基于實訓云的“云計算”課程教學研究與實踐

邵 翠，陳曉丹，曾德生，龐雙龍，唐玉芳

(廣東創新科技職業學院，廣東 東莞 523960)

為促進云計算的健康快速發展，2017年，國家工信部印發的《云計算發展三年行動計劃(2017-2019年)》中明確指出，積極發展工業云服務，協同推進政務云應用，支持軟件企業向云計算轉型，以工業云、政務云等重點行業領域應用為切入點，帶動產業快速發展，推動云計算的普及推廣與深入應用[1]。行業的快速發展，催生了云計算相關人才需求的井噴增長，供需矛盾凸顯，越來越多企業萌生出“上云”的需求。如今，我國已經邁入產業互聯網時代，各行各業都開始積極“上云”，云計算等相關人才需求與日俱增[2]。

廣東創新科技職業學院為響應國家號召，同時緊密結合大灣區產業發展需求和行業發展趨勢，于2016年建設完成教育部認定的生產性實訓基地“電子信息(基于云計算的移動互聯網+大數據)”省級公共實訓中心，并于2018年再次建設完成“華為網絡技術學院公有云+實訓云公共實訓室”，基于以上實訓環境，積極探索計算網絡術專業課程的教學改革，并以云計算系列課程為例，主要從以下幾個方面進行教學改革。

1 調研云計算職業崗位能力需求，并轉化為專業領域知識

數據統計顯示，2018年，國內云計算人才在互聯網崗位占比不到5%，而在未來5年，我國云計算產業面臨高達150萬的人才需求[2]。應市場經濟的發展需要，掌握社會現有云計算技術人才的狀況，了解社會未來幾年對云計算技術專業人才的需求及培養要求，調研了企業現有云計算技術人才需求情況，結合2019年人社部發布的“云計算工程技術人員(2-02-10-12)”要求與廣東創新科技職業學院學生實際學習情況與整體專業水平，主要為本專業云計算技能型人才制定了以技術服務為主的基礎實施維護型技術崗位，并將云計算技術職業崗位能力要求轉化為專業知識，制定云計算技術崗位及所需專業技能，為制定符合社會需求的計算機網絡技術專業云計算方向人才培養方案提供了依據。“云計算工程技術人員”的主要工作任務[3]崗位能力需求如表1所示。

表1 職業崗位與能力分析表

2 深化校企業合作，共建“開放共享、設備先進”的多功能實訓云平臺

隨著云計算行業的高速發展，云計算專業人才匱乏，云計算實驗環境配置復雜，基礎運維工作繁多，普通的實訓室資源彈性伸縮性差，資源利用率低，因此如何構建利用率高的可用性實訓環境供顯得尤為重要。為了實現上述需求，廣東創新科技職業學院圍繞計算機網絡技術專業下的云計算方向的技能需求，以實踐教學模式改革為主線，以設備和資源開放共享為重點，校企合作共同開發建設了開放共享、設備先進、實踐教學改革力度大的高職教育多功能實訓云平臺。

2016年，廣東創新科技職業學院與廣東恒電電氣科技有限公司合作共同建成完成由廣東省財政資金資助的“電子信息(基于云計算的移動互聯網+大數據)”省級公共實訓中心，該實訓中心總面積1 300多平米，教學儀器設備總價值360多萬，擁有5間實訓室及一個數據中心機房，可同時容納300個學生進行實踐教學。該公共實訓中心以私有云技術為基礎，圍繞電子信息專業大類專業建設和技能訓練需要，面向“互聯網+”、云計算、大數據等新型高端創新科技產業，可開展云計算、云存儲、大數據、等相關課程教學，目前已服務4年，已供10 000多學生實現云計算與大數據課程的學習實踐，教學效果良好，學生學習興趣與動手能力顯著提高，師生總體評價高。

