口，更沒法問這女孩子的身份，有些心焦，二老卻似沒認出她似的，抬腳便走，翠翠張了張嘴，幾次欲言又止，終是沒說什么。

正值黃昏，天邊的落日余暉灑滿了整個碧溪岨，甚至把竹林也染上了紅，翠翠看著那人的背影，直到那背影成了一個模糊的小點，她才邊往回走，邊搖搖頭，笑了。

——徐嘉蕾

讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長。在《邊城》閱讀中，我與學生們一次次地走入文本，去和書中的人物交流，去和作者對話……在反復咀嚼、品味中不斷地成長著，收獲著，我相信只要思考不缺席，精彩將繼續。

參考文獻：

[1]沈從文.《邊城》[M] 南京：江蘇人民出版社，2014.1.

[2]關惠文 葉碩 景娟.《如何閱讀〈邊城〉》[M] 北京：北京師范大學出版社，2018.12.