會計信息化背景下應用型本科院校審計人才培養策略探析

丁祖平 指導教師：游登貴

（重慶工商大學融智學院 重慶 401320）

一、會計信息化背景下審計人才的培養價值

會計信息化是國家信息化的重要組成部分，全面推進會計信息化工作，是貫徹落實國家信息化發展戰略的重要舉措，對于全面提升我國會計工作水平具有十分重要的意義。全方位的會計改革與發展要求能推進會計信息化建設，而人才則是建設的關鍵，所以培養審計人才的需求更為緊迫。推進應用型本科院校審計人才建設，一是完善審計人才能力框架，在知識結構、能力培養中重視信息技術方面的技能，提高運用信息技術來從事會計、審計工作的能力；二是加強審計人才的培養，著力打造熟悉內部控制規范制度和各項財務管理制度的復合型人才隊伍。

二、會計信息化背景下應用型本科院校審計人才培養面臨的主要問題

(一)課程教學目標不明確,且課程設置不合理

目前應用型本科院校審計專業的教學目標有三種模式，一是側重會計信息系統理論；二是側重會計信息系統開發和維護能力的培養，即財務會計軟件開發能力的培養；三是適度介紹會計信息系統理論，著重介紹現階段主流財務軟件的操作技能，即側重會計信息系統應用能力方面的培養。同時應用型本科院校在課程設置方面，教學內容往往滯后于社會實踐，且更新速度較慢。大多數院校還沒有開設基于信息化背景下財務管理、管理會計、審計等應用方面的課程。因此，這類院校的學生應用能力明顯不足，不能滿足社會對審計人才的需求。

（二）審計人才培養思維寬度有所局限

一方面，學校缺乏定位式審計人才培養方案。據調查，西南地區應用型本科院校大多側重講解審計的理論知識，而沒有根據學生興趣選擇專修科目，其發展更傾向于會計。在審計人才培養初期，熟練掌握審計相關的理論知識作為積淀是必不可少的。這種全覆蓋式的教學雜而不精，無法讓學生對審計擁有更深的認識；另一方面，審計人才的會計信息化視野局限。現今經濟環境的變化使高校在審計人才培養上面臨巨大挑戰，在對審計的要求上沒有緊跟時代，學生“大數據+”視域未打開，業務知識不全面。審計工作涉及很廣，但是現今畢業的審計學生卻多是單一型人才，對決策會計、金融會計所知甚少，決策審計、金融審計、云審計等復合型人才匱乏。

（三）審計專業師資力量不足，實踐素質不高

目前各院校從事會計信息化教學的教師大多數來自會計學專業，知識結構不全面，尤其是計算機方面。而且，隨著信息技術的快速發展，許多教師的相關審計知識已不能適應當今信息化的要求，需要后續的學習和培訓。就西南地區的應用型本科院校而言，審計專業教師多是由三部分構成：一是校企合作的方式引進社會審計精英進校實講，他們擁有較多的實踐經驗，但是教學時不能較好的串聯理論基礎知識；二是從其他高校聘請專業教授，這類教授多是精通業務，但是年齡偏大，缺乏對現今審計人才需求的判斷；三是來源于剛畢業的審計、會計、財務管理等專業的研究生，他們多缺乏社會實踐經驗和教學經驗。他們多數具有碩士及以上學歷，對審計有關的幾類學科的理論知識掌握能力較強，但由于沒有在企業進行審計能力強化、審計素養積淀，在教學工作中不能很好的將審計思維方式有效傳播給學生群體。

三、會計信息化背景下應用型本科院校審計人才的培養策略

（一）專業教學目標理念與內容進行串聯培養

現階段，我國應用型本科院校審計人才的教學效果以及就業形勢不理想，很多企事業單位反饋新招的應屆畢業生實踐與理論聯系能力不強，缺乏審計知識體系結構框架。應用型本科院校在培養審計人才的過程中，需放眼于國內與國際的市場需求，既要迎合內需發展，又要抓住國際的挑戰與機遇。一方面，審計人才培養的課程設置是實現審計人才培養目標的關鍵。同審計人才培養目標一樣，審計專業課程設置不能一味追求大而全，應根據設定的審計人才培養目標設置課程。應用型本科院校應在審計人才培養目標的指引下，建立健全實踐課程體系，構建課程、數據分析處理能力以及審計專業綜合等模塊；另一方面，教學課程中需擴充國際性的內容，構建新型的國際化教育體系，逐步達到健全審計人才國際化培養教學理念的要求。教師授課時注重結合國際審計的前沿理論，拓寬學生的國際化視域，適應審計教育國際化的需求。

（二）教學與學工系統聯動機制強化全局思維

教務系統機制在對學生的思政教育方面起著較為關鍵的作用，有助于拓展審計人才的視野，提升思維。一教學系統要積極開展有價值和有內涵的學習型活動，通過活動先導來幫助審計人才團隊成員豐富閱歷、開拓視野、集聚人才，營造良好的學習和生活氛圍，增強團隊凝聚力和對外傳播力；二要增強學工團隊的全局化視域，從學工系統出發，擴寬眼界，把關注點放置于審計人才培養上，學習其中精華，進而轉化為可踐行的理念，引導審計人才朝著全方面、多領域的格局發展。

（三）加強專業師資隊伍建設力度

應用型本科院校需要建立一支具有復合型知識結構、適應會計信息化教學的教師隊伍。教師對知識認知的高度和深度不僅決定了學生的水平，也關系到一個學校的社會認可度。建立一支理論、實踐并重的“雙師型”隊伍，實施“在崗培訓計劃”，讓審計專業教師輪流到會計師事務所或大型企業的內審部門實踐，并將審計實踐和大案要案審計的經歷和經驗總結并提煉成能推廣的方式、可操作的規范和可教學的素材，豐富課堂案例。一方面，學院還可以改革人才引進機制，對實踐性要求較高的專業可從相關企業、機構引入，如審計專業人才可從大型會計師事務所、政府審計機構、大型企業等單位招聘專業素質高、實踐能力強的人員，加入到學院審計信息化教學隊伍中來。

（四）中外校企聯動平臺提升審計實踐能力

中外校企聯動平臺是外企與學生互動交流的前沿陣地，創設資源流動的中外校企聯動平臺是推進二者互聯融通的關鍵所在。中外校企聯動平臺是學生通過審計基礎理論的學習后，把所學的理論知識運用到工作實踐中，強化其審計的意識，對學習的知識加以深刻記憶并進一步體會其中的緣由，為將來真正走向社會打下良好的基礎。應用型本科院校在培養審計人才的同時也應時常關注審計人才市場的需求變化，審計理論與實踐的同等重要程度決定了市場對“復合型”人才的主要需求，在理論知識學習的基礎上，提升審計實踐能力是培養審計人才的重要抉擇。