基于“三全四歸五育”理念的地方預防醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索

譚強來　曾臻　趙海軍　夏小春　胡玉華　吳蘭蘭　吳鋼

摘 ?要：為深入貫徹習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會上的重要講話精神，全面落實陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議的指示，堅持“全員、全過程、全方位”育人，高等教育“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的新教育理念，作為一個新中之新的地方醫(yī)學本科院校專業(yè)，如何培養(yǎng)適應新時代、新形勢需求的本專業(yè)高素質(zhì)人才，是廈門醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)一線教育工作者亟待思考解決的問題。通過深入調(diào)研和分析，踐行“三全四歸五育”新教育理念，探索了一套符合自身和專業(yè)特點的人才培養(yǎng)辦法，著力貫徹本科生全程導師制，大力推動“思政課堂”與“課堂思政”協(xié)同，全力改善人才培養(yǎng)方案整體設計及突出特色“金課”，從而全面深化教育教學改革，努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為構(gòu)建特色、一流的預防醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：“三全四歸五育”;地方醫(yī)學本科院校;預防醫(yī)學專業(yè);人才培養(yǎng);本科生全程導師制

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2020）31-0161-04

Abstract： In order to thoroughly implement the spirit of the important speech delivered by general secretary Xi Jinping at the National Conference on Ideological and Political Work and National Education Conference， and comprehensively implement the instructions of minister Chen Baosheng in the New Era National Higher Education Undergraduate Education Conference， some ?new educational concept should be abided by for colleges and universities ： "all staff， all process and all-round" education; "returning to common sense， duty， original heart and dream"; and training talents with all-round development of "morality， intelligence， physique， beauty and labor". The preventive medicine major of Xiamen Medical College， as a new local medical undergraduate major needs to solve the problems of how to cultivate the high-quality talents required by the new situation are the problems that front-line educators need to solve. Through in-depth research and analysis， practicing the new education concept of "three alls， four returnings， five developments"， the paper explores a set of talent training methods with their own professional characteristics， such as focusing on the implementation of the whole process tutoring system for undergraduate students， vigorously promoting the coordination of "ideological and political classroom" and "classroom ideological and political education"， and making every effort to improve the overall design of talent training program and the establishment of characteristic "golden course" so as to comprehensively deepen the reform of education and teaching， strive to improve the quality of personnel training， and provide reference for the construction of characteristic and first-class training mode of preventive medicine undergraduate.

Keywords： "three alls， four returnings， five developments"; local medical college; preventive medicine; personnel training; undergraduate whole course tutorial system

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議和全國教育大會上的講話指出，高校實現(xiàn)和堅持“全員、全過程、全方位”育人，教育培養(yǎng)出“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，做社會主義的建設者和接班人。教育部陳寶生部長在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話提出，高等教育要“回歸常識、回歸本分、回歸初心、回歸夢想”，以本為本，建設一流本科教育，本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本;特別指出應用型本科高校絕不是排除在外，應根據(jù)“辦學傳統(tǒng)、區(qū)位優(yōu)勢、資源條件，緊跟時代發(fā)展，服務地方需求，在應用型人才培養(yǎng)上辦出特色、爭創(chuàng)一流”。因此，在上述系列講話精神構(gòu)建出的“三全四歸五育”新教育理念下，如何立足本校和專業(yè)發(fā)展實際，將立德樹人根本任務落到實處，解決好“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，探索新時代、新形勢下高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，成為擺在一線教育工作者面前的重要課題。本文擬通過調(diào)研國內(nèi)院校預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析本校和專業(yè)定位，思考和探索一套符合自身定位和專業(yè)特點的人才培養(yǎng)辦法，從而為打造特色、一流的預防醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。

