試論美術教育中男孩的教育

徐貴芳

【摘? ?要】在美術教育中，針對男孩的特征，設計豐富的教學環節會收到良好的教學效果，促進男孩的健康成長。

【關鍵詞】男孩的特征;教學;創新

中圖分類號：G623.75? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0148-02

【Abstract】In arts education， in accordance with the characteristics of boys， designing rich teaching links will receive good teaching effects and promote the healthy growth of boys.

【Keywords】Characteristics of boys; Teaching; Innovation

多年的教學經歷，有很多男孩子給我留下了很深的印象，尤其是那些特別淘氣的孩子。今天，當我面對那些活潑好動的男孩子，一個問題總是在腦子里出現，就是怎樣去更好地引導教育男孩？尤其在當今整個社會發展的節奏快，對孩子的要求越來越高的現實中，這個問題更為迫切。家長和教師應該記住，男孩是獨特的，他們的發展需要時間，應該用正確的方法和態度教育男孩，讓他們得到最好的培養。結合自己多年的教學經驗，參考了很多資料，我漸漸明晰了，理出了一些思路。我把這些想法寫成文章，希望在以后的教育教學中有突破，為更好教育男孩進行探索。

一、男孩的特征

要教育好男孩，就必須先了解男孩。 “男女有別”，男孩發展各項技能的順序和女孩不一樣。男孩首先發展的是空間觸覺方面的能力，在語言和社交能力方面發展比較晚。他們和女孩相比，男孩對觸覺敏感，總想去觸摸、移動、擺弄身邊的東西，喜歡把玩具拆裝，看看一件東西里面是什么，用觸覺感知周圍的事物。男孩不像女孩那樣聽話、安靜和懂事，他們是在做中學，比女孩更好動，不像女孩讀懂更多面部表情。西蒙·巴倫-科恩（Simon Baron-Cohen）總結了大腦在兩性之間的大體區別：“一般男性更側重于邏輯推理，女性則更擅長情感交流?！蹦泻⒌某砷L比起女孩緩慢，5歲男孩的大腦語言區域發展水平只能達到3歲半女孩的水平。男孩在取得重大飛躍之前，他們的表現可能是緩慢的。對于家長和教師的指令是漫不經心的，著急了會逆反對抗。女孩是語言的溝通、聊天和閱讀，男孩是運動、實驗操作和實踐體驗。這一點在成年的男女都有不同。“三個女人一臺戲”，女人社交在一起喜歡聊天，而幾個男人社交是在一起打牌、看電影、在一起做事。很多男孩，對功課總是耐心不夠、一副漫不經心磨磨蹭蹭的樣子，而玩的時候他們的精力總是那么旺盛，跑、跳、吵鬧、打擾別的孩子還和同伴打架。他們喜歡舞槍弄棒，嘴里邊還配上聲音，看電視也喜歡這類的電視節目。玩具也是喜歡汽車手槍之類或者恐龍、怪獸等。沒有玩具也沒有關系，他們什么東西都會玩得津津有味，鉛筆、橡皮、棍子、石頭或者一張紙。男孩喜歡競爭，比賽誰跑得最快，力量最大，用攻擊性行為獲取想要的東西。很多時候，男孩喜歡幾個人一起玩，他們互相追逐，爭搶玩具，或者觸碰周圍的孩子，有時故意惹人生氣，以引起注意一起玩耍。在社交方面很寬容，前幾分鐘兩個小男孩還互相打架，過一會兒又在一起玩。其實這都是孩子在學習交往，互相磨合。在教學中教師常常為組織紀律大傷腦筋，疲于應付。還有一類男孩他們害羞、不愿意說話，也不喜歡集體活動，喜歡安靜，或者遠遠看著別人，他們更喜歡一對一不那么刺激的活動，不喜歡有組織團體的活動。有些男孩只是在外面很膽小、害羞，不愿在陌生人面前說話，在家里特別活躍。人的性格各有所長，沒有優劣高下區分。教師和家長要學會破譯一些行為后的密碼，了解真正孩子想表達的是什么，了解內心隱含的想法，這樣就容易理解孩子。

二、男孩教育的現狀

在教育孩子的問題上，家長大致可以分成4種類型，即忽視型、壓抑型、放任型和管理訓練型。長期以來，忽視型是只問成績，不問情緒。壓抑型是這也不準，那也不許，或者以為只要有愛就可以對孩子發號施令。放任型，把孩子想得過于簡單化了，無原則地接受和認同，忽略了很多引導和教育的時機。管理型父母接納孩子，但對不當的行為劃定界限，找到合適的表達方式，指導孩子解決問題。男孩和父親容易玩到一起，母親更容易理解女孩。

