淺談小學科學興趣化教學的實踐策略

令狐昌瓊

貴州省遵義市余慶縣城關一小

科學技術的持續發展推動了社會文明的進步，所以培養公民的科學素養成為我國教育的重要目標。而小學是學生的知識啟蒙階段，也是培養學生科學素養的關鍵時期。但是科學這門課程具有一定的枯燥性和復雜性，學生很難主動投入到課堂學習。所以作為小學科學教師，就要把握好學生的興趣方向，深入分析教學內容，并在教學過程中合理滲透趣味元素。從而激發學生的學習動力，提高學生參與科學課堂的積極性和主動性，以實現高效課堂的構建。因此，本文將從以下幾點闡述小學科學興趣化教學的實踐策略。

一、教師轉變教學理念和思維

在新課程背景下，教師要認識到學生的主體地位和主觀能動性的重要性。要改變單一講解的教學方式。注重和學生的互動，在教學過程中時刻接收學生學習狀況和學習進度的反饋，靈活地制定教學方案和計劃。在教學過程中教師們可以采取劃分學習小組的方式，讓學生自發進行特定模塊的學習。在完成既定課程教學之外，通過學生的學習興趣，劃分為地理學習小組、物理學習小組或化學、光學等不同方向的學習小組，對于不同的學習小組教師要分別予以指導和啟示，讓學生自發進行探索學習，教師不要直接干預學習進度而是在必要時給予問題解答，這樣學生可以在自我能動的推動下接受科學知識。在對小組學習的成果進行驗收之后，可以讓小組之間交流學習，對自然地理比較感興趣的同學輔導其他小組成員關于自然地理的專門知識，對化學常識較為檀長的同學指導其他小組關于化學常識的知識內容。這么一來學生的主動性既得到了充分發揮，也掌握了必要的科學知識。此外，教師在科學知識講解計劃制定時，也應當根據課程進度及時的對學生知識掌握情況進行測試，了解教學方案所起到的作用，進而改正教學方案中所存在的不足，進一步提升科學課程教學效率與教學質量。

二、創設故事情境，激發思考興趣

故事對小學生具有無窮的吸引力，也是學生認識世界的重要途徑。并且，相比于教師干枯的說教，學生更容易從故事從獲取知識，也更愿意融入到故事情境中。所以在小學科學教學中，教師不妨根據教學內容和學生的認知特點，為學生創設故事情境。這一方面可以激發學生的求知欲望和思考興趣，促使學生主動投入到課堂學習；另一方面可以使科學知識更加生動活潑，從而在一定程度上簡化知識的難度，促進學生對知識的理解。例如：在學習《怎樣移動重物》一課時，我便先給學生講述這樣一個故事：“在兩千多年前，有一位著名的數學家說過：‘給我一個支點，我可以撬動整個地球。'國王聽后大笑不已，認為他說的是假話，并要求這位數學家表演撬地球。數學家說：‘這樣的支點是沒有的，所以不能進行表演。但是他可以借助其他工具來證明自己的言論。'……”故事講完后我向學生提問：“在我們生活中，有沒有類似故事中‘四兩撥千斤'的例子？”有了前面故事的鋪墊，學生的興趣被調動起來，紛紛主動投入思考，并舉出用開瓶器開瓶蓋、指甲刀剪指甲等例子。所以說在小學科學教學中，教師為學生創設故事情境，是激發學生思考興趣、強化教學效果的可行之法。

三、鼓勵學生進行科學實驗

因為實驗設計本身具有趣味性，學生的學習興趣和關注程度都十分高漲，而也只有在實驗教學的過程中，學生的探究興趣才可以進一步深化教學效果，更可以使學生養成良好的實驗習慣。如在與化學常識相關的實驗課堂中，經常會出現這種情況：在進行有燃燒過程的試驗后，將使用過的試管用冷水沖洗，發生炸裂。教師可以針對這一現象進行錯誤演示，然后詢問同學：“為什么用過的試管不能直接沖洗呢？”（試管加熱驟遇涼水后熱脹冷縮，玻璃材質不具延展性，會發生炸裂）。學生解決這一問題后不僅會養成良好的化學實驗習慣，更可以對物理熱脹冷縮的相關知識有所了解，可謂是一舉兩得。

四、升級必要的教學硬件

地球儀、中國地圖、世界地圖、氣候圖、地形圖、彈簧測力計、天平、量杯、燒杯等必要的教學硬件在課堂中是必須要具備的，以便于學生和教師在學習過程中使用。有條件的學校還可以組建專門的小學科學教室進行教學。通過更加完善的硬件，提升學生對科學知識的直觀感受力。完善的教學硬件既是教師進行課程教授的基礎，也是學生提升探究興趣的前提，俗話說，巧婦難為無米之炊，只有教學硬件設施完備，才能增強學生的探究興趣。

五、滲透生活元素，保護學習熱情

科學與生活息息相關，很多科學知識都是人們從生活經驗中總結出來的。并且，隨著人類在科學領域的不斷進步，科學在我們生活中發揮著越來越重要的作用。所以科學教學要體現其實際意義，要貼近學生的生活。這樣才能有效激發學生的學習興趣，保持學生的學習動力。因此，在小學科學教學中，教師可以根據教學內容和學生的生活經驗，適當滲透生活元素。爭取拉近學生和科學的距離，提高學生從生活中發現科學以及在生活中應用科學的能力。從而保護學生的學習熱情，培養學生對科學經久不衰的探索興趣。例如：在學習《照鏡子》一課時，我先進行生活化提問：“同學們出門前會照鏡子嗎？那么鏡子有什么特點呢？”學生根據生活經驗，分享自己對鏡子的感受。然后我給學生下發一些小鏡子，讓學生結成小組，通過調節兩面鏡子的角度來探索鏡子的奧妙。這一過程充滿生活情趣，學生紛紛主動加入其中。最后我設置生活化任務：“潛望鏡是一種可以從低洼坑道伸出地面，窺探地面上活動的裝置。那么同學們能不能利用小鏡子做一個潛望鏡呢？”通過這一問題，學生便會意識到鏡子在生活中的重要用處，并對制作潛望鏡產生濃烈的興趣。所以說在科學教學中合理滲透生活元素，對激發學生探索興趣、保護學生學習熱情具有重要作用。

結束語

小學科學是一門十分有趣且重要的學科，在新課程背景下，學生學好小學科學不僅是考試的要求，更是全面提升自己、增加常識修養的必要條件。