會計(jì)信息化背景下應(yīng)用型本科院校審計(jì)人才培養(yǎng)策略探析

丁祖平 指導(dǎo)教師：游登貴

（重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 重慶 401320）

一、會計(jì)信息化背景下審計(jì)人才的培養(yǎng)價(jià)值

會計(jì)信息化是國家信息化的重要組成部分，全面推進(jìn)會計(jì)信息化工作，是貫徹落實(shí)國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對于全面提升我國會計(jì)工作水平具有十分重要的意義。全方位的會計(jì)改革與發(fā)展要求能推進(jìn)會計(jì)信息化建設(shè)，而人才則是建設(shè)的關(guān)鍵，所以培養(yǎng)審計(jì)人才的需求更為緊迫。推進(jìn)應(yīng)用型本科院校審計(jì)人才建設(shè)，一是完善審計(jì)人才能力框架，在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中重視信息技術(shù)方面的技能，提高運(yùn)用信息技術(shù)來從事會計(jì)、審計(jì)工作的能力；二是加強(qiáng)審計(jì)人才的培養(yǎng)，著力打造熟悉內(nèi)部控制規(guī)范制度和各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理制度的復(fù)合型人才隊(duì)伍。

二、會計(jì)信息化背景下應(yīng)用型本科院校審計(jì)人才培養(yǎng)面臨的主要問題

(一)課程教學(xué)目標(biāo)不明確,且課程設(shè)置不合理

目前應(yīng)用型本科院校審計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)有三種模式，一是側(cè)重會計(jì)信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會計(jì)信息系統(tǒng)開發(fā)和維護(hù)能力的培養(yǎng)，即財(cái)務(wù)會計(jì)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會計(jì)信息系統(tǒng)理論，著重介紹現(xiàn)階段主流財(cái)務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。同時(shí)應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容往往滯后于社會實(shí)踐，且更新速度較慢。大多數(shù)院校還沒有開設(shè)基于信息化背景下財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、審計(jì)等應(yīng)用方面的課程。因此，這類院校的學(xué)生應(yīng)用能力明顯不足，不能滿足社會對審計(jì)人才的需求。

（二）審計(jì)人才培養(yǎng)思維寬度有所局限

一方面，學(xué)校缺乏定位式審計(jì)人才培養(yǎng)方案。據(jù)調(diào)查，西南地區(qū)應(yīng)用型本科院校大多側(cè)重講解審計(jì)的理論知識，而沒有根據(jù)學(xué)生興趣選擇專修科目，其發(fā)展更傾向于會計(jì)。在審計(jì)人才培養(yǎng)初期，熟練掌握審計(jì)相關(guān)的理論知識作為積淀是必不可少的。這種全覆蓋式的教學(xué)雜而不精，無法讓學(xué)生對審計(jì)擁有更深的認(rèn)識；另一方面，審計(jì)人才的會計(jì)信息化視野局限。現(xiàn)今經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化使高校在審計(jì)人才培養(yǎng)上面臨巨大挑戰(zhàn)，在對審計(jì)的要求上沒有緊跟時(shí)代，學(xué)生“大數(shù)據(jù)+”視域未打開，業(yè)務(wù)知識不全面。審計(jì)工作涉及很廣，但是現(xiàn)今畢業(yè)的審計(jì)學(xué)生卻多是單一型人才，對決策會計(jì)、金融會計(jì)所知甚少，決策審計(jì)、金融審計(jì)、云審計(jì)等復(fù)合型人才匱乏。

（三）審計(jì)專業(yè)師資力量不足，實(shí)踐素質(zhì)不高

目前各院校從事會計(jì)信息化教學(xué)的教師大多數(shù)來自會計(jì)學(xué)專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)不全面，尤其是計(jì)算機(jī)方面。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多教師的相關(guān)審計(jì)知識已不能適應(yīng)當(dāng)今信息化的要求，需要后續(xù)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。就西南地區(qū)的應(yīng)用型本科院校而言，審計(jì)專業(yè)教師多是由三部分構(gòu)成：一是校企合作的方式引進(jìn)社會審計(jì)精英進(jìn)校實(shí)講，他們擁有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是教學(xué)時(shí)不能較好的串聯(lián)理論基礎(chǔ)知識；二是從其他高校聘請專業(yè)教授，這類教授多是精通業(yè)務(wù)，但是年齡偏大，缺乏對現(xiàn)今審計(jì)人才需求的判斷；三是來源于剛畢業(yè)的審計(jì)、會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)的研究生，他們多缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們多數(shù)具有碩士及以上學(xué)歷，對審計(jì)有關(guān)的幾類學(xué)科的理論知識掌握能力較強(qiáng)，但由于沒有在企業(yè)進(jìn)行審計(jì)能力強(qiáng)化、審計(jì)素養(yǎng)積淀，在教學(xué)工作中不能很好的將審計(jì)思維方式有效傳播給學(xué)生群體。

