論小規(guī)模薄弱學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展之道

楊柳

摘 要：作為社會(huì)學(xué)樣本的學(xué)校關(guān)系其實(shí)有很大的研究空間，基于關(guān)系的思考實(shí)為管理方式的思考，一種以人為前提的學(xué)校組織文化探索。教育是一份人影響人的事業(yè)，學(xué)校充滿了各種人際交互關(guān)系，師生、生生、干群、同事等關(guān)系，還有外部環(huán)境的家校、社校關(guān)系。文章將從師生、生生、同事、家校、社校五個(gè)維度闡明有關(guān)學(xué)校聯(lián)系的思考與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：小規(guī)模學(xué)校;師生關(guān)系;生生關(guān)系;家校關(guān)系

中圖分類號(hào)：G625;G626 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-07-25 文章編號(hào)：1674-120X（2020）25-0126-02

湖南省長(zhǎng)沙市芙蓉區(qū)東茅街小學(xué)是一所有著108年悠久歷史的老校，2018年6月被認(rèn)定為區(qū)內(nèi)薄弱學(xué)校。筆者正是在這個(gè)時(shí)期來(lái)到這所學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)。給這所區(qū)內(nèi)最小的學(xué)校創(chuàng)造發(fā)展變局與新的生機(jī)，激活師生能量，讓小學(xué)校也能在教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的版圖上書(shū)寫(xiě)自己的篇章，成為了筆者的職責(zé)與使命。

關(guān)系是優(yōu)質(zhì)學(xué)校經(jīng)營(yíng)的重要因素。教育學(xué)是人學(xué)，也是關(guān)系學(xué)。人的成長(zhǎng)固然離不開(kāi)間接經(jīng)驗(yàn)，如書(shū)本知識(shí)，但所有的知識(shí)都需要教師人為加工再傳授給學(xué)生;更重要的是，教育即影響，在人與人的關(guān)系互動(dòng)中，因關(guān)系互動(dòng)而形成的文化氛圍，無(wú)一不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。即人構(gòu)成了環(huán)境，環(huán)境是教育的重要載體與資源。而這里所指的“關(guān)系”并非人情社會(huì)的“潛規(guī)則”或“沒(méi)有原則”，而是基于社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)的一門(mén)交叉的學(xué)問(wèn)，是為構(gòu)建良好教育生態(tài)而需要加以關(guān)注和研究的行為關(guān)系學(xué)。

一、師生關(guān)系：以關(guān)愛(ài)為基礎(chǔ)

（一）關(guān)愛(ài)有加

學(xué)校近90%學(xué)生來(lái)自外來(lái)務(wù)工人員家庭，家庭經(jīng)濟(jì)條件與家長(zhǎng)生存現(xiàn)狀決定了教師要給予學(xué)生更多呵護(hù)，要承擔(dān)一部分父母的責(zé)任。對(duì)遲到的學(xué)生不是先責(zé)備而是問(wèn)問(wèn)他是否吃了早餐，“六一”表演尚未報(bào)名的學(xué)生很可能是沒(méi)有能力添置新衣，學(xué)生獎(jiǎng)品全部來(lái)自學(xué)校經(jīng)費(fèi)甚至是班主任自掏腰包，少數(shù)民族學(xué)生因生活習(xí)慣的差異要為他單獨(dú)準(zhǔn)備餐食，家庭作業(yè)完成不了除了習(xí)慣問(wèn)題還有無(wú)人看管、缺少書(shū)桌的困難，教師只能犧牲休息時(shí)間為他們?cè)谛］o導(dǎo)，殘障學(xué)生需要教師的關(guān)心、耐心以及營(yíng)造不歧視的班級(jí)包容心……因?yàn)槔斫馀c體諒，這里的教師一直傳遞著無(wú)條件、無(wú)差別的愛(ài)，學(xué)生在溫暖的校園里成長(zhǎng)，斯文有禮、樂(lè)善好學(xué)。

（二）尊重有節(jié)

