高中優秀生學習成長過程及影響因素研究

李金釗

摘要：文章以20篇高中優秀生個案研究報告為研究材料，采用NVivo 12 Plus軟件進行質性分析，探索高中優秀生成長經歷及影響因素。結果顯示，影響高中優秀生發展的因素可以歸納為四項：家庭環境因素、學校環境因素、個人特點因素和學習成長經歷。其中，個人特點因素的影響作用最大，學習成長經歷對優秀生發展具有重要意義，家庭環境和學校環境因素對學生發展結果的影響作用有直接效應模型和中介效應模型兩條路徑。學習發展結果既體現在學生的外顯行為上，又體現在學生的內在心理條件上。

關鍵詞：高中;優秀生;成長經歷;個案研究;NVivo

一、問題的提出

當今世界，人才競爭已經成為綜合國力競爭的核心。誰能培養和吸引更多優秀人才，誰就能在競爭中占據優勢。培養更多全面發展的優秀學生成為社會、學校和家長關注的焦點。一般認為，優秀學生不僅僅學習成績優秀，往往還具有優秀的綜合素養，比如，思想品德好，身心健康，有責任擔當。高中教育連接著義務教育和高等教育，在人才培養中起著承上啟下的關鍵作用。怎樣堅持素質教育，遵循教育規律，使更多優秀學生脫穎而出，這是新時代對高中教育的要求。

本研究以上海市實驗性示范性高中的學業成績優秀、有過擔任班級或學校學生干部經歷的、綜合素質優秀的高中學生作為優秀生個案代表，采取質性研究方法，分析其學習成長過程及各種影響因素，并嘗試建立相應的作用機制模型，為探索中小學生潛能開發的途徑和方法提供參考。

二、研究方法

1.研究材料來源

本研究以20篇高中優秀生潛能開發研究的個案報告作為研究材料。這些個案報告是全國教育教學“十一五”規劃教育部重點課題“基于腦科學的學生學習潛能開發的深化研究”的成果之一。20篇個案研究報告均是描述性報告，以個案成長故事的形式，揭示個案的學習成長過程及影響因素。這20名高中優秀學生包括男生8名、女生12名。

2.研究工具與數據處理方法

本研究數據分析主要使用質性分析軟件NVivo 12 Plus，同時借助EXCEL和SPSS 24軟件進行輔助分析。具體的數據分析方法參照“扎根理論”的方法，主要包括以下過程：

首先，將20篇個案報告進行編號。編號范圍從GYl至GY20，分別代表高中優秀生個案1至高中優秀生個案20。

其次，將20篇個案報告導入NVivo軟件，并同時作為案例節點。案例分類屬性包括性別（男、女）和優秀類型（穩定型、波動型、追趕型）。

再次，在NVivo軟件中對每篇個案報告進行編碼分析。編碼分析包括三個步驟：第一步是進行開放式編碼，逐句閱讀個案報告原文，建立最原始的編碼節點，并在編碼過程中，逐漸對節點名稱進行規范、合并，形成所有三級節點。第二步是進行主軸式編碼，通過仔細分析三級節點的內涵，在此基礎上，將意義相同或相近的節點，加以歸類、合并，建立二級節點和類屬關系。第三步是進行選擇性編碼，即對二級編碼進行仔細研究，歸并成一級節點，形成核心類別。至此，該研究的三級樹狀節點編碼系統基本完成。以上三級編碼系統一般是自下而上與自上而下交互作用后形成的，既體現了扎根分析的特點，充分提取本土概念，又將研究者文獻閱讀的收獲在編碼中加以呈現，以更全面地反映研究主題的狀況。

最后，利用NVivo的查詢和圖表功能以及EXCEL和SPSS 24軟件繪制相關研究圖表，以實現研究結果的可視化。

三、主要研究結果

1.高中優秀生學習成長過程及影響因素分析

本研究通過開放式編碼，形成了365個自由節點（三級節點），通過主軸式編碼，形成了19個二級節點，再通過選擇性編碼，最終確認4個一級節點（核心編碼），分別為家庭環境因素、學校環境因素、個人特點因素和學習成長經歷，共有410個參考節點。具體編碼情況如表1所示：

