淺議高中政治教學中學生思維能力的培養

鄒力

重慶市潼南第一中學校

高中政治課程作為中學素質教育的核心和靈魂，對學生的能力和素養都有著積極的促進作用。在高中政治課堂教學中主要從學生的分析性思維能力、創造性思維能力和實踐性思維能力三方面進行重點培養，幫助學生發現并糾正自己的缺點，發揮自己的優勢，從而促進中學生全面的素質發展。本文從高中政治課堂教學中學生思維能力的具體培養策略角度展開論述。

一、影響高中政治課堂學生思維能力培養的因素

首先對學生思維能力培養最關鍵的因素就是長期以來應試教育關鍵的束縛，我國傳統教育主要憑借學生的成績來對學生進行評價，這也使得教師的主要目標是提升學生的學習成績而不是學生的學習能力。長久以來，學生一直受到的教育都是通過大量的政治習題的練習使得自身的應試能力得到提升，由于高中學生的學習實踐較少，因此使得學生大多都不太注重對自身學習能力進行培養。

其次，教師的教學方法也存在一定的問題，由于過去對政治的教學方法的研究較少，因此使得部分教師為了幫助學生提升成績而采用滿堂灌的方式，教師依靠自身對相關知識的理解進行講解，但是這種教學方式較為單一，同時對學生的思維方式的培養有著較大的影響。因此為了盡可能地提升學生的思維能力培養，就需要對其教學方式進行一定的改革。

二、將政治教學融入實踐，以培養學生的分析思維能力

由于政治知識總體較為枯燥，因此如果教師在教學的過程中僅僅對課本知識進行講解則會使得整個課堂較為枯燥，因此在進行政治教學的過程中加入一定的實際案例將會幫助學生對該部分的知識進行理解。案例選擇的好壞會極大地影響學生的學習興趣。因此在進行案例選擇的過程中，主要選擇就近發生的新聞作為案例在課堂上與學生進行分析。這就保證了政治教學案例的時效性，避免了選擇陳舊新聞的可能。陳舊的案例雖然也能讓學生對其進行分析，但是由于學生可能之前就已經了解過相關的新聞，因此可能會導致學生失去對該新聞進行討論的興趣。另外，選擇案例時應該注重案例事件與政治理論知識的連貫性，并且從根本上保證政治教學的質量。

例如在進行《中國共產黨：以人為本，執政為民》課程的教學過程中，應該將該部分知識最為主要的“中國特色社會主義理論”部分與實際案例進行結合，使得學生能夠對其進行更加深刻的理解。而習近平總書記不久前剛剛結束的十九大就是這部分知識最好的案例選擇，在十九大上，習近平總書記也對中國特色社會主義思想進行了一定的解釋。教師在進行講課的過程中可以鼓勵學生對該部分知識的歷史背景進行了解，加深對該部分知識的理解。

三、營造和諧教學氛圍，拉近師生距離

由于學生的學習與很多因素有關，因此教師在進行實際教學的過程中應該密切注意學生當前情況下的學習狀態，并且針對學生的學習狀態調整其教學步驟。同時更加主要的是為學生創造一個更加和諧和適合學習的環境。因此教師在進行日常教學的過程中就應該注意對師生關系進行維護，并且對那些善于發言的學生進行鼓勵，進而促進師生之間的關系能夠更加和諧。此外，與學生建立了良好的關系之后還需要加強對師生關系進行維護。例如在教學的過程中，教師應該放平心態，學生對教師所教的內容提出質疑是十分正常的，教師應該鼓勵學生在課堂上提出自己的看法，并且發動同學針對其提出的想法進行討論。

四、巧設疑問，積極開展思維訓練

學生解決疑問的過程就是思考的過程，因此教師在對學生進行思維能力培養的過程中就應該注重對問題的設置，以幫助學生提升其思維能力。

例如在進行《中共的執政地位》講解的過程中，教師可以根據課本的內容設置一定的問題，使得學生的好奇心得到較好的激發，這將幫助學生對后面的知識進行探索。例如教師可以問學生“你們身邊有沒有共產黨員”，幫助學生對身邊的黨員進行回憶，同時應該緊扣當前的時政話題，教師繼續提問：當前很多媒體報道了黨員腐敗問題，你們對這個問題有怎樣的看法？使得學生在進行思考的過程中能夠更加深刻。

五、塑造學生的創新個性

在高中政治教學過程中，老師要引導學生去感悟政治理論知識背后的人文精神，感受先知們的智慧與人格魅力。比如“中國特色社會主義”在講解時，要想讓學生清楚的了解中國特色，首先就得讓學生明白特色社會主義指的時代精神和民族精神的統一，是民族情感、愛國情操和社會主義理想融合的產物。通過學習這節內容，促使學生進行了人格教育，將自己的感情、理想和責任感轉化為不斷進行探索和創造的強大的動力。

結語

要真正落實素質教育，除了要在實際教學中強調學生的知識儲備之外，更關鍵的是要進行學生思維能力的培養與發展。對此，高中政治老師需要主動擔負起培養學生思維能力的重任，將政治教學融入實踐，以培養學生的分析思維能力，營造和諧教學氛圍，拉近師生距離，巧設疑問，積極開展思維訓練，從而促進學生的全面發展。