初探小學語文自主學習能力的培養

陳德沖

蒼南縣靈溪鎮第一小學

小學階段是學生學習態度、習慣養成的一個非常重要的階段，所以教師要正確引導學生，保證每一個小學生都能養成自主學習能力。積極性和系統性是自主學習的兩個特點，只要學生擁有了自主學習的能力，就能充分發揮自己主體地位的作用，也就拓寬了得到知識的路徑。只要學生能夠自發地去學習，就可以說是擁有了自主學習的能力，就能夠了解到語文的優勢，將語文變成是自己的興趣愛好，將語文課堂視作一種享受，就能從根本上解決學生的厭學狀況，也能激起學生的學習欲望。

一、創新課堂教學的形式

（一）構建和諧的師生關系

新課標規定教學要面向全體學生，突出學生的主體地位，尊重他們的個體差異。因此，在實際的教學中，教師必須為學生營造平等、民主的學習氛圍，將課堂學習的主體地位交還給學生，而自身在教學中處于引導者和組織者的地位。只有這樣，才能為學生創造輕松、愉悅、和諧的學習環境，使學生能夠全身心地投入到學習之中，從而逐步養成自主學習的習慣。

（二）采用“先學后教”的模式

要想在小學語文教學中培養學生的自主學習能力，教師還必須創新課堂的形式，積極采用靈活、有效的方法，組織、引導學生進行自主學習。在這一過程中，教師應采用“先學后教”的模式開展教學活動。即引導學生提前自主學習，然后將學習的成果反饋給教師，教師根據學生反饋的情況進行有針對性的教學。

比如，筆者在教授小學三年級《拉薩的天空》這篇課文時，就采用了“先學后教”的策略。筆者在前一天讓學生預習這篇課文，認識生字和新詞，并反復誦讀課文，體會比喻、夸張等修辭手法的運用，感受作者對拉薩天空的贊美之情，并搜集關于拉薩的資料，然后在晚上8 點以前將預習的成果通過微信群反饋給我。我根據學生的反饋，制訂了專門的教學計劃。第二天上課的時候，我先是針對學生在預習中遇到的問題進行了詳細的講解，然后讓學生出示了他們搜集到的拉薩的資料，之后采用小學合作學習的方式，讓學生在小組中交流探討，品味文中的語言美，感受拉薩天空湛藍、透亮的特點。最后我還引導學生對自身的感悟和體驗進行了總結。這堂課上得非常成功，極大地激發了學生的學習熱情，培養了他們的自主學習能力。

二、培養學生的問題意識

孔子曾說過：“學而不思則罔。”思就是思考，就是問題意識。要想培養學生的自主學習能力，還要培養他們的問題意識，只有他們能夠發現問題，才能帶著問題去學習，去自主探究，從而解決問題。

比如，在教學四年級的《云雀的心愿》這篇課文時，我就圍繞課文的題目給學生設置了這樣的幾個問題：云雀的心愿是什么？大森林有什么作用？破壞森林的后果是什么？同學們帶著這幾個問題開始了自主探究學習，而且學的效果十分明顯。當然，要培養學生的問題意識，教師設置的問題必須具有一定的深度和難度，讓學生既能在課堂上解決，回到家后又能引起思考，從而把學習從課堂引申到課外，使學生在家也能進行自主學習。這樣，時間長了，自然就能使學生養成自主學習的習慣，自然也就增強了他們自主學習的能力。

三、倡導自主學習，激發學生的想象力

新課程標準提倡教師采用自主學習、合作學習的教學方式。所謂自主學習，就是在教師的引導下，學生參與課堂教學，自主預習、自主學習、自主復習，提升語文素養。

例如，小學語文一年級《吃水不忘挖井人》，由于課文背景距離現在比較遙遠，所以教師先布置要學習的內容：盡自己的能力搜集有關毛主席的小故事，上課給大家講。預習課文內容，熟悉生字詞。上課時，教師通過提問的方式引導學生講述自己搜集的故事，活躍了課堂氛圍。然后教師總結這些小故事的共同點，分析毛主席的性格特征，輕松地完成了本課的全部閱讀學習。在這個過程中，學生自主地學習了本課的生字和生詞，較傳統的課堂模式來說是一個巨大進步。學生發閱讀想象力，通過本課內容總結出無論何時都要心存感恩，以感恩的心態對待曾經幫助過我們的人。

四、多鼓勵和表揚學生

在現實生活中，人都喜歡受到別人的表揚和鼓勵，小學生自然也不例外。而且，在培養學生自主學習能力的過程中，表揚和鼓勵的作用還非常的大，通過表揚和鼓勵，不僅能有效活躍課堂學習的氛圍，增加師生間的感情交流，提高課堂教學的質量，同時還能讓學生更全面地認識自己，并獲得持久延續自主學習的熱情。在小學的教學中，教師在小學生的心中具有十分重要的地位，教師一句表揚的話語，對小學生來說具有非常深遠的影響。每一個學生都渴望得到教師的表揚，特別是那些學習成績落后的學生，他們更渴望得到教師的鼓勵與支持。因此，在培養學生自主學習能力的過程中，我總會在學生需要的時候給予他們積極、正面的評價，以此鼓勵他們，激發他們自主學習的熱情，從而逐步培養他們的自主學習能力。

隨著新課改的不斷深入，新課標要求教師在教學中培養學生的自主學習能力，這關系到學生的終身發展以及社會對人才的需求。因此，小學語文教師在教學中必須創新課堂教學的形式，構建和諧的師生關系，并采用“先學后教”的模式，培養學生的問題意識，倡導自主學習，同時還要多表揚和鼓勵學生。只有這樣，才能提升學生的自主學習能力。