尊重學(xué)生的受教育權(quán)，承認(rèn)學(xué)生的差異性，教師不是高高在上的權(quán)威而是平等中的首席，學(xué)生不是被監(jiān)管的對(duì)象而是被賦予信任感的小主人。這樣的尊重體現(xiàn)在100%的學(xué)生參與所有活動(dòng)，干部競(jìng)選先走海選程序，學(xué)生問(wèn)好時(shí)教師必須回禮等。當(dāng)然，尊重并非放棄懲戒權(quán)，學(xué)會(huì)為錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任是成長(zhǎng)的必修課，只不過(guò)，懲罰不是簡(jiǎn)單粗暴而是著眼身心發(fā)展，這既考驗(yàn)教師智慧，也鍛造著良善的師生關(guān)系。

（三）進(jìn)退有度

深諳教育之道的教師總是能從學(xué)生的需要出發(fā)，能在他們需要的時(shí)候積極地進(jìn)入他們的生活世界，同時(shí)又能在必要的時(shí)候安靜地退回到成人的世界之中，始終守住自己行動(dòng)的邊界，進(jìn)退自如。學(xué)校育人的目的是讓學(xué)生最大限度地社會(huì)化，經(jīng)由教育讓他們具有適應(yīng)社會(huì)和迎接未來(lái)的能力。小記者特色項(xiàng)目是學(xué)校一張?zhí)厣L(zhǎng)十余年，為學(xué)生創(chuàng)造了廣泛參與社會(huì)實(shí)踐的成長(zhǎng)機(jī)遇。

二、生生關(guān)系：以混齡為特色

（一）校園生活中的大帶小

學(xué)校學(xué)生關(guān)系中同胞兄弟姐妹占5%，他們本身就構(gòu)成了校園里獨(dú)有的關(guān)系組合并延伸到其他同學(xué)之中，校園活動(dòng)的大小配隨時(shí)交融在一起。午餐時(shí)的大幫小，勞動(dòng)時(shí)的大帶小，學(xué)習(xí)時(shí)的大教小，還有校運(yùn)會(huì)的大搭小……高年級(jí)學(xué)會(huì)了示范、幫助，低年級(jí)知道了效仿、跟隨，同伴關(guān)系超越班級(jí)限制。曾經(jīng)，學(xué)校有大對(duì)小的欺凌現(xiàn)象，我們召開(kāi)大班會(huì)，要求高年級(jí)學(xué)生要像愛(ài)護(hù)自己弟妹一樣關(guān)照低年級(jí)學(xué)生，霸凌在校園零容忍。

（二）社團(tuán)學(xué)習(xí)里的互激勵(lì)

2018年10月，學(xué)校吸納校外優(yōu)秀師資，開(kāi)展藝術(shù)教育;2019年9月，學(xué)校引進(jìn)籃球俱樂(lè)部，學(xué)生有了體育特色發(fā)展之路。課程的增設(shè)極大豐富了學(xué)生的校園生活，一大批有體藝天分的學(xué)生通過(guò)混齡學(xué)習(xí)，在學(xué)校舞臺(tái)和區(qū)級(jí)平臺(tái)上綻放光芒。在2019年區(qū)藝術(shù)展演上，占全校三分之一人數(shù)、跨四個(gè)年級(jí)的學(xué)生排練了器樂(lè)和舞蹈兩個(gè)節(jié)目，均獲得一等獎(jiǎng);近兩年的區(qū)小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)，參賽選手都為學(xué)校實(shí)現(xiàn)零的突破，以最少的學(xué)生人數(shù)位居全區(qū)小學(xué)積分榜中位。這些在社團(tuán)課程中嶄露頭角的校園“小明星”展現(xiàn)出前所未有的自信，并激勵(lì)了更多同伴。