一、國內(nèi)預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及自身定位的調(diào)研

摸清國內(nèi)各院校預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及本校和專業(yè)的發(fā)展實際，是探索一套行之有效的人才培養(yǎng)辦法的基礎。預防醫(yī)學是一門重點研究人群健康與環(huán)境因素之間關(guān)系、預防疾病發(fā)生的學科，具有群體性、綜合性、科學性和實踐性等專業(yè)特點，既要求學生具有扎實的理論和技術(shù)，又要求學生能在錯綜復雜的群體環(huán)境中靈活運用知識，以科學的思維及時發(fā)現(xiàn)并解決實際問題[1]。而且，新時代、新形勢催生了新任務、新要求。《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》首次在國家層面提出健康領(lǐng)域中長期戰(zhàn)略規(guī)劃，明確“以提高人民健康水平為核心，堅持以基層為重點……預防為主……實現(xiàn)全民健康”。而且，當前又正處于新型冠狀病毒肺炎疫情防控的關(guān)鍵時期，習近平總書記在講話中強調(diào)“全面提高依法防控依法治理能力，健全國家公共衛(wèi)生應急管理體系”。“健康中國”戰(zhàn)略中衛(wèi)生與健康工作方針的落實，關(guān)鍵在于專業(yè)的醫(yī)學人才[2]。本科教育是我國預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)最重要的渠道。據(jù)統(tǒng)計，我國開設預防醫(yī)學專業(yè)的高等院校從1998年44所已增加到2019年110所本科及13所專科（高職）院校。然而在福建省的基層公共衛(wèi)生機構(gòu)，預防醫(yī)學人才依然嚴重缺乏。根據(jù)國家《城市社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)設置和編制標準指導意見》的規(guī)定，社區(qū)衛(wèi)生服務中心每萬名居民應配備1名公共衛(wèi)生醫(yī)師。按此原則，福建省常住人口約4000萬人，應配備約4000名公共衛(wèi)生醫(yī)師，然而福建省社區(qū)衛(wèi)生服務機構(gòu)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院專業(yè)公共衛(wèi)生人員僅700余人，且多為大中專學歷，本科及以上學歷僅占31.96%，部分公共衛(wèi)生服務工作常不得不由全科醫(yī)師、護士兼任。基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)普遍面臨“招人難、留人更難”，人才“下不去、留不住”的困境[3-4]。在包括此前2003年SARS非典型肺炎，以及近期新型冠狀病毒肺炎疫情防控工作中，就充分暴露出城鄉(xiāng)公共衛(wèi)生工作的短板和基層一線人員的嚴重不足。因此，必須推進“四個回歸”，依靠地方醫(yī)學本科院校預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)，以有效填補基層公共衛(wèi)生人才的空白。廈門醫(yī)學院是福建省中南部唯一的一所全日制公辦應用型醫(yī)學普通本科高校，“立足廈門、服務地方、特色鮮明、區(qū)域一流”，致力于培養(yǎng)適應基層公共衛(wèi)生領(lǐng)域工作，“本土化”的高素質(zhì)實用型預防醫(yī)學人才。

