一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的應用研究

尹媛媛

摘要：隨著中國經濟的快速發展，社會對于中職學校畢業的學生要求越來越高，因此中職學校在教學過程中應該注重對學生進行實際教學，力求將理論知識同工作實踐結合起來，培養一批能將學校和社會無縫銜接的學生。然而如何通過對教學方式進行改革以達到保證教學質量的同時，提高學生的學習效率和學習興趣，彌補學生動手能力方面的缺陷，是每個學校都需要思考的問題。一體化教學的出現不僅幫助學生將課堂知識同動手實踐結合在一起，并且幫助學生學會將理論知識靈活轉化到實踐中，并在實踐中進一步加深對知識的理解，對電氣自動化專業的學生有非常顯著的幫助。下面本文先分析一體化教學的具體內容，然后從目前中職電氣自動化教學中存在的問題和人才培養目標入手，提出一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的具體應用方法，希望能對相關教師有所幫助。

關鍵詞：一體化教學模式;中職電氣自動化;應用研究

1.前言

隨著中國對教育事業的重視程度不斷加深，社會對于綜合性人才的需求強度越來越大。為了同時滿足教學的質和量，學校必須要更改原來的教學方法，重視學生的實踐應用能力，培養滿足社會需求的高素質專業人才。在采用了一體化教學的方式之后，學生不僅能改變被動的學習地位，并且還能積極參與到課堂中來，主動對課堂知識進行吸收，建立專屬于自己的知識系統框架，學生的實踐能力得到加強，避免出現學校和實際工作脫節的現象，提高學生的專業素質，以實際工作為前提，培養社會需要的人才。

2.一體化教學的具體內容

所謂一體化教學就是指將理論知識和工作實踐相結合的一種教學方法。在課程教學中，可以同時由多名相關教師進行課程輔導，幫助學生在課堂上將理論知識和實際操作結合在一起，達到通過理論指導操作、在具體實踐中加深對理論的理解的目的。在電氣自動化課堂中應用一體化教學模式，不僅能幫助學生加強職業認同感，幫助學生從被動接受轉變為主動吸收，提高學生的動手能力和對專業的學習興趣，在保證教學進度的同時保證教學質量，達到事半功倍的教學目的。目前，在愈發激烈的工作崗位競爭中，擁有深厚的專業知識和較強的實際操作能力的專業人才更容易被社會接納。因此中職院校需要以學生就業和滿足社會需求為人才培養目標，促進行業的健康快速發展。

一體化教學更符合現代社會對人才的需求，并且其滿足了學生對知識和技能同步發展的需求。因此教師需要重視一體化教學，在實際教學中不斷針對課堂現狀對一體化教學方法進行調整，尋找最適合本班教學的方法。

3.目前中職院校電氣自動化學生存在的問題

3.1學生方面

由于大多數中職院校的學生學習情況較差，并且大多都是中考失利之后選擇在中職院校里消磨時光，其學習基礎較差并且大多學習積極性較低，對于未來沒有過多規劃，只關注眼下。除此之外，在專業的選擇上大多沒有主見，僅僅是聽取教師或父母的意見，然而電氣自動化專業是一個專業性較強的學科，如果學生對其完全沒有興趣，則在學習過程中會有一定困難。在教育過程中，學生本身的學習態度和專業基礎都對學生的學習成果有非常大的影響。除此之外，由于學生的專業基礎較差，因此在接觸新知識的過程中很容易遇到困難，面對不懂的問題，很多學生缺乏解決問題的勇氣，選擇放棄而不是繼續鉆研。教師很難針對學生遇到的問題給予正確的解答，因此大多數學生的學習質量較低，專業技能掌握不牢固。在學習的過程中，由于對學習的要求較低，自我約束力較差，因此缺少對未來的規劃和學習的目標。即便在班級中有學生具有學習專業知識的進取心，但是長期受到學習氣氛低沉、松散的班級影響，學生也很難堅持自己，學習情況并不樂觀。

3.2教學現狀

從教材方面看，大部分學生的基礎較差，缺少足夠的知識儲備，甚至還有很多學生的知識量還達不到初中生的水平，但是目前中職院校選擇的教材大多是全國通用的教材，書中的很多知識都不能被學生理解，其難度系數和學生的知識基礎并不相符。再加上這些教材內容的設置大多注重理論，對于實際工作并沒有很大的幫助，很容易造成學生的知識和實際的脫節，并不能滿足社會對人才的要求。

