如何提高初中數學試卷講評課的有效性

福建省莆田市秀嶼區實驗中學

一、明確試卷講評課的教學目標

概括起來，試卷講評課要達到以下目標：1.糾正錯誤――糾正學生答題中的各種錯誤，掌握正確解法。2.分析得失――通過試卷講評引導學生學會學習，培養學生良好的考試習慣。3.找出差距――讓學生認識到自身學習實際與學習能力的差距，認識自身與他人的差距。4.提煉概括――對知識、方法作進一步的歸納，站到數學思想的高度認識所學內容。5.總結方法――總結解題中的有效方法，尋找適合自己的最佳學習途徑，提高自己的學習成績。

二、做好試卷講評前的教學準備

1.講評前――精心備課：俗話說：“磨刀不誤砍柴工”。教師在講評前精心準備，才能使試卷講評有針對性和有效性。為此，教師在試卷批改后首先要對試卷做詳細的統計分析，要做好以下幾項工作：（1）做好數據分析。講評課前，教師應做好數據的統計和分析工作，這主要包括兩方面：一是班級總體成績情況，包括均分、優秀率、及格率、最高、最低分以及各分數段的人數，便于學生找到自己在班級中的準確定位；二是學生的答題數據統計，如出錯率、典型錯誤、獨特解法等，甚至是每道題的得分率和失分率，以便在講評試卷時有所側重。（2）進行試題分類。教師在備課中，首先要精心分析試卷試題知識點的分布、重點和難點；其次要將試題進行分類化歸，如：將試題按知識點歸類、解題方法歸類、答卷中出現的錯誤類型進行歸類。這樣做一方面學生對知識點的理解更深刻，另一方面讓教師的講評課更有針對性，提高教學效率。（3）確定評講重點。在備課時，教師要根據學生答題情況和接受能力來確定講評重點。（4）對考題設計要進行分析（即出題人的意圖），看學生們是否達到要求，同時還要指出可能的變化方向，讓學生心中有數。換句話說，教師閱卷時不是簡單地打“√”、“×”，要把學生的錯誤記錄下來并加以統計。（5）整體上的分析還可制定成績分析統計圖和各題得分情況統計表。

2.講評前――做好學生對試卷的分析與自我評價表 教師應把要講評的試卷作好分析統計后及時發給學生，讓學生自己先獨立糾錯。

三、試卷講評時應注意的幾點內容

1.試卷講評應遵循的原則 （1）試卷講評要計劃性：試卷的改閱、講評一定要及時，及時是上好講評課的基礎，“時過然后學，則勤苦而難成”；另外，部分教師對試卷講評課沒有引起重視，以致于在講評時隨心所欲，缺乏針對性，忽視重點與講評方法，造成有效性低。（2）試卷講評要有針對性：教師在講評試卷時不必面面俱到、逐題講評，應對學生的普遍性錯誤及原因做到心中有數，選取有代表性的問題進行重點講評，并以此為突破口，進行舉一反三，對癥下藥，達到事半功倍的效果。對錯誤率較低的題則只需蜻蜓點水或課后個別指導。（3）試卷講評要有利于培養學生的能力：在講評過程中，必須對學生進行必要的解題指導，促使學生掌握正確的解題方法和技巧，并盡可能做到舉一反三、觸類旁通。重點培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，進一步發展思維能力。

2.提高初中數學試卷講評課有效性應注意的事項 （1）試卷講評應具有激勵性 考試后，學生通常對自己的考試分數極其敏感。所以，教師在試卷講評前只需通報平均分、最高分、優秀率、及格率等。但又不將學生的成績一一公布，一來時間不允許，二來不利于保護成績較差學生的自尊心。在試卷講評時，要用好激勵手段，盡量少批評；講評過程中，對學生的答卷優點要大加推崇；發布成績時要對學生取得的成績給予充分肯定，對進步學生進行表揚，（下轉第48 頁）（上接第44 頁）對總體成績可以橫向比較和縱向比較，以挖掘成績、找出不足。（2）試卷講評要以學生為主體，體現自主參與性 試卷講評課一般是以教師的分析講解為主，但不能用“教師一卷講到底，包打天下”的講評方式。試卷講評課教師的作用在于組織、引導、點撥。促進學生主動思考、積極探究、大膽假設猜測、提出問題，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢于標新立異的思想意識，使學生真正成為講評課的主人。（3）試卷講評要突出重點，提高針對性 在講評前，教師通過對錯誤及出錯原因的分析，明確哪些題目應該講，哪塊內容應該重點講，哪塊應該展開講，“突出重點，突破難點，加強思路分析，講究對癥下藥”。切忌“從頭到尾，逐題講解”。試卷講評課中，首先應抓具有共性的典型錯誤，通過講評“查病情”，“找病源”，探究正確思路，從而達到提高學生辨析能力的目的，讓學生在錯誤中學會思考，做到糾正一例，預防一片。

四、講評后要對試卷進行反思

1.引導學生反思：教師在試卷講評中，講評后都要引導學生對試卷進行反思，對知識進行整理，對規律進行總結；最重要的是進一步對失分處進行分析反思，找出錯誤的原因。這有利于初中學生掌握數學學習的方法，幫助學生形成自己的學習能力。

2.教師要加強講評后的練習鞏固：教師在試卷講評后要及時鞏固講評成果，一方面要求學生做好試題的訂正工作，把典型錯誤的試題收集在自己的“錯題集”中，作好答錯原因的分析，并注明正確的解答。另一方面教師應把這些問題加以整理，做好筆記，為下次考試命題做好準備。在整理過程中，最好變換角度，重新設計題目，以達到徹底鞏固學生所學知識的目的。

3.教師要重視課后對個別學生進行輔導：多數情況下，課堂上師生主要是對學生解題中存在的共性的問題進行研究，對于個別學生在解題中的特殊問題，就需要課后教師對學生進行個別輔導。在個別輔導時，不僅要幫助學生分析存在的問題，更不要忘了對學生的欣賞，增強學生對學習的信心。

總之，一節高質量的數學試卷講評課，需要教師精心準備，擇其要點，延伸發散，有效講評，及時反思，對重要的解題思路和方法進行有效的指導和歸納，優化教育思想，做到糾正一例，預防一片，評講一法，會解一類，觸類旁通。只有這樣，才能提升學生解題能力，讓數學試卷講評課真正有效、有益，從而使數學試卷講評課的課堂教學效果達到最佳。