面對新時代的要求和新教育理念的發(fā)展，傳統(tǒng)的預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式和課程設置也漸顯不足，主要表現(xiàn)為：1. 理想信念和專業(yè)思想教育有缺失。當今中國既處于重要戰(zhàn)略機遇期，又處于社會矛盾凸顯期，學生心思易浮動、躁動，理想信念易模糊、動搖，思想教育易忽視、弱化，必須“回歸初心”引導學生堅定理想信念;且預防醫(yī)學專業(yè)在醫(yī)學院校常不是學生第一志愿，對學習內(nèi)容、發(fā)展前景及社會意義常感到迷茫，專業(yè)思想普遍不夠穩(wěn)定，不完全清楚預防醫(yī)學對提高人民健康水平和“健康中國”戰(zhàn)略的重要關(guān)系[5]，教師應全員、全過程、全方位加強專業(yè)思想教育，引導學生加快專業(yè)認知、增強專業(yè)興趣、堅定專業(yè)信心。2. 教學模式及課程設置日漸落后。預防醫(yī)學專業(yè)課程大多以理論講授為主，實踐鍛煉相對缺乏，導致學生分析和解決問題的能力較差，難以應對錯綜復雜的實際工作;且“課程思政”體現(xiàn)不足，思政教育與專業(yè)教育融合不夠，不能將社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與專業(yè)課程知識體系融合，并貫穿于整個教學過程中。教師全員必須“回歸常識”，合理增加課程難度、拓展課程深度，各專業(yè)課與思政課形成協(xié)同效應。3. 人才培養(yǎng)方案整體規(guī)劃和特色不足。陳寶生部長指出，辦學理念應及時應答時代變革，創(chuàng)新辦學模式和方法，及時更新課程內(nèi)容。國內(nèi)多個知名公共衛(wèi)生學院都曾對預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行有益探索，但因其多歸屬于綜合性大學，更注重的是解決海量學科課程間交叉整合不足、國際化等問題[6-7]。然而，廈門醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)定位與綜合性大學公共衛(wèi)生學院區(qū)別明顯，在持續(xù)提升人才培養(yǎng)方案整體設計的基礎上，還應“回歸本分”發(fā)揮對臺區(qū)位優(yōu)勢，集合兩岸教學資源，教師“回歸夢想”開設特色課程，培養(yǎng)特色人才，服務地方需求。

二、廈門醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)的思考與探索

（一）著力貫徹本科生全程導師制

制訂《廈門醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)全程導師制實施方案》，著力貫徹本科生全程導師制。本科生導師制已在全國多所高等醫(yī)學院校中實施，實踐證明有利于學生專業(yè)學習及綜合素質(zhì)的提高[8]，但在實踐過程中又易浮于表面、有名無實、難以持續(xù)。因此，應深入踐行“三全四歸五育”新教育理念，加強導師資質(zhì)及成效考核，注重學生全程培養(yǎng)，引導學生堅定理想信念，筑牢社會主義核心價值觀，做好學業(yè)進程設計和人生發(fā)展規(guī)劃。在具體實施過程中主要分為三個階段：1. 選聘對黨的教育事業(yè)忠誠、對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標熟悉的碩士學歷或副高職稱以上的導師，待學生大一入學1個月內(nèi)即完成導師配備，合理控制師生比，組建起良好的師生溝通平臺，既允許互動形式多樣化，又嚴格要求至少每月一次的面對面交流，在此階段導師側(cè)重培養(yǎng)理想信念、學業(yè)興趣、勞動精神、紀律安全，加快學生認識學校、認識專業(yè)、認識自我、認識未來，引導學生扣好大學生涯的“第一粒扣子”;2. 大二、大三、大四上學期，隨著專業(yè)基礎課和專業(yè)核心課陸續(xù)開設，既是學生完善本專業(yè)知識架構(gòu)的關(guān)鍵時期，又是學生“疲學、厭學、懼學、逃學”思潮大回流的特殊時期，在此階段導師對學生言傳身教求學“初心”、誦讀經(jīng)典著作尋“美”，共同鍛煉健“體”錘志，敏銳發(fā)現(xiàn)并解決學生的“痛點、難點、困惑點”，并有意識地引領(lǐng)學生“勤勞、重勞、尚勞”，積極參與導師的各類科研課題中，盡可能融入大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各式能力拓展活動中，逐漸形成并完善自己的畢業(yè)論文及設計規(guī)劃;3. 大四下學期、大五階段，由于四年學制專業(yè)的學生已紛紛在實習、畢業(yè)、應聘、入職、就業(yè)，而此時預防醫(yī)學專業(yè)學生依然在校、在讀，心態(tài)易失衡、失落，再次陷入專業(yè)和自我懷疑當中。此階段導師作為“過來人”，應理解并安撫好學生情緒，教育預防醫(yī)學專業(yè)學生“志存高遠、積極樂觀、奮斗不懈”，并側(cè)重指導學生熟悉學術(shù)規(guī)范、完善畢業(yè)論文及設計，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、考（保）研觀、留學觀，把個人理想追求融入到國家發(fā)展、社會大眾需要中。總之，通過著力貫徹本科生全程導師制，使師生全員無縫對接，實現(xiàn)本科全程全方位把關(guān)、環(huán)環(huán)相扣，助力學生德智體美勞全面發(fā)展。