從教學方法的角度看，雖然課改還在不斷深入，但是很多教師并沒有根據班級的實際情況對教學進行認真的分析。大部分教師還是選擇采用依靠教材的方式對理論知識進行講解，并且忽視學生的動手能力。除此之外，教師大多對多媒體的利用較低，使用也僅僅局限在將書本的教學內容整理成PPT在課堂上播放給學生。相比于學生是否真正能對課堂上學到的知識進行理解和靈活轉變，教師對于能否準時完成教學課程的問題關注度更高。電氣自動化專業的課程專業性較強，涉及到的內容較抽象，學生初次接觸新知識必然會產生一些疑問，但教師只是采用填鴨式的教學方法，并不注重學生的學習情況，對于學生的學習積極性造成很大打擊。

3.3教學效果

大部分教師僅從學生的考試成績和競賽來看待學生的學習效果，但無論哪個方面，學生的學習情況都不樂觀。本身中職院校的生源質量就較差，再加上學校學習環境較寬松，學生沒有了學習的壓力，學習情況更差。關于學校舉辦的一系列競賽來說，僅僅憑借其中的一些獎項來判斷學生的學習情況過于草率。教師只是意識到記錄學生學習過程的重要性，但并沒有根據實際情況選擇合適的方法，學生無法判斷自己是否有所進步以及進步的程度，這不僅嚴重損傷了學生的學習積極性，并且不利于學生制定具體的學習計劃。長期以往，教學評價對于學生起不到全面的分析，其在培養學生綜合素質方面的缺陷始終得不到彌補。

4.中職院校電氣自動化專業的學生培養目標

4.1知識結構

對于具有高素質的綜合性專業人才來說，知識結構是在之后的學習和工作中所必須具備的。除了基本的文學常識、邏輯能力和外語知識之外，還必須要了解一些中外發展歷史等。了解這些知識，不僅能夠幫助學生成為一個健全的人，還能提高學生的思想道德和品行，保證學生的身心健康發展。

除了了解這些必要的知識之外，學生還必須具有一定的專業知識，比如CAD的使用方法，自動化控制方法等。學生不僅需要根據這些知識的特點，構建屬于自己的知識結構圖，還需要在之后的學習中，對其進行不斷的完善和發展。積累濃厚的專業知識，可以為其之后的工作打下良好的基礎。

4.2能力結構

電氣自動化專業不僅具備非常強的專業性，還具備很強的實用性。教師必須要注重對學生專業能力的培養，不僅要讓其學習理論知識，還需要培養其掌握新知識、新技能的能力，提高其動手能力。在學習理論的過程中，教師還可以通過穿插一些簡單的實際電氣工程的方法，幫助學生掌握和理解課堂上所學習的知識，將理論知識和實際生活聯系到一起，在實際操作中提高學生的動手能力。

5.一體化教學模式在中職電氣自動化教學中的具體策略

5.1結合工作實際安排課程內容

在專業課的安排上，教師需要根據班級教學的實際情況和發現的問題，以及在實際工作中企業對于學生專業知識的需求程度，合理安排課程內容和教學目標。除此之外，專業課程內容的教學還需要充分利用本學校的特色教學手段，符合學校的教學目標。由于電氣自動化專業的理論知識較為抽象、難于理解、專業程度較強，因此沒有一定專業基礎的學生掌握起來較困難，再加上學習電氣自動化理論知識的過程較為枯燥，學生學習的積極性普遍不高，學習動力不足。在安排教學目標和課程內容時，相關教師可以親自對一些具有電氣自動化工作崗位的企業進行實地調查。教師在了解了每個崗位需要具備的基礎專業知識之后，需要對電氣自動化的課程內容和教學目標進行有條理的安排，而不是一味的追求對理論知識的深入講解，忽略了學生的個性化發展。然后針對不同學生選擇不同方向的工作，制定相應的教學內容，幫助學生抓住學習的重點，提高時間的利用率，而不是盲目的追求學習知識的全面而丟失了學習的深度，在減輕了學生在學習和背誦理論知識方面的任務之后，學生能夠拿出更多的時間來研究工作實踐內容，學生的動手能力和自主學習的能力得到了有效提高。