（1）總體情況

總體來說，高中優秀生學習成長過程受到家庭環境因素、學校環境因素、個人特點因素及學習成長經歷的綜合影響。從一級節點的參考點數量和占總參考點總數的比例來看，個人特點因素（184個參考點，占44.88%）的影響作用居第一位，表明性格特點在優秀生成長過程中起到了至關重要的作用。其次是學習成長經歷（119個參考節點，占29.02%），第三位是家庭環境因素（73個參考節點，占17.80%），第四位是學校因素（34個參考節點，占8.29%）。

從二級節點的參考點數量來看，排在前五位的二級節點及參考點數分別是：“性格特點”（78個）、“班干部經歷”（43個）、“自我概念”（31個）、“父母教養方式”（29個）和“學習方法與習慣”（28個）。排在后五位的分別是：“家庭周邊環境”（1個）、“校訓”（2個）、“班級人際氛圍”（4個）、“學習興趣”（9個）和“競爭性學習環境”（10個）。

從二級節點覆蓋的個案數來看，排在前三位的分別是“班干部經歷”（20個）、“性格特點”（19個報告）和“家庭經濟社會背景”（17個），表明承擔學生干部工作對學生的成長具有重要的促進作用。排在倒數三位的分別是“家庭周邊環境”（1個）、“校訓”（2個）和“班級人際氛圍”（4個）。

筆者又進行了詞匯云查詢。相似詞累計排在前10位的依次為：改變（203次）、獲得（147次）、成績（130次）、同伴（95次）、教師（82次）、問題（79次）、家庭（76次）、認識（74次）、提高（65次）、幫助（64次）。其中，與“改變”相關的因素主要是“心理調適能力”“挫折體驗”和“班干部經歷”;與“獲得”“成績”相關的因素主要是“成功體驗”：與“同伴”相關的因素主要是“競爭性學習環境”和“班干部經歷”：與“教師”相關的因素主要是“班主任與教師的幫助”：與“問題”相關的因素主要是“挫折體驗”和“心理調適能力”;與“家庭”相關的因素是“家庭環境因素”及“早期教育經歷”;與“認識”相關的因素是“自我概念”與“成功信念”。

（2）家庭環境因素分析

家庭環境因素共有73個參考點，可以歸納為4個二級節點，分別是家庭經濟社會背景、家庭情感人際氛圍、父母教養方式、家庭周邊環境。其中，“父母教養方式”節點數最多，達到29個，由此可見，父母養育方式對優秀生的成長發展起到重要影響作用。其次是“家庭經濟背景”（26個）、“家庭情感人際氛圍”（17個）和“家庭周邊環境”（1個）。

（3）學校環境因素分析

學校環境因素共有34個參考點，可以歸納為4個二級節點，參考點數量由高到低排序分別是：“班主任與教師的幫助”（18個）、“競爭性學習環境”（10個）、“班級人際氛圍”（4個）、“校訓影響”（2個）。由此可見，班主任和教師的幫助對優秀生成長的影響比較大。

（4）個人特點因素分析

個人特點因素共有184個參考點，可以歸納為6個二級節點，參考點數量由高到低排序分別是：“性格特點”（78個）、“自我概念”（31個）、“學習方法與習慣”（28個）、“心理調適能力”（24個）、“成功信念”（15個）、“學習興趣”（9個）。從中可以看出，“性格特點”在優秀生成長過程中起到了至關重要的作用。

（5）學習成長經歷分析

學習成長經歷共有119個參考點，可以歸納為5個二級節點。參考點數量由高到低排序分別是：“擔任班干部經歷”（43個）、“早期教育經歷”（26個）、“特別經歷”（21個）、“挫折體驗”（17個）、“成功體驗”（13個）。由此可見，“擔任班干部的經歷”對學生成長具有重要的促進作用。

2.高中優秀生學習成長過程及影響因素的性別差異分析

對于男生來說，參考點數量由高到低依次為：“學習成長經歷”（31個）、“個人特點因素”（28個）、“家庭環境因素”（19個）、“學校環境因素”（13個）。對于女生來說，參考點數量由高到低依次為：“個人特點因素”（156個）、“學習成長經歷”（88個）、“家庭環境因素”（54個）、“學校環境因素”（21個）。利用SPSS 24進行卡方檢驗，結果顯示，x²=11.898，p=0.008<0.01，男女之間存在極顯著差異。由此可見，“學習成長經歷”對男生發展起到了最重要的作用，而“個人特點因素”對女生發展起到的影響最大。

