民辦高校如何培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的模式研究

晏鴻萃

[摘要]在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)時代來臨的大趨勢下，民辦高校傳統(tǒng)的金融學(xué)人才培養(yǎng)模式已經(jīng)呈現(xiàn)出向社會輸出的金融專業(yè)人才與行業(yè)發(fā)展需求脫軌，無法滿足金融企業(yè)對于復(fù)合型金融科技人才需求的情況。隨著未來金融科技與各行業(yè)的不斷深度融合，民辦高校對于復(fù)合型金融科技人才的培養(yǎng)，需要從內(nèi)到外，從鼓勵教師個人教授能力提升到頂層培養(yǎng)方案設(shè)計，以及拓展外部培養(yǎng)資源等方面進行全方位的構(gòu)思。只有緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢，主動提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為經(jīng)濟社會發(fā)展不斷輸送具有競爭力的復(fù)合型金融專業(yè)人才。

[關(guān)鍵詞]培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才;民辦高校

[中圖分類號]F276.44

[文獻標識碼]A

1 導(dǎo)論

在2019年《中國本科生就業(yè)報告》以及清華大學(xué)金融科技研究院《2019年“招聘大數(shù)據(jù)就業(yè)市場景氣度”研究報告》中，關(guān)于金融行業(yè)就業(yè)情況的研究結(jié)果顯示，近幾年傳統(tǒng)金融專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)也逐年下降的趨勢，而金融科技行業(yè)招聘人數(shù)則呈現(xiàn)逐年上升趨勢。面對外部就業(yè)環(huán)境和行業(yè)需求趨勢，民辦高校作為為新時代社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸送專業(yè)人才的重要戰(zhàn)地，思考如何培養(yǎng)出既擁有金融專業(yè)素養(yǎng)又掌握新型金融科技技術(shù)，能夠在未來產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展過程中創(chuàng)新創(chuàng)造金融服務(wù)形式和業(yè)態(tài)的復(fù)合型金融科技人才，對其提高應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。民辦高校在構(gòu)思培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的過程中，要做到轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)固有思維，打開思想禁錮，找準自身定位，從宏觀制度建設(shè)和人才培養(yǎng)方案設(shè)計，到微觀學(xué)生科技創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)做好全局戰(zhàn)略謀劃。

2 民辦高校培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的必要性

2.1 社會發(fā)展需求

在歐洲金融管理營銷協(xié)會（EFMA）發(fā)布的《World FinTechReport 2020》報告中，指出如今消費者已經(jīng)習(xí)慣了一些大型金融科技公司和走在運用金融科技技術(shù)前沿的商業(yè)銀行為他們提供的超個性化客戶體驗。而未來各行各業(yè)要想滿足消費者不斷上升的產(chǎn)品服務(wù)期望，必須要主動接受金融科技在企業(yè)經(jīng)營發(fā)展中的廣泛應(yīng)用和深度融合。截至2019年底，我國新型金融科技注冊公司數(shù)量已達3183家，其中包括40家上市公司。而在傳統(tǒng)金融企業(yè)方面，在《2020年全球銀行科技專利排行榜TOP50》名單中，中國成為上榜銀行數(shù)量最多的國家，其次是日本和美國。中國有19家上榜銀行，共4149件科技專利申請，其中超85%科技申請是在人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、物聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。這些信息顯示，金融科技的發(fā)展和運用已經(jīng)從混亂走向成熟，而未來金融科技的發(fā)展領(lǐng)域還將繼續(xù)拓展，市場潛力不可估量。

2.2 學(xué)校自身發(fā)展需要

2018年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動計劃》，計劃中指出到2030年，高校要成為建設(shè)世界主要人工智能創(chuàng)新中心的核心力量和引領(lǐng)新一代人工智能發(fā)展的人才高地，為我國躋身創(chuàng)新型國家前列提供科技支撐和人才保障。民辦高校作為我國為地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才的主陣地，“金融+科技”復(fù)合型人才培養(yǎng)路徑不僅可以助力國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略目標的實現(xiàn)，同時也能提高自身人才培養(yǎng)質(zhì)量，有助于自身未來更好的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展。