5.2中職學校和相關企業進行合作，實現雙贏

校企合作對于學校和企業來說都有非常大的幫助。首先，學校不僅可以讓電氣自動化專業的老師親自走到企業中，感受各個企業的工作環境和工作內容，豐富教師的職業體驗。然后整理和總結不同崗位所需要具備的專業技能和崗位責任，在這個過程中加深對理論知識的理解，最后制定更詳細、更專業、更有針對性的教學目標和教學內容。除此之外，學校還可以邀請一些相關企業中具有豐富工作經驗和深厚專業知識的技術人員，定期來學校進行專業講座，或者直接到校任教，加強學生對職業的認同感，幫助學生明確未來工作的內容。盡可能避免學生畢業找不到合適的工作，相關企業招不到需要的人才的局面出現，實現資源的互換和互補。甚至中職院校還可以和一些具有濃厚經濟實力和豐富人力資源的大型企業進行合作，建立特殊的實習車間，供學生進行實踐練習，增強學生的動手能力。

總而言之，企業可以利用自身豐富的職業經驗和深厚的經濟實力為學生提供脫離課堂、實踐理論知識的機會，而中職學校培養出的人才畢業之后又可以服務于企業。學校達到了教學和實際結合的目的，企業也將獲得大量適合自身發展且綜合素質高的專業人才。一體化教學的優點就在于創造雙贏，不僅大幅度提高了中職院校電氣自動化專業教學的質量和效率，保證學生能學習到真正有用的知識，并且還促進了相關企業的快速發展，和企業保持良好的合作關系并源源不斷地為企業提供高水平人才。

5.3舉辦競賽，刺激學生學習

由于電氣自動化專業在學習的過程中需要學生進行大量的實踐活動，因此學校必須要注重學生的動手能力和創新能力。再加上不同的學生具有不同的性格特點，教師需要根據學生在課堂上的實際學習情況，幫助學生確定未來工作的具體方向，激發學生學習的積極性。為了鼓勵學生進行創作，幫助學生對理論知識加深理解，提高學生的動手能力，學校可以多舉辦一些相關的專業技能比賽，并且給予優勝者豐富的物質獎勵，激發學生的創作熱情和學習熱情。除此之外，學校還可以鼓勵學生參加一些相關企業或政府組織的比賽，這些比賽的獎勵，不僅能為學生的專業技能水平提供最好的證明，成為畢業找工作的加分項，還能制造積極向上的學校氛圍。與此同時，電氣自動化專業的相關教師，也需要不斷提升自己的專業知識，及時了解到相關專業最新的知識和發展動態，并且定期到企業中進行深造，將最優秀的一面展現給學生。

5.4制造學生為主、教師為輔的課堂

在一體化教學的過程中，教師需要及時觀察學生的學習進度，并且根據實際情況迅速調整教學內容，激發學生創作的積極性。另外，在教學內容的選擇上，教師可以隨機增加一些學生在實際工作中會遇到的問題，鍛煉學生解決實際問題的能力，并且幫助學生積累面對突發情況的經驗。隨著時代的發展，翻轉課堂的教學手段，也可以應用到電氣自動化的教學中，教師可以讓學生在課前自主完成課堂內容，然后教師再根據學生的問題進行解答，這種教學方式和傳統的以教師為主體的課堂有非常大的區別。在電氣自動化的實際操作課程當中，教師可以先給學生準備一段視頻，讓學生根據視頻內容進行自主學習，同時教師需要在課堂上巡視，及時發現并解決學生遇到的問題。對于一些具有一定難度的環節來說，教師可以進行重點強調。由于很多學生都缺少基礎，因此在課堂作業的制定上，教師可以偏重考察對基礎操作的了解和掌握情況，保證學生能夠為之后的操作打下良好的基礎。在整個教學過程中，教師不能喧賓奪主，必須要保證學生的主體地位，給予學生充分的時間和空間思考。

6.總結

綜上所述，我國中職院校的電氣自動化專業教學在學生方面和教學方面，還存在著很多問題。而越來越普及的一體化教學，不僅能夠很好的解決這些問題，并且還能加強學生對職業的認同感，避免出現學校教育和社會脫節的情況，幫助學校培養出越來越多適合社會發展的高素質專業人才。教師應該結合一體化教學的特點，隨時根據學生的實際情況，對教學方法和內容進行改變，只有這樣才能不斷提高中職院校電氣自動化教學水平。

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