（二）大力推動“思政課堂”與“課堂思政”協(xié)同

完善《廈門醫(yī)學院五年制預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，大力推動“思政課堂”與“課堂思政”協(xié)同。習近平總書記指出，中國高校是中國特色社會主義高校，要堅持不懈傳播馬克思主義科學理論，弘揚社會主義核心價值觀，促進高校和諧穩(wěn)定，培育優(yōu)良校風和學風。《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》也指出，全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，切實加強和改善黨的領(lǐng)導，全面提升思想政治工作水平。因此，首先遵循思政教育及學生成長規(guī)律，由馬克思主義學院專任教師在第一至第五學期分別開設《思想道德修養(yǎng)和法律基礎》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《馬克思主義基本原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論Ⅰ和Ⅱ》;并由校黨團委、系黨總支、思政教師、輔導員聯(lián)合組建教學團隊，從第一至九學期連續(xù)開設《形勢與政策》，引導學生回歸常識，正確認識世界和中國發(fā)展大勢，以黨史和新中國史鑄魂補鈣，既保證思想價值引領(lǐng)貫穿本科教學全程全員全方位，又保證循序漸進，培養(yǎng)學生“在心中牢牢扎根愛國精神、愛黨意識、大愛大德大情懷”。

習近平總書記指出，專業(yè)課教師是對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素，專業(yè)課都要“守好一段渠、種好責任田”，與思政課形成協(xié)同效應。預防醫(yī)學以提高人民健康水平為己任，專業(yè)課天然蘊含思政教育和價值引領(lǐng)內(nèi)容，比如在2003年SARS非典型肺炎疫情和新型冠狀病毒肺炎疫情防控中，涌現(xiàn)出多少預防醫(yī)學專業(yè)人不辭辛勞、舍命奮戰(zhàn)在抗疫第一線的感人事跡，實現(xiàn)“課程思政”協(xié)同并不存在障礙沖突。姜爽[9]等對預防醫(yī)學課程“思政教育”的教學改革展開了積極探索，將思政教育與馬克思辯證唯物主義、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、愛國主義、時事政治和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合。“課堂思政”協(xié)同的關(guān)鍵在于專業(yè)課老師提高“課程思政”意識，將思政教育貫穿于人才培養(yǎng)全程全員全方位，而不應僅局限于“思政課堂”，或簡單推給思政專任教師和輔導員。周密[10]通過案例法、討論法、小組協(xié)作法及第二課堂課外興趣小組等教學設計，將“課程思政”引入病原生物學與免疫學課堂，在專業(yè)課教學中自然融入思政教育，實現(xiàn)傳道授業(yè)解惑的多重效果。作者在《衛(wèi)生微生物學》課程的教學設計中也著力于“課程思政”，聚焦于“踐行預防醫(yī)學人的初心和使命，樹立健康全人類的責任和信念”，通過“無雙國士”伍連德遠赴東北抗擊鼠疫、福建本土名醫(yī)“紅色華佗”傅連暲星夜馳救罹患惡性瘧疾的毛主席等典型事跡，既激發(fā)起學生濃厚的專業(yè)和課程興趣，又發(fā)揮專業(yè)知識“潤物細無聲”般的感化教育作用，使學生燃起預防醫(yī)學專業(yè)人的責任和使命感，全心投入到祖國公共衛(wèi)生事業(yè)中來。因此，在人才培養(yǎng)方案論證及提出教學質(zhì)量評價具體要求時，都強調(diào)教學設計中各專業(yè)課必須體現(xiàn)“課程思政”內(nèi)容，將立德樹人落實到教育教學細微處，力求“課程門門有思政，教師人人講育人”，既教“智”，更育“德”。

