給學生“四把尺子”
——“知行合一”教育理念下的班級管理

黑龍江省佳木斯市第十九中學 黑龍江 佳木斯 154002

時間如白駒過隙，帶我走過了十多年的班主任生涯?；仡欉^去，感恩班主任工作帶給我的不斷成長；站在新時代的潮頭，加深了對“守立德樹人初心擔教育報國使命”的理解，對學?！爸泻弦?，為學生全面發展奠基”的辦學理念有了更深刻認識。這些年來我緊緊圍繞學校提出的“品德高尚、身心健康、習慣優良、能力彰顯”的育人目標，在學生培養上突出“四把尺子”，取得了良好的育人效果。

一、在知與行中培養高尚品德，給學生一把“品德”的尺子。

“立德樹人”的根本任務就是要把培養品德高尚、人格完善的學生放在首位，通過多種方式強化他們的國家意識、公民責任、傳統美德，做到既重說理，更重親身體驗，在知與行中培養他們優秀品德。在學生剛入學時我就通過“開學季”、開主題班會，讓他們熟知、熟記“高尚品德”學生的標準，并通過多種活動，如主題演講、重大節日征文、傳統節日獻禮、社區志愿者服務、制作公益廣告等，努力實現認知和實踐的相互影響和轉化。

學生良好品德的形成需要一個漸進式的累積過程，絕非一節班會或幾個主題活動就能促使品德根本的提升和持久的保持。為此我建立了班級“一分鐘德育”制度：就是利用課前一分鐘對學生進行德育教育，如結合時事、重大紀念活動的一分鐘演講；對近期發生的重大事件的評說；歷史上的今天紅色故事會；優秀傳統文化誦讀；這一天出現的或可能出現的問題討論會等等，從周一到周五每天的內容都是不同的，并在周五的班會課對一周的一分鐘德育進行總結，力爭每次的一分鐘德育在學生中都有影響。同時讓學生挖掘一周來身邊發生的好人好事和典型案例，通過班級的“我來說一說”的德育小論壇進行分享。三年一個周期，“德育一分鐘”伴隨著學生們每一天的成長，每一個學生也都有一個明確的方向，積極的朝著目標努力。

二、在寬與嚴中培育健康身心，給學生一把“健康”的尺子。

學生的身心健康具體表現在身體健康和心理健康。對學生身心方面的教育，我堅持“以愛為基，嚴字當頭”的管理理念。

所說的“嚴”，就是健康學生的體魄必須要用“嚴”。突出嚴明的標準、嚴肅的紀律、嚴格的檢查?，F在中學生的體質和體能普遍存在下降趨勢，視力狀況也堪憂。我從入學的時候就給每個同學建立了“一人一案”的健康檔案，堅持從學生的“三操”入手，即眼操、跑操、手指操，把“三操”管理項點納入到每天的德育考核。為避免假期因缺少督促造成學生的運動技能下降，我實行“班級假期體育運動監測”，把全班分成幾個體育運動小組，每天由各組組長統計組內同學運動情況，實行每周匯報制度。就這樣堅持三年下來，我所帶的班級在今年的中考體育測試中取得了較好的成績：全班49 名同學跳繩滿分47 人，跑步滿分40 人，三項全滿分人數35 人。

班級作為學生健康成長的家園，不僅要有“嚴”的管理，更要有“愛”的涵育。健康學生的心理必須要用“愛”，而這種愛不是均等的，均衡的，要根據學生差異給予不同的關心和呵護，我努力做到偏愛后進生，嚴愛優等生，博愛中等生，精心營造一種平等和諧友善的班集體氛圍。每天利用午餐時間和學生開午餐會，一起交流除學習成績以外的孩子們感興趣的話題；我還對心理易出現波動的學生適時的進行心理疏導和輔導，走進他們的內心世界；我常年堅持做家訪，與留守和特困家庭學生建立幫扶對子。實踐經驗告訴我，寬以嚴為前提，嚴是寬的基礎，學生的身心健康需要教師用心關注，要尊重他們的人格，讓學生感受到既有人在“管”他們，又有人在愛他們。

三、在動與靜中養成優良習慣，給學生一把“習慣”的尺子。

好的課堂應該是動靜結合的，好的班級管理也應該是“動中有靜，靜中有動”。在對學生的學習習慣、生活習慣和勞動習慣教育培養方面，我做到了三個“動”起來和三個“靜”下來，強化習慣養成。

一是課堂學習氛圍要“動”起來，學習的心態要“靜”下來。重點是培養學生六種學習習慣，即課前預習的習慣、認真聽講的習慣、勤記筆記的習慣、自主學習的習慣、合作探究的習慣、整理錯題的習慣。教育和培養學生既要靜下心來自我品讀、自我思考、自我沉淀，又要讓自己的手動起來，腦動起來，開啟思維，發動想象。

二是班級的特色活動要“動”起來，學習的環境要“靜”下來：重點對學生的生活習慣開展一些有特點的教育活動，如有關養成良好作息時間和積極參加體育鍛煉方面的“星級好習慣”評選；有關食品安全方面的“每周一報”；有關不沉迷于網絡和手機，遠離毒品的“每月手抄報”等等。

三是家長參與班級管理的熱情要“動”起來，班集體文化建設要“靜”下來。重點是通過勞動習慣的養成教育，增強家長主動參與班級管理，打造共建共享的班集體文化。我從學生做好家務、校務以及參加社會志愿服務三個層面制定量化考核，組織和發動家長參與評比和評選，還通過家長培訓講座、家長互助平臺等方式，讓家長了解自己孩子的更多成長和進步。通過勞動習慣培養的這一個點，拓展與家長多方面的交流與合作，密切了家校關系。班集體文化建設是個循序漸進的過程，需要沉下心來去培植，只有學生認真參與了，家長主動配合了，就會慢慢形成。

四、在內與外中發展關鍵能力，給學生一把“能力”的尺子。

學生能力的培養是每一個教師、班主任的工作核心和目標追求，工作中我以發展學生的自主學習能力、合作交流能力、實踐創新能力（能力培養目標要素）為重點，在班級管理上注重三個結合：一是學校生活與社會生活相結合；二是課堂上的學科學習與課堂外的體驗探究相結合；三是校內主題教育與校外實踐活動相結合。類似錦杰同學的案例在我班還有很多，諸多事例引發了我對班主任工作的深入思考，那就是，作為班主任我們一定要努力給學生提供有意義的學習和有質量的社會生活，幫助學生打開學校與社會、課內與課外、知識學習與實踐體驗的界限，不斷的去發展他們的潛能，彰顯他們的能力，他們一定會帶給我們更多的驚喜。給學生“四把尺子”就是給他們樹立學習生活的標準和前進的方向，在知與行、嚴與寬、動與靜、內與外的育人過程中，奠定他們的品德之基、健康之基、習慣之基和能力之基。我堅信在學?！爸泻弦弧苯逃砟钪敢?，在大家的共同幫助下，我一定不忘初心，努力前行，讓班級管理更有活力，讓我們的學生更加健康的成長。