三、同事關(guān)系 ：以成全為紐帶

（一）干群之間需要欣賞的眼光

校長(zhǎng)是引領(lǐng)者，一個(gè)靠鼓勵(lì)而不是行政命令指導(dǎo)學(xué)校工作的人，搞好學(xué)校工作的關(guān)鍵是讓學(xué)校每一個(gè)人都感到生活在一個(gè)大家庭里。管理干部與一線教師、后勤員工僅有職責(zé)之別，絕無(wú)貴賤之分，平和、互信、激勵(lì)的管理文化才能孕育出團(tuán)結(jié)進(jìn)取的團(tuán)隊(duì)。學(xué)校黨支部發(fā)起“為幸福頒獎(jiǎng)”活動(dòng)，每月點(diǎn)贊一位教職工、一名學(xué)生，管理者輪流寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞;每年的休學(xué)典禮還頒發(fā)“感動(dòng)?xùn)|小人物獎(jiǎng)”，同樣量身定制頒獎(jiǎng)詞，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、護(hù)校民警、保潔員都獲得嘉獎(jiǎng)。這些活動(dòng)并非創(chuàng)新之舉，但真正把每一個(gè)人放在心上、以真誠(chéng)的目光欣賞他人是持續(xù)激活團(tuán)隊(duì)正能量的法寶。

（二）同伴之間需要成全的力量

“成人之美，美美同行”是東茅街小學(xué)的團(tuán)隊(duì)文化。為走出小學(xué)女性多、八卦多的怪圈，我們布置餐廳文化，讓教師吃得體面;我們建設(shè)書(shū)香校園，讓師生涵養(yǎng)品格;我們舉辦大教研，讓育人共性多學(xué)科碰撞;我們還源源不斷將創(chuàng)意注入工會(huì)活動(dòng)，讓品質(zhì)生活點(diǎn)燃工作激情。教師們不自信，不敢參與上一級(jí)的競(jìng)賽評(píng)優(yōu)，我們一人臺(tái)前、眾人幕后、專家引領(lǐng)，集中所有資源幫助。漸漸地，賽課捷報(bào)傳來(lái)，評(píng)優(yōu)榜上有名，教師多次在電視媒體中亮相，老百姓也切實(shí)感受到家門(mén)口的學(xué)校在幸福升級(jí)。

四、家校關(guān)系：以支持為共識(shí)

（一）在家書(shū)共讀中契合理念

2019年3月，學(xué)校開(kāi)啟“家書(shū)共讀”計(jì)劃，由校長(zhǎng)領(lǐng)讀，招募種子家長(zhǎng)參與經(jīng)典家書(shū)共讀活動(dòng)，再輻射到更多家庭。以《傅雷家書(shū)》《曾國(guó)藩家書(shū)》以及《你信大愛(ài)我信你——瀟湘家書(shū)·抗疫篇》等家庭教育讀本，引領(lǐng)家長(zhǎng)在自主學(xué)習(xí)中更新教育理念、反思教育方式，讓閱讀成為家校關(guān)系的美好橋梁。

（二）在校園開(kāi)放中釋放真誠(chéng)

從心理團(tuán)輔、學(xué)生作品展示、大課間展演到全課堂開(kāi)放、集體溝通會(huì)、個(gè)別懇談會(huì)，豐富的內(nèi)容如全景天窗，將家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)生學(xué)習(xí)生活全貌呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)校的用心辦學(xué)、教師的愛(ài)生敬業(yè)也得到充分展示，滿意率高達(dá)98%。六一會(huì)演、開(kāi)學(xué)典禮、休學(xué)典禮、入隊(duì)儀式，以及每學(xué)期的家長(zhǎng)理事會(huì)會(huì)議，學(xué)校都真誠(chéng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與、聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，以開(kāi)放的姿態(tài)、謙虛的心態(tài)、務(wù)實(shí)的狀態(tài)將家長(zhǎng)拉入育人隊(duì)列，成為友好共進(jìn)、信賴互助的同盟。學(xué)校全年零信訪、零投訴，家長(zhǎng)滿意度高于區(qū)平均水平。

（三）在志愿行動(dòng)中增強(qiáng)合力

學(xué)校有一支家長(zhǎng)志愿者隊(duì)伍，他們?cè)谧o(hù)校、大型活動(dòng)中充實(shí)管理力量。我們將其升格為家長(zhǎng)培訓(xùn)師，為學(xué)校勞動(dòng)教育引進(jìn)人才。培訓(xùn)師分為家政課、種植課、勞技課三大類，有招募標(biāo)準(zhǔn)、課時(shí)安排、資格聘書(shū)，把家長(zhǎng)的教育資源充分挖掘出來(lái)。學(xué)校開(kāi)展了“校園小當(dāng)家，家政初體驗(yàn)”課程，主要內(nèi)容為灑掃和收納，培訓(xùn)師從技能傳授到實(shí)踐指導(dǎo)教得有模有樣，學(xué)生干得熱火朝天。