（三）全力改善人才培養(yǎng)方案整體設計及突出特色

“金課”

制定《廈門醫(yī)學院五年制預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)方案》時，全力改善整體設計并突出特色。《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求強化人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化公共課、專業(yè)基礎課和專業(yè)課比例結(jié)構(gòu)，加強課程體系整體設計，提升課程建設規(guī)劃性、系統(tǒng)性。具體實施重點突出四部分：1. 適當增加專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，優(yōu)化課程設置，合理安排時間。在新人才培養(yǎng)方案中，專業(yè)實踐環(huán)節(jié)根據(jù)各階段培養(yǎng)側(cè)重點不同，分為臨床實習、專業(yè)現(xiàn)場實習、畢業(yè)實習三輪，增加至50學分，占總學分比超過20%。并將傳統(tǒng)方案集中在第九、十學期的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)進行合理優(yōu)化。第一輪臨床實習調(diào)整至第六學期，第二輪專業(yè)現(xiàn)場實習安排至第八學期結(jié)束的暑期，第三輪畢業(yè)實習分兩次設在第九學期和第十學期，以實現(xiàn)回歸常識，以知促行、以行求知。在課程設置上則遵照學科特點，由公共基礎、基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學（公共衛(wèi)生）模塊組成，其中預防醫(yī)學（公共衛(wèi)生）課程又以環(huán)境衛(wèi)生、勞動衛(wèi)生、營養(yǎng)與食品衛(wèi)生、兒童少年衛(wèi)生、衛(wèi)生毒理學及流行病學與衛(wèi)生統(tǒng)計學為主干，既有平行，又有交叉，重視各課程間知識點的傳接。2. 調(diào)整理論和實踐課時比例，加強專業(yè)綜合訓練。新人才培養(yǎng)方案中嚴格控制專業(yè)基礎課整體實驗學時數(shù)：理論學時數(shù)不低于1：3，專業(yè)課整體實驗學時數(shù)：理論學時數(shù)不低于1：1.5;并整合成立預防醫(yī)學綜合實訓中心，在第七、八學期各進行一輪9學分的預防醫(yī)學綜合訓練，增強學生實戰(zhàn)能力，以充分勝任紛雜繁復、廣泛綜合的基層公共衛(wèi)生工作。3. 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及協(xié)同育人。將《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練》課程提前至第二學期開設，進一步激勵學生申報大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃和發(fā)表科技論文，認證通過即可抵當專業(yè)方向性課程選修學分。認真貫徹執(zhí)行“128.3”素質(zhì)拓展工程，即要求預防醫(yī)學專業(yè)學生在校期間，必須修滿100小時志愿者活動、20天社會實踐、8個專題教育和3個社團組織，使學生提升綜合能力，拓展創(chuàng)新思維。協(xié)同推進科教融合，通過本科生全程導師制，讓學生盡早參與和融入科研，早進課題組、早進實驗室、早進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，提高學生科研實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本科生全程導師在往屆科研項目申報、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽指導中屢獲佳績，為擔當起預防醫(yī)學專業(yè)學生”健康成長的指導者和引路人”奠定堅實的基礎。4.充分發(fā)揮廈門醫(yī)學院對臺區(qū)位優(yōu)勢，依托預防醫(yī)學專業(yè)優(yōu)質(zhì)復合型師資，突出特色“金課”，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應用型、復合型預防醫(yī)學專業(yè)人才。廈門醫(yī)學院現(xiàn)有臺灣籍教師9名，其中廈門市臺灣特聘專家1人、臺灣特聘專才4人。如被廈門日報多次報道的原臺灣樹德科技大學“網(wǎng)紅教師”鐘全斌開設的《人體形態(tài)素描》使學生透過素描將人體結(jié)構(gòu)的知識點內(nèi)化為長期記憶，與專業(yè)基礎課《人體解剖學與組織學》深入融合，廣受好評。又如被光明日報專訪的原臺灣嘉南藥理科技大學王貴弘教授在我校成立天然化妝品福建省高校工程研究中心，與專業(yè)教學相輔相成，已指導多名學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲佳績。預防醫(yī)學教研室還深入融合食品質(zhì)量與安全團隊，為預防醫(yī)學專業(yè)學生開設《食品質(zhì)量原理與管理》、《食品加工過程安全分析與優(yōu)化》等專業(yè)限選課，有效地彌補了預防醫(yī)學傳統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)中食品加工過程質(zhì)量安全內(nèi)容的缺失。2020年，預防醫(yī)學專業(yè)教學團隊再獲《預防醫(yī)學》、《衛(wèi)生微生物學》等多門校級“金課”立項，為預防醫(yī)學專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)奠定了堅實的基礎。