2018年，為緊跟云計算行業發展，廣東創新科技職業學院與廣州騰科網絡技術有限公司共同合作建成“華為網絡技術學院公有云+實訓云公共實訓室”，該實訓中心依托于華為公有云，利用虛擬化與容器技術集中部署，通過云管理平臺實現底層計算、存儲、數據處理和資源的調動，快速自動化部署和伸縮，實驗資源可按需使用，并基于實訓云環境，將課程實訓資源上云，為師生提供良好的便于互動交流及管理的實訓云平臺。目前該實訓云平臺已正常運行兩年，為1 000多位學生提供了華為“云計算”課程的學習實踐，教學環境穩定，效果良好。

3 校企合作，培養“互兼互聘、雙向交流”的“雙師型”師資力量

隨著云計算技術的不斷更新，廣東創新科技職業學院教師固有的知識難以滿足不斷發展的云計算技術行業需求，教師隊伍存在著來源單一、校企雙向流動不暢、專業化水平偏低的問題，尤其是同時具備理論教學和實踐教學能力的“雙師型”教師和教學團隊短缺。

2019年，教育部等4個部門印發了《深化新時代職業教育“雙師型”教師隊伍建設改革實施方案》的通知，明確指出要從完善“固定崗+流動崗”的教師資源配置新機制、聚焦1+X證書制度開展教師全員培訓、建立校企人員雙向交流協作共同體[4]等12個方面推動“雙師型”教師隊伍建設，為貫徹執行這一重要通知，廣東創新科技職業學院主要通過以下3個方面為“云計算”課程開展“雙師型”教師隊伍建設。

(1)開展校內專任教師系統化培訓，提升其知識結構及業務水平，每年暑假安排專任教師參加企業實踐，幫助教師了解企業真實的生產環境和業務工作流程，從實踐中突破傳統的教學理念，提升教師個人實踐能力。

(2)圍繞“1+X證書制度開展教師培訓”，安排骨干教師參與云計算、大數據等國培、省培項目以及行業企業組織的相關認證培訓并考取相關職業資格證書，提升了整體師資力量，目前已有8名專任教師參加華為云計算培訓并取得HCAI華為講師認證。

(3)選取企業的優秀工程師，企業優秀名師均為高級工程師且具有豐富的企業工作經驗，為企業工程師開設專門的教師職業能力培訓并聘請他們到學校兼職任教，并建設了一支技術精干的兼職教師團隊。

通過采取校企合作、內培外引的方式，本著“學校教師走出去，行業專家請進來”的開放式原則對師資進行建設，將力將計算機網絡技術專業教師建設成為一支專兼結合、雙師結構與雙師素質兼顧的專業教學團隊，為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。

4 重構“云計算”課程體系，構建“共享”教學資源

為了進一步發揮職業教育在教育改革創新和經濟社會發展中的潛力和動能，構建我國現代職業教育體系，2019年國務院和教育部等多部門分別于1月和4月印發了《國家職業教育改革實施方案》《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，明確了職業教育學歷證書與職業技能等級證書并舉的發展思路與政策措施，廣東創新科技職業學院計算機網絡技術專業提出了構建“課證融合”的課程體系與“書證融通”的教學資源，并以“云計算”課程體系為例進行重構，以便學生在學習專業知識的同時更高效的獲取相應的專業技術與職業技能等級證書。

課證融合，“課”是指廣東創新科技職業學院計算機網絡技術專業云計算方向的課程，“證”是指華為認證，是華為集先進技術、工程案例、課程資源和企業文化的職業標準。它不僅表明持證者具備技術應用能力，而且表明持證者具有良好的職業素養和職業精神。廣東創新科技職業學院與廣州騰科網絡科技有限公司聯合，將企業面向在崗云計算工程師的認證融入計算機網絡技術專業云計算方向的人才培養中，共同開發課程，制定了HCIA云計算技術與應用課程與華為HCIA-Cloud Computing認證、HCIP云平臺部署與管理課程與HCIP-Cloud Computing認證有機融合，并制定相應的課程標準、實訓指導書，優化教學資源向產教融合方向轉型。