三、會計(jì)信息化背景下應(yīng)用型本科院校審計(jì)人才的培養(yǎng)策略

（一）專業(yè)教學(xué)目標(biāo)理念與內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國應(yīng)用型本科院校審計(jì)人才的教學(xué)效果以及就業(yè)形勢不理想，很多企事業(yè)單位反饋新招的應(yīng)屆畢業(yè)生實(shí)踐與理論聯(lián)系能力不強(qiáng)，缺乏審計(jì)知識體系結(jié)構(gòu)框架。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)審計(jì)人才的過程中，需放眼于國內(nèi)與國際的市場需求，既要迎合內(nèi)需發(fā)展，又要抓住國際的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。一方面，審計(jì)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。同審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)一樣，審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不能一味追求大而全，應(yīng)根據(jù)設(shè)定的審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在審計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的指引下，建立健全實(shí)踐課程體系，構(gòu)建課程、數(shù)據(jù)分析處理能力以及審計(jì)專業(yè)綜合等模塊；另一方面，教學(xué)課程中需擴(kuò)充國際性的內(nèi)容，構(gòu)建新型的國際化教育體系，逐步達(dá)到健全審計(jì)人才國際化培養(yǎng)教學(xué)理念的要求。教師授課時(shí)注重結(jié)合國際審計(jì)的前沿理論，拓寬學(xué)生的國際化視域，適應(yīng)審計(jì)教育國際化的需求。

（二）教學(xué)與學(xué)工系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)機(jī)制強(qiáng)化全局思維

教務(wù)系統(tǒng)機(jī)制在對學(xué)生的思政教育方面起著較為關(guān)鍵的作用，有助于拓展審計(jì)人才的視野，提升思維。一教學(xué)系統(tǒng)要積極開展有價(jià)值和有內(nèi)涵的學(xué)習(xí)型活動(dòng)，通過活動(dòng)先導(dǎo)來幫助審計(jì)人才團(tuán)隊(duì)成員豐富閱歷、開拓視野、集聚人才，營造良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和對外傳播力；二要增強(qiáng)學(xué)工團(tuán)隊(duì)的全局化視域，從學(xué)工系統(tǒng)出發(fā)，擴(kuò)寬眼界，把關(guān)注點(diǎn)放置于審計(jì)人才培養(yǎng)上，學(xué)習(xí)其中精華，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為可踐行的理念，引導(dǎo)審計(jì)人才朝著全方面、多領(lǐng)域的格局發(fā)展。

（三）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度

應(yīng)用型本科院校需要建立一支具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)會計(jì)信息化教學(xué)的教師隊(duì)伍。教師對知識認(rèn)知的高度和深度不僅決定了學(xué)生的水平，也關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的社會認(rèn)可度。建立一支理論、實(shí)踐并重的“雙師型”隊(duì)伍，實(shí)施“在崗培訓(xùn)計(jì)劃”，讓審計(jì)專業(yè)教師輪流到會計(jì)師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門實(shí)踐，并將審計(jì)實(shí)踐和大案要案審計(jì)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提煉成能推廣的方式、可操作的規(guī)范和可教學(xué)的素材，豐富課堂案例。一方面，學(xué)院還可以改革人才引進(jìn)機(jī)制，對實(shí)踐性要求較高的專業(yè)可從相關(guān)企業(yè)、機(jī)構(gòu)引入，如審計(jì)專業(yè)人才可從大型會計(jì)師事務(wù)所、政府審計(jì)機(jī)構(gòu)、大型企業(yè)等單位招聘專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐能力強(qiáng)的人員，加入到學(xué)院審計(jì)信息化教學(xué)隊(duì)伍中來。

（四）中外校企聯(lián)動(dòng)平臺提升審計(jì)實(shí)踐能力

中外校企聯(lián)動(dòng)平臺是外企與學(xué)生互動(dòng)交流的前沿陣地，創(chuàng)設(shè)資源流動(dòng)的中外校企聯(lián)動(dòng)平臺是推進(jìn)二者互聯(lián)融通的關(guān)鍵所在。中外校企聯(lián)動(dòng)平臺是學(xué)生通過審計(jì)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)后，把所學(xué)的理論知識運(yùn)用到工作實(shí)踐中，強(qiáng)化其審計(jì)的意識，對學(xué)習(xí)的知識加以深刻記憶并進(jìn)一步體會其中的緣由，為將來真正走向社會打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)審計(jì)人才的同時(shí)也應(yīng)時(shí)常關(guān)注審計(jì)人才市場的需求變化，審計(jì)理論與實(shí)踐的同等重要程度決定了市場對“復(fù)合型”人才的主要需求，在理論知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升審計(jì)實(shí)踐能力是培養(yǎng)審計(jì)人才的重要抉擇。