三、結(jié)束語

綜上所述，廈門醫(yī)學院預防醫(yī)學專業(yè)立足本校和專業(yè)特色，踐行“三全四歸五育”新教育理念，通過貫徹本科生全程導師制，推動“思政課堂”與“課堂思政”協(xié)同，改善人才培養(yǎng)方案整體設計及突出特色“金課”，有助于培養(yǎng)有堅定理想信念、有專業(yè)責任感、有綜合實戰(zhàn)能力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的“本土化”的高素質(zhì)實用型預防醫(yī)學人才，可為構(gòu)建特色、一流的預防醫(yī)學本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考依據(jù)。

參考文獻：

[1]胡繼宏，張艷，吳建軍，等.培養(yǎng)具備科研和實踐綜合素質(zhì)的預防醫(yī)學人才的構(gòu)想[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育，2019，17

（6）：144-146.

[2]汪玲.論健康中國建設對醫(yī)學人才培養(yǎng)的新要求[J].中國大學教學，2017（2）：25-31.

[3]林淑周.福建省基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)人才隊伍建設存在的問題及對策探析[J].企業(yè)導報，2016（6）：128-130.

[4]盧若艷，李躍平.福建省社區(qū)衛(wèi)生服務中心衛(wèi)生技術(shù)人員的現(xiàn)狀及發(fā)展建議[J].福建醫(yī)科大學學報（社會科學版），2013，14（3）：19-22.

[5]富奇，張詩玄，牛丕業(yè)，等.預防醫(yī)學專業(yè)思想教育探索與實踐[J].醫(yī)學教育管理，2016（S2）：11-13.

[6]趙莉，劉毅，馬驍，等.預防醫(yī)學專業(yè)本科人才培養(yǎng)與課程分析——以四川大學等預防醫(yī)學專業(yè)為例[J].中國大學教學，

2017（11）：34-38.

[7]金輝，沈孝兵，尹立紅，等.預防醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與發(fā)展[J].中國高等醫(yī)學教育，2016（5）：11-12.

[8]吳鷹，馬海智.本科生導師制在我國高等醫(yī)學院校中的實施現(xiàn)況[J].中國高等醫(yī)學教育，2015（3）：35-36.

[9]姜爽，李璐，王星云，等.預防醫(yī)學課程“思政教育”的教學改革探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2019，2（11）：43-44.

[10]周密.病原生物學與免疫學“課程思政”教學改革探索[J].中國實驗診斷學，2019，23（7）：1283-1284.

基金項目：廈門醫(yī)學院校級“金課”項目“預防醫(yī)學-衛(wèi)生微生物學”（編號：XBJK2020009）;廈門醫(yī)學院金課建設培育計劃“基于PBL-混合教學理念的《海洋生物學》金課建設”（編號：XBJK2019011）

作者簡介：譚強來（1988-），男，漢族，江西豐城人，博士，副教授，研究方向：預防醫(yī)學與食品安全教學教育研究及管理。

通訊作者：趙海軍（1977-），男，漢族，吉林長春人，博士，教授，研究方向：預防醫(yī)學教育及管理。