當今的孩子與幾十年前成長的孩子相比有所不同：那時科技不發達，信息閉塞，獲得信息相對困難，而今天的孩子廣見博聞，需要家長和教師與時俱進。有的家長和教師很著急，不按孩子的節奏，覺得孩子反應慢，家長著急、抓狂，甚至斥責和動手，家長和教師因一時沖動也發脾氣，就會傷害到彼此的關系。這時候就要花上幾分鐘時間，弄清楚孩子的真正要求，幫助孩子調節和控制情緒，正視他們的感受，有助于孩子建立自信心和社交能力。忽視或者輕視都只會令孩子感到沮喪和被誤解，導致孩子因為得不到支持而變得封閉起來。很多問題都隱藏或轉移了，久而久之，成了后來更多問題的根源。有的家長常常越俎代庖，搶在孩子的前面代勞，不遵循孩子的學習節奏和特點，把自己的做法想法恨不得直接“移植”給孩子，單純認為這樣孩子節省時間效率高，這就剝奪了孩子成長和探索的機會，錯過孩子思考學習的機遇。有時家長充滿憂慮，不免說一些消極的話語，否定孩子的努力，這是不恰當的行為。孩子在成長的過程中，遇上考驗是一件好事，是孩子成長的絕佳時機。允許孩子有不同的答案，給孩子一些空間和時間讓他們想象，很可能是他們日后創意和創造力的重要來源。探索新東西的愿望是最重要的，保持探索新東西的感覺，而不是著急糾正一個字的寫法，打斷孩子興致正濃的探索興趣，然后再去糾正這個字的寫法。家長和教師是做園丁不要做木匠。不做攀比，每個孩子都是獨特的，各有優缺點。盲目攀比就不能清晰地對自己孩子做出全面正確的判斷。在每個男孩內心深處所理解的比他們嘴上說的要多得多，孩子心里想要成為“最棒的”。

三、探索和方法

教育男孩問題的本質是家庭與學校是否能給予適合男孩成長需要的環境與教育，是改變家長和教師教育方法的問題，是和孩子共同成長的過程。首先家長和教師要改變固有的教育理念，教育方法要靈活創新，課程設計更加貼近男孩的特征。

1.觀察和判斷。觀察和判斷的實質是關注，體察學生的需求，聆聽他們的心聲，用眼睛和耳朵關注，越是理解學生，師生關系越親密，學生就越聽話。2.站在學生的位置看問題，可以開展讓學生當教師，教師做學生的活動，互換角色，換位思考。3.把復雜的東西，整理成簡單的，短小的。把步驟分解，讓學生理解、上手容易，這樣學生感覺很簡單，便于掌握，讓學生體會到成功的喜悅。不要大而化之，籠統模糊。要因勢利導，循序漸進減少挫敗感。4.在啟發學生創意和表達自己獨特的個性方面。藝術教育是多元的，“百花齊放，百家爭鳴”。提一些開放型的問題。如“會不會有不同的”“有沒有別的辦法”等類似問題，可以引發更深入的思考，但不要重復嘮叨，語言要簡潔有力。提供豐富資料素材打開學生的思路。教師也可以用講故事的形式，講自己的經歷，豐富學生的創作語言。尊重學生的建議和意見，理解他的情緒，關心他的需求，聆聽他的心聲，不能無視學生的性格特點。例如在畫《月餅》這張畫時，我給學生講了自己經歷的月餅故事。學生了解月餅的很多細節，點燃了畫月餅的激情，課堂氣氛和諧，學習主動積極。同時教師注意啟發那些不愛表達的學生，讓他們多發言，教師要猜想一些可能性的問題，在學生的點頭或搖頭中了解學生，提出建議和解決的辦法，學生會信任教師，從而關系密切起來。5.遇到困難時一起探討解決方案。激發學生的發散性思維，想出更多的選項，不要低估學生的能力，和他們一起探討解決問題的辦法，培養他們的責任心和解決問題的能力，不要爭奪控制權，尊重他們給他們選擇權，制定更合適的方案。6.嘗試更多更有趣的教育形式?？梢試L試利用玩具或一些動漫形象，代替教師說話傳授知識，指出不足，讓學生愿意接受。7.運用多種感官參與獲取知識。寓教于樂學中玩、玩中學找出樂趣，下午的第一節課，有的學生沒有午休容易犯困，最后一節課容易疲勞，教師要關注他們的情緒和肢體語言。在完成學習任務和不影響學習的情況下，允許他們隨意走動，留出休息時間，多設計一些新穎的互動的教學環節，結合游戲、唱歌等活動，調動多種感官參與的環節，幫助他們集中注意力，激發學習興趣，點燃激情保持學習積極性。8.合適地運用獎勵。在一節課中，有多種激勵方式，分開時間段。鼓勵要緊貼學生的學習過程，中肯、具體、有特點，有指導性，起到四兩撥千斤的效果。不要泛泛而談，流于形式。

在男孩的教育中，家長和教師常遇到很多困惑，但我們了解了男孩的特征和教育方法后，就會幫助他們發現孩子自我成長的潛在力量，智慧引導，用心呵護發現男孩成長的力量和驚喜。教育是一個輕松有趣的體驗過程，讓教師和家長陪孩子一起享受孩子成長的過程。

參考文獻：

[1]李步彬. 小學美術教育中的陶藝教學芻議[J].中國農村教育，2018（24）.

[2]劉妍雪.芻議小學美術教育中的陶藝教學[J].藝術評鑒，2020（06）.

（責編? 張 欣）