3.高中優秀生學習成長過程及影響因素的類型差異分析

本研究中，20名優秀生個案可以劃分為穩定型13名、追趕型4名、波動型3名。對于穩定型和追趕型的優秀生來說，四個影響因素的參考點數量排序相同，由高到低都是個人特點因素、學習成長經歷、家庭環境因素和學校因素。但是對于波動型的優秀生來說，參考點數量最多的是學習成長經歷，其次是個人特點因素、家庭環境因素和學校環境因素。利用SPSS 24進行卡方檢驗，結果顯示，x²=15.646，p=0.016<0.05，三類學生之間存在顯著差異。由此可見，學習成長經歷對波動型優秀生發展起到了更加重要的作用。

4.高中優秀生學習成長過程及影響因素的作用模型分析

依據前文對樹狀節點及其相互關系的理解和判斷，本研究嘗試構建高中優秀生學習成長過程及影響因素的作用模型，揭示高中優秀生學習成長規律。具體如圖10所示：

以上模型中共有6種直接關系，分別用編號至表示。從優秀生學習成長過程角度看，家庭環境因素、學校環境因素、個人特點因素及學習成長經歷對學生學習發展結果的影響路徑如下所示：

（1）家庭環境因素對學習發展結果的影響路徑

家庭環境因素對學習發展結果的影響作用，有直接效應模型和中介效應模型兩條路徑：直接效應模型指的是家庭環境因素對學習發展結果有直接影響作用，其實現路徑是圖10中“關系+關系”。其中“關系”表示家庭環境因素對學習成長經歷有直接作用，“關系”表示學習成長經歷對學習發展結果有直接作用。中介效應模型指的是“家庭環境因素”通過一個中介因素對學習發展結果產生影響，其實現路徑是圖10中“關系+關系+關系”。即家庭環境因素對學習成長經歷的影響作用受到了“個人特點因素”的中介作用。中介作用可能起到促進作用，產生積極結果，也可能起到阻礙作用，產生消極結果。比如，早期教育經歷既受到家庭經濟社會背景的直接影響，又受到學習興趣的中介作用，如果學生對早期教育的內容不感興趣，那么經濟條件好的家庭也不會通過早期教育獲得很大成功。

（2）學校環境因素對學習發展結果的影響路徑

學校環境因素對學習發展結果的影響作用跟家庭環境因素的影響路徑基本相同，也有直接效應模型和中介效應模型兩條路徑：直接效應模型指的是學校環境因素對學習發展結果有直接影響作用，其實現路徑是圖10中“關系+關系”。其中“關系”表示學校環境因素對學習成長經歷有直接作用，“關系”表示學習成長經歷對學習發展結果有直接作用。中介效應模型指的是“學校環境因素”通過一個中介因素對學習發展結果產生影響，其實現路徑是圖10中“關系+關系+關系”。即學校環境因素對學習成長經歷的影響作用受到了“個人特點因素”的中介作用。中介作用可能起到促進作用，也可能起到阻礙作用。比如，在遇到考試挫折經歷時，個人特點因素中的心理調節能力就會對學生后續的發展結果產生重要影響。心理調節能力強，則挫折經歷可能會成為學生成長中的重要促進因素，心理調節能力弱，則挫折經歷可能成為學生后續發展的阻礙。

（3）個人特點因素對學習發展結果的影響路徑

如果說家庭環境和學校環境是影響學生發展的外部條件因素，那么，個人特點因素就是影響學生發展的內在條件因素。個人特點因素對學習發展結果的影響是在學習成長經歷中體現出來的，其作用路徑如圖10中“關系+關系”。當然，個人特點因素本身也受到家庭環境、學校環境和學習成長經歷的綜合影響，如圖10中“關系、關系、關系”的作用過程。環境塑造人，經歷塑造人。個人特點因素與學習成長經歷之間的關系是雙向互動影響的，見圖10中“關系”。因此，個人特點因素既是影響學生學習發展結果的內在條件因素，也是學生學習發展結果之一。