五、社校關(guān)系：以友好為生態(tài)

（一）在硬件發(fā)展上爭(zhēng)取支持

2019年，城市有機(jī)更新項(xiàng)目進(jìn)入社區(qū)，學(xué)校在上級(jí)的關(guān)懷和社區(qū)的支持下，搭乘了建設(shè)改造專列。地面全部更換成塑膠，學(xué)生終于有了安全的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，被《瀟湘晨報(bào)》以《袖珍小學(xué)迎來(lái)了新操場(chǎng)》為題進(jìn)行報(bào)道;社區(qū)做通街坊工作，將校門(mén)口圍墻拆除，多出的空地建花壇作為學(xué)生的“半畝花田”;還將原來(lái)又黑又亂的通道鋪上地磚、修建文化墻和木凳。家長(zhǎng)贊不絕口，學(xué)生活動(dòng)空間變大了、變美了，校園內(nèi)外環(huán)境提質(zhì)，優(yōu)雅的環(huán)境讓師生更從容幸福，社區(qū)也因?qū)W校品質(zhì)升級(jí)而更具人文內(nèi)涵。

（二）在資源開(kāi)發(fā)上融合共贏

學(xué)校最大的局限是體育用地不足，但周邊資源均能為我所用。步行幾分鐘，社區(qū)公園、銀行球場(chǎng)都能上體育課;2019年5月，學(xué)校第一次借鄰近學(xué)校的田徑場(chǎng)舉辦了一場(chǎng)真正的運(yùn)動(dòng)會(huì)。還借助社區(qū)資源開(kāi)展了職業(yè)體驗(yàn)、色彩美學(xué)、城市規(guī)劃、清明詩(shī)會(huì)等課程，在創(chuàng)建兒童友好型社區(qū)的道路上，學(xué)校盡享優(yōu)質(zhì)教育資源，學(xué)生也從小學(xué)校獲得了大平臺(tái)。

2018年，學(xué)校將小記者特色項(xiàng)目升級(jí)為2.0版，從小眾的外出采訪拓展為全員的地域研學(xué)，以“傳統(tǒng)文化、紅色基因、職業(yè)體驗(yàn)、現(xiàn)代城市”四個(gè)單元更新校本課程，讓學(xué)生熱愛(ài)腳下的土地，感受城市的發(fā)展和祖國(guó)的變化。課題與課程均獲得區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)。學(xué)校已圍繞社區(qū)有機(jī)更新舉行兩次全員參與的研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生拍照、繪畫(huà)、采訪、調(diào)研，做出了精彩紛呈的研究性學(xué)習(xí)成果，“小記者地域文化研學(xué)”已成為學(xué)校個(gè)性十足的名片，并獲得市級(jí)研學(xué)優(yōu)秀案例獎(jiǎng)。

作為社會(huì)學(xué)樣本的學(xué)校關(guān)系其實(shí)有很大的研究空間，基于關(guān)系的思考實(shí)為管理方式的思考，一種以人為前提的學(xué)校組織文化探索。教育是一份人影響人的事業(yè)，學(xué)校充滿了各種人際交互關(guān)系，師生、生生、干群、同事等關(guān)系，還有外部環(huán)境的家校、社校關(guān)系。一個(gè)單位好的組織文化有諸如積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、合理競(jìng)爭(zhēng)、好學(xué)創(chuàng)新等形態(tài)，但筆者認(rèn)為首要形態(tài)是和諧民主，也就是人與人的相處方式所產(chǎn)生的組織氛圍。是否能自由表達(dá)、平等交往、相互尊重將塑造一個(gè)組織最基礎(chǔ)的能量場(chǎng)，只有基底健康結(jié)實(shí)了，才能往上生長(zhǎng)其他組織文化形態(tài)。因此，作為校長(zhǎng)，需要特別重視多維度關(guān)系的良性建設(shè)，而不論校內(nèi)外哪種群體間的關(guān)系，本著為師生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度、一心為公和與人為善的原則，一定也能得到良好的經(jīng)營(yíng)。

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