試析初中語文復(fù)習(xí)策略

王浩

貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)

當前，如何搞好新一輪的初中語文總復(fù)習(xí)，是擺在教學(xué)一線語文教師面前的重要課題。同時，到了九年級，學(xué)生課程相對增加，任務(wù)重，課業(yè)量大，會考（中考）又迫在眉睫。為此，本人覺得要想在短時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，收到事半功倍的效果，首要的任務(wù)就是制定一個科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計劃，使其指導(dǎo)自己的復(fù)習(xí)實踐。

一、統(tǒng)籌兼顧，系列安排

考試復(fù)習(xí)，尤其是升學(xué)考試的復(fù)習(xí)，不同于平時學(xué)習(xí)或單元測試的復(fù)習(xí)，涉及內(nèi)容面廣且量大，并有一定的深度與難度。因此，統(tǒng)籌兼顧的重要意義是不言而喻的，既要統(tǒng)觀全局，巨細無遺；又要分清主次，安排緩急。所以，改變平時復(fù)習(xí)零敲碎打的習(xí)慣，樹立系統(tǒng)安排的觀念，是統(tǒng)籌兼顧在應(yīng)試復(fù)習(xí)中的具體體現(xiàn)。以初中語文而言，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、寫作四大系列。每一個系列又可分解為若干小系列。以現(xiàn)代文閱讀為例，則可根據(jù)文體分為記敘、說明、議論三個小系列。其中記敘文又可分為記事、抒情、詠物三小類。再以基礎(chǔ)知識為例，則可分為語法、修辭、文學(xué)常識等小系列。其中，文學(xué)常識又可分為文體知識、作家作品等小類。這樣對已學(xué)過的知識按其內(nèi)在聯(lián)系進行梳理歸納，既便于綜合記憶，又利于分析比較，從而有助于達到通過復(fù)習(xí)加強記憶、鞏固知識、發(fā)展智力、提高水平的根本目的了。

二、突出重點，抓住關(guān)鍵

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、方法等千差萬別，因此，照搬照抄成績優(yōu)良者的復(fù)習(xí)計劃是難以奏效的。應(yīng)該從實際出發(fā)，根據(jù)自己對各部分知識掌握的程度，再結(jié)合其他學(xué)科復(fù)習(xí)所需要的時間、精力等，認清復(fù)習(xí)方向，確定復(fù)習(xí)重點。這樣才可能使自己的復(fù)習(xí)計劃科學(xué)合理，才有可能通過復(fù)習(xí)達到鞏固并進而提高的目標。一般來說，復(fù)習(xí)重點應(yīng)落實在自己比較薄弱的環(huán)節(jié)上。通過修闕補漏，使自己在應(yīng)試時胸有成竹，無懈可擊。當然，知識系統(tǒng)本身也有輕重主次之別，把握住其中的關(guān)鍵就如同抓牢了漁網(wǎng)之綱，綱舉目張，舉一反三，就能從簡馭繁，事半功倍。所以，復(fù)習(xí)重點的確定還應(yīng)注意知識系統(tǒng)中的關(guān)鍵，以關(guān)鍵之處為重點，較之四面出擊，平均使用力量顯然高明得多。如古漢語翻譯是學(xué)生十分頭疼的事，但只要平時將一詞多義、通假字、古今異義詞、詞類活用等現(xiàn)象加以整理歸納，通過比較講清用法并加以訓(xùn)練，將它搞清練熟、理解透徹，那么文言文的翻譯工作就迎刃而解了。如果將這些部分中各個字詞句孤立地記憶、理解，顯然要吃力得多。所以，復(fù)習(xí)的重點應(yīng)根據(jù)各人的學(xué)習(xí)實際情況與系統(tǒng)本身的規(guī)律加以確定。確定后則相對集中力量于這些重點，切實學(xué)會弄懂，力求舉一反三，達到由點及面的效果。

三、講求方法，注重實效

要在較短時間內(nèi)將長時間里所學(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)鞏固，實屬不易，稍不慎，就可能流于走馬觀花、浮光掠影而達不到預(yù)期效果。為此，在制定復(fù)習(xí)計劃時，還要以適當?shù)姆椒ㄇ蟮蔑@著的實效。以初中語文學(xué)科而言，大致要注意兩結(jié)合。首先是點結(jié)合。即對課本中的課文可以以單元為單位作縱與橫的比較。如九年級語文的課文《智取生辰綱》《楊修之死》《范進中舉》《香菱學(xué)詩》都是從明清時期最有代表性的白話小說節(jié)選出來的，它們是相同文體而不同題材的文章。通過橫向比較，我們就能清楚地了解古代小說的基本常識；通過縱向的比較，就能使我們明晰地辨別出人物不同的出身背景、不同的個性特征，從而把握其規(guī)律性的東西。最后分項比較其思想內(nèi)容、寫作方法的異同，提高理性認識，從而獲得較為深刻的印象。對有關(guān)知識，可以按知識點為單位作縱與橫的歸納，然后再結(jié)合作品主題，尋求一般規(guī)律，就能將知識化為能力上進一步。

其次是讀寫結(jié)合。寫作要講究思路，讀佳作也要把握思路。因此，復(fù)習(xí)時從讀與寫相結(jié)合來入手就非常容易，一舉兩得。例如，上文提到的《楊修之死》和《范進中舉》中，楊修和范進均是個性鮮明的人物形象。作者塑造楊修時，以“楊修為人恃才放曠，數(shù)犯曹操之忌”為線索，運用七個典型事例刻畫了楊修形象，揭示了楊修之死的本質(zhì)原因，從而給讀者在無形中提出了“如何為人”這一嚴肅的問題，激發(fā)了學(xué)生的理性思考或創(chuàng)作欲望。另外，也可結(jié)合課文中七個典型事例訓(xùn)練學(xué)生片段作文：從突出主題出發(fā)，集中選材，精選最能體現(xiàn)事件深刻意義、人物思想品質(zhì)的材料塑造人物形象。同樣，作者塑造范進時，通過范進中舉前后周圍人對他態(tài)度變化的對比中得以顯現(xiàn)。由此可知，善于運用人物語言刻畫人物性格和對比手法的運用是本文塑造人物的兩大亮點，為此，結(jié)合本文寫法指導(dǎo)學(xué)生片段作文，效果一定不錯。正是由于作者思路不一，風(fēng)格也就迥異。對寫作時活躍思維、調(diào)整結(jié)構(gòu)顯然也是有啟發(fā)的。所以，以抓思路入手去復(fù)習(xí)、理解課文，就能既利于讀，又利于寫。這兩者的結(jié)合對增強復(fù)習(xí)實效、提高語文水平是不無裨益的。

總而言之，初中語文教師要注重復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，制定合理有效的復(fù)習(xí)策略，以提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率、夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)為目標，有效地幫助學(xué)生樹立自信心，給予學(xué)生一個積極、充分準備的心態(tài)去迎接每一場考試。