3 民辦高校目前培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的困境

3.1 相關(guān)師資薄弱

目前，民辦高校在復(fù)合型金融科技專業(yè)人才教育方面的師資儲備存在嚴重不足。主要表現(xiàn)在：（1）具備復(fù)合型金融科技學(xué)科學(xué)術(shù)背景授課教師數(shù)量少;大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈、云計算、物聯(lián)網(wǎng)這些技術(shù)廣義上屬于計算機類專業(yè)，和金融學(xué)專業(yè)一樣是只局限于應(yīng)用在其起源領(lǐng)域。目前國內(nèi)最早開設(shè)金融科技專業(yè)本科教育的大學(xué)是上海立信會計金融學(xué)院，于2017年在教育部備案登記。國外也是近兩年才開設(shè)Fintech的碩士課程。因此對從高校到高校這一部分大學(xué)教師來說，自身欠缺復(fù)合型金融科技專業(yè)知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自然無法承擔相應(yīng)教學(xué)任務(wù)。（2）原有傳統(tǒng)金融學(xué)專業(yè)授課教師對于新興金融科技技術(shù)缺乏了解和學(xué)習(xí)動力。金融環(huán)境外部環(huán)境變化日新月異，而高校教師需要完成繁重的日常教學(xué)和科研任務(wù)，使得其對于外部世界變化缺乏與時俱進時間和興趣。（3）外部企業(yè)師資引進對象和渠道選擇面狹窄。民辦高校雖然一定程度上擁有與企業(yè)合作的自主權(quán)和社會師資資源，但是面臨著可選擇復(fù)合型師資資質(zhì)不足或者優(yōu)質(zhì)師資薪酬成本過高而難以聘用成功的問題。

3.2 學(xué)校配套資源陳舊

民辦高校在培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的實踐操作設(shè)施上存在硬件設(shè)備陳舊、軟件設(shè)備落后、分析數(shù)據(jù)匱乏等現(xiàn)象。金融科技的專業(yè)人才培養(yǎng)不僅需要合格優(yōu)質(zhì)的教學(xué)團隊，還需要可供學(xué)生進行理論課后實際操作練習(xí)的平臺。傳統(tǒng)的金融學(xué)專業(yè)實踐實訓(xùn)平臺僅限于基礎(chǔ)的金融分類實操練習(xí)，無法滿足金融科技目前所需要的大數(shù)據(jù)分析建模，量化投資，智能投顧等實驗。由于民辦高校普遍存在著辦學(xué)資源資金預(yù)算審批嚴格、辦學(xué)場地有限等實際問題，導(dǎo)致在規(guī)劃和投放相關(guān)配套設(shè)施的過程中往往選擇最基礎(chǔ)的實踐培養(yǎng)設(shè)施。

3.3 培養(yǎng)方案單一

民辦高校目前的金融科技人才培養(yǎng)路徑大多是傳統(tǒng)通識教育和專業(yè)教育結(jié)合，課程按照《金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國家標準》來進行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計，形式較為單一，一般包括通識教育課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)實踐課三個部分。其中通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)課程的理論講解占了學(xué)時的絕大部分，專業(yè)實踐課學(xué)時只有四年總學(xué)時的1/10不到。復(fù)合型金融科技人才培養(yǎng)不是單純?yōu)閷W(xué)生開設(shè)金融課程、計算機相關(guān)課程和心理學(xué)類課程等，需要的是突破個專業(yè)的原有界限，將金融專業(yè)知識融入計算機類技術(shù)和心理學(xué)知識在相關(guān)領(lǐng)域的實際運用中，不斷融合不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出專業(yè)技能硬，創(chuàng)新創(chuàng)造素質(zhì)強的金融復(fù)合型人才。除此之外，民辦高校對于考核自身培養(yǎng)人才是否合格和途徑也比較簡單唯一。學(xué)校一般是通過畢業(yè)論文和畢業(yè)實習(xí)考核來檢測學(xué)生四年學(xué)習(xí)效果，這類方法首先激發(fā)的是學(xué)生對文字報告類考核的應(yīng)付性，其次忽略了學(xué)生畢業(yè)之后是否能夠在工作崗位上進行創(chuàng)新創(chuàng)造能力的評估。真正合格的復(fù)合型金融人才培養(yǎng)應(yīng)該是在校期間與出校之后，都能始終滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才能力的需求。

3.4 外部社會資源匱乏

民辦高校除了在自有資源上存在一定程度的不足之外，在外部企業(yè)合作資源和校外校友資源方面也存在不足。多數(shù)民辦高校辦學(xué)地點不在一線城市，特別是在中西部地區(qū)民辦高校，由于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平不高，金融行業(yè)頭部企業(yè)少，多為一線城市金融公司總部的執(zhí)行分支。由于這些金融分支機構(gòu)對于科研和與高校進行人才交流合作的需求程度較低，民辦高校就很難與之進行高層次的合作交流，導(dǎo)致外部企業(yè)資源匱乏。另外，民辦高校大多辦學(xué)歷史較短，在短期內(nèi)培養(yǎng)出來的杰出校友較少，因而在校友資源對于培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的支持方面，也存在客觀歷史原因上的不足。

