培智學校語文教學生活化研究

張天嬌

四川省宜賓市培智學校

漢語有著上下五千年的歷史文明，博大精深，是中國人的母語，所以我們需要去了解它、學習它，從而更好地掌握它并增強文化認同感。語文新課標中寫道：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文運用在日常生活的方方面面，培智學校的學生群體更為特殊，這些學生大多難以進行理性的邏輯思考，所以相對于普通學校，教學難度會比較大。在這種情況下，教師應該思考教學方法，以達到讓學生們學到知識并認識世界的目標。對于如何構建培智學校語文教學生活化課堂，本文將從以下幾個方面來展開。

一、學校語文教學生活化的基本概述

(一)什么是教學生活化

所謂“教學生活化”，簡單而言，就是指教師教學方式，以及課堂中所教學的內容比較貼近生活實際。事實證明，這種教學模式，不僅有利于激發學生學習積極性，同時也有利于教學目標的實現。與此同時，面對生活中的一些問題，學生也能夠通過所學知識對其進行有效解決。長遠看來，其實也利于我國優秀素質型復合人才的培養。

(二)關于學校語文教學生活化所產生的意義

語文本身就是一門生活性特別強的學科知識，如果教師在教學中能夠滲透生活化理念，對于培智學校學生而言，學習過程也會因此變得更加輕松。相比于普通學校的學生，就讀于培智學校的學生，在智力方面表現出了十分明顯的缺陷。且存在著類似上課注意力不集中，喜歡擾亂課堂秩序等行為，這無疑也嚴重影響到了教師教學。而當教師讓教學內容和形式都變得更加生活化以后，因為比較熟悉，學生身臨其境之感也會變得更加強烈。與此同時，也能夠充分體會到語文知識的趣味性所在。

總之，教師一定要想辦法激發學生強烈的好奇心以及探索欲望，從而才能促使他們更加積極地參與到語文課程知識學習中。

二、培智學校語文教學生活化的思考

(一)促使學生獲得身臨其境之感

教學生活化，也就意味著學生獲得知識的來源也將更加生活化，而不再是那種虛無縹緲，且只能通過想象獲得的感覺。鑒于此，教師也是盡量為學生營造一種身臨其境之感。以《用餐禮儀》這一單元為例，主要教學目的就是讓學生養成良好的用餐習慣，比如：吃飯時吵鬧、奔跑等行為就要及時進行改正。因為培智學校學生具有一定特殊性，如果教師直接帶領他們學習，品讀經典的語句，教學效果實際上是難以得到有效體現的。此時，教師可以讓學生回家之后，根據課文中的相關描述，并在家長的幫助下養成良好用餐習慣。總之，這樣的教學方式所獲得的效果還是比較明顯，對于教師而言，整個教學壓力和挑戰也相對有所減少。

(二)鼓勵學生細心觀察生活

語文課程和現實生活之間的聯系是相當緊密的。想要促使培智學校學生真正學有所獲。作為專業教師必須要意識到創新教學方式的重要性。鑒于培智學生具有一定特殊性，教師在運用生活化教學模式的時候，可以盡可能地鼓勵他們加強對生活細節的細心觀察。

縱觀培智學校所使用的語文教材，生活色彩還是比較濃厚的，很多內容也都是平時所忽略的。借此機會，教師就可以引導學生細心觀察并學習，比如：如何遵守交通秩序；如何做一些力所能及的家務事等等。一方面，促使教學活動實現有效開展；另一方面，學生的觀察以及理解等綜合能力也將得到提高。

以《社區》這一單元為例，很多智障學生都不清楚自己生活的街道名稱是什么。為此，教師可以引導學生事先進行調查，然后再趁此機會，引導學生思考一些生活化的問題，比如：如果迷路了，你會怎么辦?街道、居委會的作用是什么?通過了解身邊的小細節，可以確保智障學生獲得更加健康、快樂地成長，當然這也是一個不斷學習的過程。

(三)引導學生進行角色扮演

很多學生其實都具有較強的表演欲望，作為教師，在了解學生這一基本性格特點以后，在使用生活化教學模式的時候，可以盡可能地讓學生參與相關角色的扮演。同樣是以《社區》這一相關課程知識教學為例，教師引導學生明白課文大概內容以后，則要鼓勵學生主動扮演警察、社區主任等不同人物角色。為了讓學生能夠生動演繹所扮演的角色，教師除了給予他們足夠的表演空間，還應該提供及時且有效的指導。又比如：在教學《我愛爸爸媽媽》一文時，則可以讓學生扮演父母的角色，并將平時父母對自己的愛用角色扮演的方式演繹出來，這不僅能夠加深學生對父母的感恩和理解，同時也將更加關愛自己的父母。

總之，角色的扮演豐富多彩，只要是符合教材教學內容即可，在如此輕松愉快的教學環境中，整個教學目的才能得到有效實現。

(四)構建情景游戲化教學模式

培智學校的學生具有一定特殊性，對于他們而言，學習語文知識也是為了更好地學習、生活。研究調查發現，在學校語文課程教學中融入豐富多彩的游戲活動，則能夠有效激發學生們語文學習興趣。

例如，在教學《生日》這篇課文的時候，教師則能以此構建出相關的教學情境，對于學生而言，所獲得的身臨其境之感也將更加強烈。比較常用的辦法就是利用多媒體技術播放相關影視片段，有條件的班級，還可以為學生準備好相應的面具和服裝等道具，并為當天過生日的同學舉辦有趣的生日會。

總之，利用多媒體構建情景游戲化教學模式，既能拉近師生之間的關系，同時也能為學生營造出一個更加和諧友愛的學習環境。

培智學校語文教學生活化其實是一種比較創新的教學模式，因為所教學對象具有一定特殊性，所以教師在實際教學過程中總是會遇到諸多問題。語文教學內容都來源于生活實際，教師在遵循基本教學改革要求的同時，還應該考慮到學生的實際學習情況，只有這樣，培智教育語文課程教學才更具有效性，同時也有利于我國語文教育教學事業的有效發展。