農村小學生漢字書寫應對策略

貴州省余慶縣新樂小學

一、目前小學生漢字書寫的癥狀

1、思想上不夠重視。

有些家長認為練字是小事，學生只要學好各門功課就行，反正考試又不考寫字。在他們的影響下，很多學生也就不重視習字了。試想，一個學生連漢字都寫得不規(guī)范、不正確，還能學好語文進而學好其他各門功課嗎？

2、缺乏書寫訓練時間。

現(xiàn)在不少小學的寫字課名存實亡，有的根本不開設。學生在學校各門學科的課程排得滿滿的，課后又有繁重的作業(yè)負擔，根本無暇練字。為了完成繁重的作業(yè)，只有“龍飛鳳舞”一通，草草了事。這樣，字怎么能寫好呢？

3、指導不力，要求不嚴。

小學生在書寫中會出現(xiàn)很多問題，如握筆姿勢錯誤、寫字筆順錯亂、標點符號亂點亂畫等。更為嚴重的是書寫不規(guī)范、不正確，或寫繁體異體字，或寫錯字。凡此種種都應該及時糾正。但很多家長往往將此當作小事，不屑一顧，或視而不見，隨之任之。

二、提高小學生的漢字書寫水平的策略

1、激發(fā)寫字興趣

興趣是推進學習的內在動力。在教學中創(chuàng)設富有情趣的情境，引起學生學習的興趣和需求感，寓教于樂，在小學寫字教學中，特別是低年級教學中具有特殊的作用。筆者對此總結出以下幾種激趣方法可以充分調動學生的積極性。

（1）故事激趣。小學生對老師有著很強的信任感和依賴性，聽老師講故事是他們最感興趣的事。因此，在寫字教學中，我們可以用講故事的形式，把學生引入到教學的內容中去，一般將故事排在課的導入部分比較恰當，但教師要注意語言生動、形象，故事情節(jié)要與教材內容相符合，這樣，“講故事”的形式就能起到更好的激趣效果。

（2）兒歌激趣。兒歌深受低年級學生的喜愛，文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，易讀好記。因此，把教材中的執(zhí)筆方法，書寫規(guī)律等編成兒歌，讓學生樂學，培養(yǎng)興趣。

（3）電教激趣。電教手段，可以使抽象的起筆、收筆等過程直觀化，靜態(tài)的內容動態(tài)化，復雜的內容簡單化，深難的內容通俗化，使學生看得更為清晰，感受更為完整，易于理解字的形態(tài)、結構、比例，便于記憶，逐步培養(yǎng)學生良好的觀察方法。

（4）活動激趣。教學中組織一切新穎的教學活動，培養(yǎng)學生的興趣。在教學實踐中，我發(fā)覺“集字”和“競賽”是兩個有效的方法。“集字”能增強兒童的實際運用能力，學以致用，提高興趣。根據(jù)兒童好勝心強、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，有意引進“競賽”意識，激發(fā)學生的學習興趣，通過搞比賽調動了學生學習的積極性。

2、創(chuàng)設良好的寫字情境

在書寫過程中，當學生產生疲勞、煩躁的情緒時，放些舒緩悠揚的輕音樂，如“鋼琴王子”理查德克萊得曼的情調鋼琴，以及浪漫小號，薩克斯音樂等，無疑會使學生們心情舒暢，心境開朗，疲勞程度降低，從而使注意力又重新回到練習中，取得良好的學習效果。

教學實踐證明，在寫字教學中適當適時地采取音樂教學法，是完全可行并行之有效的。學生們說：“在放看輕音樂的環(huán)境中寫字，使我們身心愉快，心中始終有一種飽滿的激情，避免了習字的單調乏味，學習效果也有了明顯的提高。”

當代心理學家認為，音樂教育不但可以陶冶性情，增強藝術感染力，而且還可以使學生更懂事，更禮貌，更合群。可以說音樂是身心健康的法寶。由此可見，在寫字教學中適當引入音樂教學法，這對提高學生書寫效率，無疑起到了催化劑的作用，是大有作為的。

3、注重方法指導

（1）“選”，即選帖，選字。練字總是從臨帖開始的，小學生宜從楷書學起，選擇的字帖需做到點畫有規(guī)有矩，字形平穩(wěn)嚴整。

（2）“讀”，即對字進行觀察、揣摩。“讀”字離不開老師的悉心指導，但重要的是“授之以法”，使學生能對字的造型予以初步的觀察、分析、領會。可用“整體——部分——整體”的順序去“讀”，首先對字要有一個總的印象，是長是扁，是大是小，然后由整體到部分，分析字的偏旁結構，筆順筆劃的長短、粗細，乃至每個筆劃起、運、收筆的占格位置或角度；最后總起來重新發(fā)現(xiàn)字的突出特點或容易偏差的地方，真正做到“目視，指劃，心記。”

（3）“摹”，即印字。用透明程度較好的白紙覆蓋在范字或字模上仔細描寫，好比手把手教字，力求學生做到一絲不茍，沉心靜氣，求質求量，手摹心記。

（4）“臨”，即對照著去寫，應包括對臨和背臨兩個步驟。對臨，這里邊有一個轉變的過程，即由帖上的字通過自己的眼、手、心，變成努力所接近的帖上的字，但只有在“讀全、讀準、讀熟”、并有一定時間摹寫訓練的基礎上，寫得才越像，效果才越好，掌握得才越快。“臨”時應注意做到：臨與寫的大小相當，字占田字格以八分滿為宜；先整體后部分；自查自糾，對比校正，養(yǎng)成習慣。毛筆字則需嚴格要求，寧精勿濫，點畫應準確精到，結構合理得體，反復性訓練，方式方法力求靈活，并做到因材施教，以大面積提高學生的書寫能力為主，也要突出對領會接受較快、感受力較為敏銳的學生的重點培養(yǎng)。

（5）“評”，是檢查寫字效果的重要一環(huán)，包括教師對學生，學生與學生之間的評、議、改，教師可讓學生到黑板上去寫，面對全體同學進行評點，指出得失，示范正確寫法，做到以點帶面，也可以在投影上書寫，學生先看后寫，而后師生共同評議，讓學生能積極地思考，熱情地參與，并鼓勵大膽發(fā)言，各抒己見，做到活學活用。

總之，學生書寫水平的提高、藝術審美情趣的培養(yǎng)和綜合文化素養(yǎng)的提高需要一個復雜和漫長的過程，需要我們堅持不懈、持之以恒的努力，不是僅靠一兩次課題研究就可以做好的。寫字教學任重而道遠，我們還須繼續(xù)努力，為傳承我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化腳踏實地探索切實可行的教育教學方法。