4 解決民辦高校培養(yǎng)新時代復(fù)合型金融科技人才的路徑

4.1 強化師資力量團隊

教師在人才培養(yǎng)過程中起著核心作用，因此民辦高校在復(fù)合型金融科技人才培養(yǎng)的師資建設(shè)方面要做到吸納復(fù)合型師資，培養(yǎng)優(yōu)化自有師資，以及積極搭建外部企業(yè)導(dǎo)師資源。吸納復(fù)合型師資是指未來積極招聘具有金融專業(yè)知識和人工智能、大數(shù)據(jù)、市場營銷等交叉學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全職教師。同時，對于自有的具有單一學(xué)科專業(yè)知識的教師，在鼓勵其主動學(xué)習(xí)交叉學(xué)科的知識之余，還要組織跨專業(yè)學(xué)科教師之間的交流與學(xué)術(shù)合作。作為高校教師本身應(yīng)當具備與時俱進和終身學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，主動提高自身教學(xué)能力和教學(xué)水平。最后，盡管搭建外部導(dǎo)師資源存在一定挑戰(zhàn)性，但是依然需要學(xué)校和每位教師不斷克難攻堅，積極尋求合適的外部優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源。除了積極尋求并聘用“雙師型”導(dǎo)師之外，學(xué)校還可以通過邀請業(yè)界專家學(xué)者來校開展與金融科技前沿業(yè)態(tài)有關(guān)講座的形式來影響和啟蒙學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維。

4.2 優(yōu)化拓展校內(nèi)校外資源

在理論學(xué)習(xí)之外的實驗實訓(xùn)資源和平臺部分，學(xué)校應(yīng)當積極克服主觀思想阻力和最大限度利用現(xiàn)有辦學(xué)場地，更新陳舊的實踐實訓(xùn)設(shè)備，增加購買學(xué)生建模分析的行業(yè)數(shù)據(jù)，同時拓展校企合作寬度和深度，為學(xué)生提供和創(chuàng)造更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源和實踐平臺。關(guān)于加強校企合作的具體路徑，可以首先與當?shù)刂鹑诳萍计髽I(yè)建立實踐實訓(xùn)基地，對接每位同學(xué)至少半學(xué)期或一學(xué)期的實踐周期，并按照企業(yè)制定的標準進行考核達標。其次，可以與企業(yè)建立就業(yè)合作協(xié)議，對于表現(xiàn)突出的學(xué)生，提供去上級機構(gòu)的實習(xí)內(nèi)推機會。反向來說，學(xué)?？梢詾槠髽I(yè)高管或杰出員工到校進行宣講和舉辦講座的平臺，在達到企業(yè)宣傳和鍛煉員工作用的同時也能培養(yǎng)學(xué)生塑造綜合素質(zhì)的意識。

4.3 改革傳統(tǒng)金融專業(yè)培養(yǎng)方案

復(fù)合型金融科技人才需要進行跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和交流以及實踐，以往單一專業(yè)人才的培養(yǎng)模式不再適用。民辦高校必須改革原有的純專業(yè)類別人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，增加專業(yè)課程和實踐課程的學(xué)時比例，減少不必要的通識課課程安排，同時將畢業(yè)后學(xué)生表現(xiàn)狀態(tài)評估納入人才培養(yǎng)體系。增加專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是學(xué)生能夠進行實踐論證的基礎(chǔ)，更多時間的實踐練習(xí)有助于學(xué)生對專業(yè)知識有更深的理解，掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識之后才能在此基礎(chǔ)上進行發(fā)揮和創(chuàng)造。而將畢業(yè)后表現(xiàn)情況納入人才培養(yǎng)考核，才是真正檢驗學(xué)生是否學(xué)到、學(xué)活專業(yè)知識的途徑，才是能夠定義學(xué)生是否是合格的應(yīng)用型符合金融科技人才的最有力依據(jù)。

4.4 挖掘潛在外部培養(yǎng)渠道

培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才的途徑除了利用好現(xiàn)有資源外，民辦高校還可以通過與企業(yè)搭建特殊場景培訓(xùn)項目，對接海外金融科技專業(yè)開設(shè)院校交流學(xué)習(xí)，以及幫助學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會等渠道來培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合知識結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)能力。同企業(yè)共同搭建具有針對性的實踐項目培訓(xùn)可以涉及機器學(xué)習(xí)、智能投顧、量化投資等具體場景，讓學(xué)生更清晰地明白金融科技的實際運用。海外交流學(xué)習(xí)院校可以選擇國外同等水平的高校進行，目前開設(shè)金融科技專業(yè)的國家有英國、新加坡，地區(qū)有香港。為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會則可以包括提供金融科技企業(yè)開展的相關(guān)比賽指導(dǎo)，比如工商銀行舉辦的“全國大學(xué)生金融科技創(chuàng)新大賽”，以及為學(xué)生提供與金融科技創(chuàng)業(yè)各方面的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

5 結(jié)語

對于民辦高校而言，培養(yǎng)復(fù)合型金融科技人才總的來說是一個長期工程，但現(xiàn)實情況又是一個急需人才輸出的工程。如何把握這長期和短期的矛盾，解決現(xiàn)有培養(yǎng)條件和理想培養(yǎng)條件之間的差距，是民辦高校培養(yǎng)具有競爭力的金融科技專業(yè)人才的難點和痛點。民辦高校作為為社會主義經(jīng)濟建設(shè)輸入應(yīng)用型人才的戰(zhàn)略儲備陣地，必須嚴把人才培養(yǎng)標準大關(guān)，為國家和社會培養(yǎng)具有復(fù)合知識素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的后繼金融科技人才盡最大努力。

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