書證融通，即書本內容要與證書考核標準有機結合，幫助提高學生的職業技能，主要體現在教材建設，為此專業教師緊密圍繞云計算產業，經過與企業工程師共同合作，進行項目化教材建設，聯合開發高等學校應用型規劃教材一本《云計算技術與應用》，該教材以項目化教學為主，理論為輔，“理實一體”幫助學生學習與理解華為云計算相關知識，以便學生更高效的獲取職業資格證書。

經過一年的實踐教學改革，2017級計算機網絡技術專業學生有50%報名考證，其中已有95%已考取華為HCIA云計算認證證書。

5 以職業需求為導向，開放式實踐教學模式改革

積極推進實踐教學模式改革，依托于廣東省公共實訓中心“電子信息(基于云計算的移動互聯網+大數據)”及“華為網絡技術學院公有云+實訓云公共實訓室”，廣東創新科技職業學院計算機網絡技術專業云計算方向以實訓云平臺為指引，改革傳統的教學方法和教學手段，建立以學生為中心、學生為主體，開展以職業需求為導向、以實踐能力培養重點、以產學研用相結合為途徑的、教學做一體化、教學方法多樣、教學手段先進、培養途徑開放的項目化教學模式。

通過實訓云平臺，開展以學生為中心實施開放式實驗教學，教師只需通過網絡登錄自己的實訓云平臺賬號進行教學管理并根據實際的教學情況安排實訓項目及學習練習內容，同時通過該平臺對學生進行作業輔導與答疑；學生可以利用業余時間登錄實訓云平臺進行項目的練習及課程的自主學習。在改善學生學習的移動性、自主性的同時，也促進了師生之間的互動交流，提升的學生的學習興趣，增強了學習效果。

6 以分層次分階段的多元評價形式，優化課程考核方式

考核對于提高教學質量具有十分重點的作用，既能促進學生在平時認真學習，也可引導他們系統且重點的復習。在教學評價和考核中采取能力本位的理念，采用多種方式相結合的考核方式對學生學習情況進行考核。

(1)日常記錄：對學生日常出勤、課堂互動、提交作業等情況做記錄，考核學生的學習態度。

(2)過程考核：將課堂及學生實訓云平臺上的學習情況進行統計，按照學生任務完成的時長及完成質量給予評分，考核學生技能掌握熟練程度的同時，也可鼓勵學生積極參與教學過程實踐。

課程中需要學生動手實操的部分，以學習情境或項目為單位，進行過程性考核。根據在項目開發過程中的重要程度所需完成的任務量和難度，占分比重有所不同。

(3)集中閉卷筆試：理論掌握情況，采用了閉卷集中考試的方式。

學期教學評價=平時成績(主要包括考勤、課堂互動)X20%+過程考核(主要包括任務完成情況、單元測試)X40%+期末集中筆試成績(項目或任務成果)X 40%。

7 結語

經過為期兩年的教學改革實踐，基于實訓云的實踐教學改革模式提高了學習的學習興趣與效果，提升了教學質量。在2019屆學生畢業前，已有10名學生取得了HCIP-Cloud Computing證書。在2020屆學生畢業前，已有80名學生取得了HCIA-Cloud Computing證書，有部分學生成功入職了國內知名的互聯網企業從事云計算技術運維工作。從以上結果可以看出，基于實訓云的實踐教學改革模式通過在課程體系中引入華為職業認證，融合職業技能等級證書，確實提高了畢業生的核心競爭力。

隨著云計算技術行業的迅速推動，云計算相關人才需求呈井噴增長趨勢，供需矛盾凸顯。因此，在2020級計算機網絡技術專業的人才培養過程中，應繼續以云計算技術方向改革成果為指引，推動該專業其他方向人才培養方案的優化，充分利用廣東創新科技職業學院的實訓云平臺環境，以華為職業認證在當前ICT技術生態產業鏈中的就業優勢為契機，探索引入華為其他相關職業認證，推進學歷證書與職業技能等級證書的有機融合，將職業認證與專業建設、課程建設、師資隊伍建設等緊密結合，推行成果導向的人才培養方案設計及課程改革，努力提高畢業生的職業技能與就業能力，為社會培養更多的云計算及其他ICT技術生態鏈的高素質技能型人才，更好地服務于經濟社會發展。