班主任困境：責(zé)任無(wú)邊，成就有限

本刊編輯部

工作時(shí)間長(zhǎng)、教學(xué)任務(wù)重、非教育教學(xué)性事務(wù)干擾大，教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)中心發(fā)布的《2019年國(guó)家義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)——語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)測(cè)結(jié)果報(bào)告》顯示：班主任減負(fù)愿望強(qiáng)烈。

作為中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，班主任是學(xué)校日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，承擔(dān)著引領(lǐng)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的重任。2009年，教育部印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，明確了班主任的職責(zé)與任務(wù)，包括“全面了解班級(jí)內(nèi)每一個(gè)學(xué)生”“認(rèn)真做好班級(jí)的日常管理工作”“組織、指導(dǎo)開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)”“組織做好學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作”等。但落實(shí)到教育實(shí)踐中，班主任要承擔(dān)的工作遠(yuǎn)非幾行字可以概括：組織早讀、檢查學(xué)生各科作業(yè)提交及完成情況、督促各崗位學(xué)生落實(shí)自己的工作職責(zé)、處理班級(jí)突發(fā)狀況、每天對(duì)課室進(jìn)行清潔消毒、引領(lǐng)學(xué)生制訂班級(jí)管理制度、組織評(píng)選“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”、組織召開主題班會(huì)、承擔(dān)教學(xué)任務(wù)、與家長(zhǎng)溝通……日常班務(wù)、防疫工作、班集體建設(shè)、班會(huì)課、教學(xué)工作、家校溝通，班主任深陷無(wú)邊責(zé)任的泥淖，無(wú)法動(dòng)彈、無(wú)處可逃。如果班主任自身都掙扎在“健康”邊緣，又如何能引領(lǐng)學(xué)生“健康成長(zhǎng)”呢？當(dāng)下，班主任面臨的困境亟須關(guān)注。

在目前的教育環(huán)境下，中小學(xué)班主任承擔(dān)著哪些工作？面臨哪些問(wèn)題？從自身出發(fā)，班主任該如何解放自己、走出困境？破解班主任難題，學(xué)校教育治理結(jié)構(gòu)該如何優(yōu)化？本期“特別報(bào)道”聚焦當(dāng)下班主任面臨的困境，希望喚起全社會(huì)對(duì)于班主任群體的理解和關(guān)注，為班主任解憂、減負(fù)。