幼兒一日活動中如何開展勞動教育

余素林

摘要：一日活動是指幼兒在幼兒園一天的活動總稱。勞動來源于生活，是人們適應社會和改造世界的方式之一。在一日活動中滲透勞動教育，能夠增加幼兒的認知，讓幼兒在勞動中不斷完善自己。通過勞動鍛煉體魄，掌握技能，促進良好品質的形成。

關鍵詞：幼兒;一日活動;勞動教育

一、幼兒園勞動教育的作用

（一）手腦并用解決問題促幼兒智力發展

勞動教育讓幼兒在勞動中產生問題、思考辦法、學習技能、解決問題，促進幼兒智力的發展。在勞動中，幼兒不僅要獨立思考，還要與人溝通;不僅要動手還要動腦，為了解決問題，他們會主動使用語文、數學、藝術等多領域學科知識;他們在實踐中觀察并進行模仿操作，在不斷重復的勞動中自主糾錯，非常符合幼兒直覺行動學習方式。通過游戲，幼兒可以滿足與成人共同生活的意愿，兒童通過游戲再現成人的相互關系和勞動，勞動活動經常成為幼兒角色游戲的主題。幼兒天生向往成人的世界，當他們參與做飯、掃地、插花時，可以把自己想象成大人，內心產生欣喜和滿足。同時，在勞動中，幼兒的泛靈性和假想思維伴隨著創造行為，可促進幼兒創造性能力的發展。

（二）身體鍛煉促幼兒身強力壯

勞動教育使幼兒動作協調、體質增強，促進幼兒的身體良好發育，為幼兒能勞動、常勞動提供了條件。在勞動的過程中，幼兒想達到目標必須身體力行，搬、抬、扛等大肌肉動作會讓他們付出大量體力，他們的身體會在勞動中得到鍛煉。如我園大班的幼兒要承擔“送快遞”的任務，需要把收到的“快遞”搬運到相應的班級;中班的幼兒要開始學習自制食物，他們要把蔬菜運到班級，給黃瓜削皮，把芹菜葉子摘干凈。

（三）營造自主成長氛圍促幼兒品德良性發展

幼兒的勞動游戲，就是幼兒的勞動形式，當勞動持續進行時，就會生發出一種勞動精神。勞動教育作為教育的重要組成部分，能夠為兒童營造自主成長的氛圍，在勞動的過程中，兒童體驗到自我存在的價值，獲得對自我的承認、明晰對自我的意識。通過勞動，可以培養幼兒積極向上的情感，可以幫助他們鍛煉艱苦奮斗、奉獻他人、堅持不懈的意志品質。如合唱比賽前，幼兒幫助搬運積木塊，常常會汗流浹背，搬運間隙會躺在地上大喊“我累死了！”可是休息一會兒后，還是會加入搬運的行列。這種堅持、努力的勞動讓幼兒磨煉了意志，提高了心理素質。

二、幼兒勞動教育的內容及分類

（一）幼兒勞動教育的內容

以幼兒園一日活動中晨問來園及進餐環節、學習及區域自選活動環節、體育鍛煉及戶外活動環節、午睡環節、特殊活動環節為主線，梳理幼兒勞動教育的內容。

（二）幼兒勞動教育的分類

根據上述勞動教育的內容，本著以幼兒為本、讓他們在各種勞動中發揮主體作用的原則，將一日活動中的勞動教育分成生活性勞動教育、學習性勞動教育、節慶日勞動教育三大類。

1.生活性勞動教育。自理性勞動教育是通過自我服務等勞動，培養最基本的生活技能。在一日活動中，處處都有自我服務性的勞動，如早上入園更換鞋子、洗手擦消毒液、外出活動穿脫外衣、自己倒適量牛奶喝完并洗杯子等。幼兒通過自理性勞動促進自理能力的形成，自理能力強的幼兒常常表現得更有自信心、更樂觀，社會適應能力以及獨立處理問題的能力也比較強。

2.學習性勞動教育。①主題學習勞動教育。主題學習勞動教育是通過主題學習的方式，開展探究性學習，培養學生的科學思維能力。如家庭項目式學習“植物藝術家”，通過不同種類植物的生長，積累不一樣的經驗;利用觀賞植物及蔬菜，進行不同種類植物的種植，體會生命的力量。幼兒在精心設計的環境中通過持續地勞動，探究事物并開展觀察記錄，體驗“勞動一觀察一反思一再勞動一再認識”的整個學習過程。②游戲性勞動教育。對于兒童，特別是年幼兒童，游戲就是一種“工作”，就是一種生活必需的經歷或經驗。“工作”也就是勞動，所以，幼兒的角色游戲主要是一種勞動游戲，兒童在勞動游戲中可以探索神奇社會，可以體驗到勞動的樂趣。游戲性勞動教育是指帶有勞動特征的、幼兒自發的模仿游戲或者區域自選游戲。如在角色游戲中，幼兒扮演美發師，幫助其他幼兒梳頭發;扮演育嬰師，學習照顧嬰兒等。游戲性勞動多根據興趣自主選擇，幼兒投入度高，也會根據幼兒興趣點的變化而停止或改變。在游戲性勞動過程中，教師要為幼兒提供環境和材料，給幼兒充分的時間和空間自由體驗，自主糾錯，在幼兒需要時提供幫助。

三、幼兒園勞動教育的實踐成效

（一）培養幼兒學會勞動和享受勞動

勞動為幼兒創造了看得到、說得清的語言環境，使幼兒詞匯量逐漸豐富，表達更加完整。在勞動中幼兒遇到真實、具體的問題，并主動用科學知識解決問題，對科學應用有了直接的體驗。勞動過程中，幼兒不斷與同伴互動，在爭吵、協商、妥協、合作等行為過程中，逐步形成應對沖突的策略和方式，促進了社會性的發展。在勞動教育中，幼兒的自我效能感和自我接納程度不斷提升，實踐的成果也不斷促進和提升幼兒審美水平和審美能力。

（二）教師勞動觀念和勞動教育的能力得以提升

教師在勞動過程中端正了對勞動的認識并影響幼兒，在幼兒園形成“師生愛勞動”的氛圍。

（三）形成“小手拉大手，一起來勞動”的良好家園共育局面

家長看到幼兒在勞動教育中的進步，感受到勞動教育的優點和重要性，能夠積極配合幼兒園提出的勞動要求，為幼兒提供參與家務勞動的機會。

四、結語

在現有勞動教育框架下，持續豐富和完善勞動教育內容，園內勞動和園外勞動教育充分融合。充分利用社區、家長等資源創設豐富的勞動教育體驗場景，豐富勞動活動模式，逐步構建整合型勞動教育實踐體系。