（4）學習成長經歷在學生發展中的作用

學生的成長與發展正是在經歷了一系列教育與生活事件之后獲得的。學習成長經歷對學生發展結果的影響路徑如圖10中“關系”所示。本研究歸納出的學習成長經歷主要包括早期教育經歷、班干部經歷、特別經歷、成功體驗、挫折體驗五個方面，這五種經歷見證了高中優秀生的成長。同時，學習成長經歷受到了家庭環境因素（關系）、學校環境因素（關系）和個人特點因素（關系）的綜合影響，并最終影響學生的學習發展結果。

四、討論與結論

1.個人特點因素在優秀生成長過程中的作用最為突出

本研究將優秀生學習成長過程及影響因素歸納為四個方面，分別為家庭環境因素、學校環境因素、個人特點因素和學習成長經歷。其中，個人特點因素在優秀生成長過程中的作用最為突出（見圖2）。在參考點數量前10位的二級節點中（見圖3），個人特點因素占了4個，分別是性格特點（第1位）、自我概念（第3位）、學習方法與習慣（第5位）和心理調適能力（第8位）。在詞匯云查詢中（見圖4），相似詞詞頻最高的是“改變”，這與學生個性特點直接相關。“學會改變”也是聯合國教科文組織提出的終身學習第五大支柱。

在高中優秀生學習成長過程及影響因素作用模型（見圖10）中，個人特點因素作為中介變量，起到家庭環境與學校環境對學生學習經歷影響的中介作用，是學習發展的內在條件。

因此，加強學生心理健康教育和學習方法指導，優化學生的性格特點、自我概念、學習方法與習慣、心理調適能力、成功信念、學習興趣，對促進學生發展具有重要意義。

2.學習成長經歷在高中優秀生學習成長過程中具有重要意義

在參考點數量前10位的二級節點中（見圖2），個人特點因素占了3個，分別是擔任班干部經歷（第2位）、早期教育經歷（第7位）和特別經歷（第9位）。在學習成長過程及影響因素作用模型中，學習成長經歷有的發生在家庭，有的發生在學校，是家庭環境、學校環境和個人特點因素影響學生發展結果的作用載體。

因此，豐富學生學習成長經歷，給每位學生提供充分多樣的發展機會和成長體驗，如擔任班干部經歷、特長學習經歷、成功與挫折體驗等，都能夠促進學生潛能的開發。其中，擔任班干部經歷對優秀生成長的促進作用最為突出，讓學生在承擔更大責任中成長是學生潛能開發的重要途徑。另外，挫折體驗比成功體驗對優秀學生發展的影響作用更大，這也提示我們，挫折體驗對于優秀學生的成長和發展而言，具有一定的價值。

3.家庭環境和學校環境因素對高中優秀生學習發展結果的影響作用，有直接效應模型和中介效應模型兩條路徑

學生的生活環境主要是家庭和學校。家庭環境和學校環境對學生發展結果有直接影響作用，所以，優化家庭和學校環境可以提高學生發展效果。家庭環境因素中，父母教養方式對學生發展的影響作用最大;學校環境因素中，班主任與教師的幫助對學生發展的影響作用最大。因此，優化環境的關鍵是提升家長和教師的教育方式，優化親子關系和師生關系。

同時，家庭環境和學校環境又通過個人特點因素對學生發展結果產生作用。因此，優化學生個人特點因素，可以增進環境塑造人的積極作用，或者緩沖不良環境對學生發展的消極影響。家庭環境因素和學校環境因素作為學生成長的外在環境條件、個人特點因素作為學生成長的內在心理條件，都作用于學生成長經歷。學生學習發展效果取決于以上四因素的交互作用。

4.學習發展結果既體現在學生的外顯行為上，又體現在學生的內在心理條件上

學生的學習成長過程不僅是學業成績不斷提升的過程，更是性格特點、自我概念、學習方法與習慣、心理調適能力、成功信念和學習興趣不斷完善的過程。個人特點因素具有雙重屬性，既是影響學生學習發展結果的內在條件，又是學生學習發展的結果之一。