信息技術(shù)與高中物理教學(xué)的融合

吳志國

摘? 要：物理是高中階段學(xué)習(xí)的重要科目之一，但是很多學(xué)生對物理知識會出現(xiàn)畏懼心理，課堂學(xué)習(xí)效果并不理想。信息技術(shù)的發(fā)展使得多媒體開始與課堂融為一體，改變了教師們的教學(xué)方法，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在本篇文章中，筆者將闡述如何將信息技術(shù)與高中物理課堂融合在一起，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;課堂教學(xué);學(xué)生

當(dāng)新課程改革和高考改革正在如火如荼開展進(jìn)程中，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢逐漸凸現(xiàn)出來，它不僅能夠調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，還能夠營造出和諧有趣的課堂氛圍。據(jù)調(diào)查，物理學(xué)科是學(xué)生們一致認(rèn)為難度最大的學(xué)科，所以很多學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣都不高。鑒于此，高中物理教師想要借助多媒體打造出趣味性的物理課堂，希望學(xué)生能夠融入其中并高效獲取物理知識和提升物理素養(yǎng)。

一、利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

物理學(xué)科具有嚴(yán)謹(jǐn)性的特點，很多學(xué)生遇到物理知識時會選擇逃避，不愿意主動探究物理知識。課堂導(dǎo)入是課堂的起始環(huán)節(jié)，學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)對知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，在整堂課中的積極性就會很高。所以，物理教師應(yīng)該重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計與開展，嘗試從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，利用信息技術(shù)導(dǎo)入課堂，將課堂知識以趣味性的形式呈現(xiàn)出來，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生一旦對物理知識的學(xué)習(xí)積極性提高，他們就會主動參與到物理探究活動中，課堂學(xué)習(xí)效率也會由此升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“質(zhì)點”時，高中物理教師可以先借助信息技術(shù)將地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的視頻展示出來，并說道：“同學(xué)們都知道地球是一個很大的球體，但是相對于太陽來說卻很小，所以在研究地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)這一物理現(xiàn)象時，人們常常將地球的質(zhì)量忽略掉，把它看做一個點。”學(xué)生感到十分好奇，有的甚至說道：“地球中的我們更加小，更可以忽略不計！”教師道：“沒錯！在物理學(xué)中，我們將像這種具有質(zhì)量性質(zhì)的點稱之為質(zhì)點。”學(xué)生對質(zhì)點概念很感興趣，教師由此展開詳細(xì)講解，希望他們主動參與到質(zhì)點知識的學(xué)習(xí)過程中。在應(yīng)用信息技術(shù)導(dǎo)入的物理課堂中，學(xué)生對待物理知識的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)物理知識的興趣和效率也由此升高。

二、利用信息技術(shù)講解重難點，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

重點和難點知識的講授是教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是教師們重點關(guān)注的內(nèi)容。傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，大多數(shù)教師都會重復(fù)講述或者剖析重點和難點知識，以此促進(jìn)學(xué)生們掌握知識，但是通常情況下效果不明顯。在信息化時代背景下，教師們可以將重難點知識通過信息技術(shù)直觀展示出來，并進(jìn)行詳細(xì)地解析，促使學(xué)生快速理解并掌握知識。物理重難點知識的學(xué)習(xí)需要借助一些輔助材料，信息技術(shù)能夠更直觀地展示出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會由此升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“速度變化快慢的描述——加速度”內(nèi)容時，高中物理教師先利用多媒體將摩托車、小汽車和火車三種不同類型的車可以達(dá)到的速度以及所使用的時間以表格的形式呈現(xiàn)出來，促使學(xué)生通過分析表格數(shù)據(jù)了解到三種車輛速度增加快慢不同。在講解“加速度”的概念以及加速度的方向和速度方向關(guān)系等內(nèi)容時，物理教師利用多媒將三種車輛行駛速度變化情況和所用的時間等通過圖象的形式進(jìn)行了分析，促使學(xué)生們通過觀看速度與時間的變化趨勢了解到“速度變化快，加速度大;速度變化慢，加速度小”的道理，學(xué)習(xí)效率也不斷提升了。

三、利用信息技術(shù)演示實驗，鍛煉學(xué)生科學(xué)思維

實驗與物理知識是相互聯(lián)系的，知識是通過實驗獲得的，實驗是知識的載體，所以要想促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升，一定離不開實驗活動的開展。在高中物理教學(xué)過程中，教師沒辦法將所有的實驗都在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生一起完成，可以嘗試借助信息技術(shù)完成演示，以此將抽象的實驗步驟由文字轉(zhuǎn)化為動態(tài)的操作步驟。這樣以來，學(xué)生的實驗探究熱情會逐步升高，在觀看視頻演示實驗過程中科學(xué)思維也會不斷發(fā)展。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“摩擦力”內(nèi)容時，高中物理教師先讓學(xué)生自己列舉出生活中的摩擦現(xiàn)象，再引出摩擦、摩擦力的知識。當(dāng)學(xué)生理解摩擦力可能對人們帶來不便，也能夠為生活提供方便，并掌握了摩擦力產(chǎn)生的原因后，物理教師利用信息技術(shù)將演示實驗播放出來。演示實驗中顯示一人用彈簧測力計拉著小木塊在水平方向上運動的情況，并將拉力值大小和木塊是否運動凸顯出來，促使學(xué)生通過觀看視頻中的實驗現(xiàn)象自主思考木塊受到的摩擦力情況，并由此將靜摩擦力的概念、大小、方向和作用點等知識點講解出來。在觀看演示實驗過程中，學(xué)生們喜歡動腦思考問題，并對發(fā)生的實驗現(xiàn)象十分好奇，在獲取知識的基礎(chǔ)上科學(xué)思維得到了鍛煉和提升。

總之，在信息化時代背景下，高中物理教師可以將多媒體應(yīng)用到教學(xué)各個環(huán)節(jié)中，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)并探究物理知識。學(xué)生的興趣提升以后，還能夠?qū)W會將物理知識應(yīng)用到實踐中，他們的物理素養(yǎng)也隨之升高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張麗娟.信息技術(shù)與高中物理教學(xué)如何進(jìn)行深度融合[J].高考，2018（3）.