淺議小學計算機高效課堂的實踐與探索

貴州省天柱縣第九小學

一、引言

高效課堂是指基于有效課堂基礎之上高效率、高質量完成教學任務，達成教學目標的新型課堂教學模式，一經實踐應用就取得了良好效果。小學計算機教學也不例外，構建高效計算機課堂教學是教學大綱的要求，也是學生提高學習效率的重要途徑，如何構建高效課堂值得探討研究。

二、轉變觀念，提高計算機重視程度

隨著我國信息化社會迅速發展，計算機應用涉及領域越來越廣泛，已經成為人們日常生活、工作中的重要組成部分。對于未來擔當重要角色的小學生應掌握基礎計算機知識，會基本計算機應用操作，為適應現代化社會做好準備，這也是對小學生教育提出的更高要求。近些年來，計算機教育事業取得很大進步，但與應試教育下的數學、語文相比重視程度還有待提高。許多教師以及家長還認為計算機教學只是一門副課，學習計算機會使孩子玩游戲影響學習成績。殊不知計算機在各領域發揮作用十分重要，在小學階段重視對計算機學習將為更好地適應信息化社會打好基礎。從思想上重視計算機教育，取得教師、家長的認同共識，這是創建高效課堂的先決條件。

三、加強教學互動，構建和諧師生關系

和諧的師生關系和愉悅的課堂氣氛是建立高效課堂的基礎，據有關科學研究表明：“自由歡快的學習環境可以激發大腦潛能進行最充分的發揮。”小學生好奇心強，具有強烈的求知欲，對計算機充滿了渴望，但不知從何下手，構建和諧的師生關系可以讓學生積極主動參與進來。首先教師要走下講臺，融入學生中，加強師生間的平等交流，了解學生的想法，鼓勵學生大膽表達自己的思想，提高對老師的信任度。其次應消除課堂的緊張氣氛，建立活潑、歡快的學習氛圍，認真對待學生的提問，即使回答問題錯誤也應和藹地指出錯誤并協助改正，禁止出現呵斥、嘲諷甚至打罵的現象。另外還應對待每一位同學一視同仁，對于學習成績差的同學應持有積極鼓勵的心態，正面的鼓勵可以有效激發學生學習的積極性，老師用自己積極的實際行動和微笑來感染學生，激發學生的學習潛能。

四、情境教學，構建高效課堂

小學生學習主要來自感性認知，對于理論性、學術性詞語接受難度較大。情境教學法是通過建立與生活貼近的情境，使學生融入教學中，以便學生更容易理解教師所講解知識點，激發學生學習的欲望。

例如，在學習制作電子賀卡時，教師可以為學生描述一個教學情境，“明天就是媽媽生日了，媽媽平時為自己洗衣做飯很是辛苦，如果送給媽媽一張自己親手制作的電子賀卡，媽媽收到一定很開心，這份禮物很有紀念意義”。教師教學過程中描述這樣的情境，學生就會融入自己對媽媽的情感，通過自己雙手認真的為媽媽制作一張電子賀卡。通過情景教學既能夠達到教學目的，又可以使學生學有所用，使教師與學生為了同一個目標攜手完成一項任務，教學氛圍更加人性化，有利于高效課堂的構建。

五、以學生為主體，倡導自主探索教學模式

傳統計算機教學過程中主要以教師講解為主，備課、講解案例都是以教師的角度為出發點，教師機械灌輸學生被動接受，對學生是否接受關注較少。長此以往，學生學會了死記硬背，扼殺了學生的積極性與創造性，使課堂氣氛過于死板，學習效果降低。鑒于此在構建高效計算機課堂中應改變教師授課出發點，應以教學對象學生為主體，倡導學生自主探索，充分發揮學生主體作用，調動學生的探索求知欲。例如在學習計算機基礎操作時，教師不能一味講解生硬的理論知識，小學生理解能力較差，對于較為抽象的概念接受比較困難。可以從學生看到的計算機著手，讓學生自主去探索，一邊探索發現一邊提問，教師再進行針對性輔導，發揮學生主動探索能力，逐漸培養學生自主學習能力。

六、組織相關課外活動，激發學習潛能

每個人來到這個世界，都會接觸新生事物，與生俱來的求知欲是成長的最好動力。近些年來，我們在計算機教學當中都在探索如何教，如何做一個好老師，對學生的自主學習能力有所忽視。作為學生，本身就會存在個體差異，盲目地一味灌輸只會消磨了他們的求知自學能力。課堂時間是有限的，教師可以組織成立興趣小組，使學生在課下也保持學習計算機的興趣。在課堂訓練或是課下布置作業時讓每一位成員都參與進來，例如網頁制作、word編制課程表等活動，使小組成員之間協作配合，互相學習。另外還可以定期組織一些計算機實操比賽，取長補短，以賽促練，不斷提升學生的實操水平，也促進了小學生課外自主學習能力的提高。

總的來說，計算機課程對小學生的綜合素質培養十分重要，還需加以重視。構建小學生計算機高效課堂還需循序漸進，不斷嘗試探索，找出適合不同類型學生的教學方法加以推廣，促進高效課堂的迅速發展。