淺析初中道德與法治課的情感教育

蘆山縣大川中心校

初中思想品德教師不僅要重視學生知識體系的學習，還要重點關注對學生人品和價值觀念的培養。當前，道德與法治課程標準對情感教育的具體內容有了許多更新和變化，如何關注生命，如何聯系生活，如何理解權利，怎樣培養責任意識，如何關注社會公正與維護世界和平，這些教學內容逐漸成為道德法治學科的核心內容。道德與法治課程的執教者應該以全新的視角，重點研究道德與法治課的情感教育，達到情感教育與認知教育的均衡發展。

一、情感教育的概況

個體成熟的重要特征就是情感發展。人的情感不是在自然條件下成熟的，它是在一定的教育條件下發展并成熟的。情感教育關注的是生命機制組成要素之一——情緒機制，關注的是如何使情緒機制與生理機制、思維機制等協調作用，發揮學習的最佳狀態。人教版新課標初中道德與法治課程教材中包含著許多生動多彩的事例，一篇篇優美又便于朗誦的課文，樹立了許許多多的鮮活榜樣……這些案例與故事都蘊含著美麗、高尚、淳樸、健康的情感要素，承載著對人性的基本尊重，表達了對學生無限的關愛。

二、道德與法治課的情感教育現狀

初中道德與法治課堂教學一直以來存在著許多問題，如從國家和社會的發展需要以及學生健康成長的角度出發，道德與法治課程的勸導和教育作用是其他學科不可替代，也無法替代的；初中道德與法治課程的課堂教學普遍存在著教師難教和學生厭學的問題；從教學效果的角度來看教學質量也無法令人滿意；在學習過程中，存在著只重視分數不看重素質培養的現象，學生只為分數而學，教師也只看重分數而教，有的學生甚至不學該課程。

三、初中道德與法治教學中情感教育的重要性

情感教育是一種情感的交流，可以讓學生更加清晰地認識教師與社會，也能夠讓教師更加了解學生。而通過在初中道德與法治課程中融入情感教育，可以實現將品德教育、思想道德教育、學生的素質精神教育與社會主義建設理念等相關內容聯系起來，形成系統化的教學概念，并可以更好地與學生進行溝通和交流，培養學生的三觀理念，樹立正確的思想道德觀念，不僅有助于學生思想道德與法治成績的提高，還有助于學生自身價值的體現，提升自身的綜合素質。

四、初中道德與法治課中情感教育的優化策略

（一）增進師生關系，營造和睦氛圍

很多學生對教師產生敬畏之心，甚至不敢直視教師，感到恐懼。教師需要放下領導的架子，需要與學生平等相處，建立良好的師生關系，并要明確學生的所需，在生活和學習上多鼓勵學生，提高學生的自信心，尤其是對于內向和自卑心理的學生。對于學生的進步需要鼓勵，對于學生存在的問題需要耐心的進行講解，而不是一味的批評和教育，讓學生感到教師是在真正的關懷自己，對教師的情感油然而生，學習的熱情也會高漲。

（二）激發學習興趣，活學活用知識

初中道德與法治教學在中考的比重不是很大，時常會讓學生產生一種誤解，認為道德與法治課并不重要，所以在學習上不會下功夫。另外，初中道德與法治是一門較為枯燥的理論性課程，也會讓許多學生對其失去興趣。初中道德與法治教師在教學中充分發揮情感教學的重要作用，可以激發學生的學習興趣和學習熱情。比如，將現實情感生活融入到教學中，將學生帶進真實的生活場景，便能讓學生認識到道德與法治知識在生活中也是十分有用的?？梢哉f，情感教學不僅是師生關系之間的紐帶，更是學生與學習、生活的情感紐帶，它讓學生更加熱愛學習，熱愛生活。

（三）以情感體驗為載體，培養學生的學習興趣

道德與法治教育本來就比較枯燥乏味，各種概念、規律既抽象又難以理解。有些老師在上課的時候只要求學生對概念進行死記硬背，沒有引導學生進行理解，沒有想方設法去激發學生的學習興趣，對于課本中的重難點只是讓學生勾畫出來，接下來就是讓學生背誦，應付各種考試。這樣的教學，脫離了素質教育的本質。在日常教學中，道德與法治老師可以根據教學內容，通過講述歷史故事、觀看電視記錄片和教學影視片等方式讓學生了解。道德與法治理論背后的故事，讓學生從情感上體會道德與法治的嚴肅性和重要性，讓學生從心靈上真正感悟到學習道德與法治的重大意義。實踐證明，情景教育是一根系著理論與現實的紐帶。尤其在素質教育的今天，通過創設一定的教學情景來培養學生學習的興趣是教學成功的關鍵。在道德與法治教學中，我們要學會借景生情，以理激情，讓學生置身于特定的情境中，以便達到預期的教學效果。

（四）尊重學生個性，樹立學生自信

初中生在一個新環境中學習，并且逐漸有了獨立思考的能力和思維判斷力，有的便顯得十分有個性，甚至會出現一些不良的嗜好和習慣。初中道德與法治教師的責任除了將知識傳授給學生外，還需要幫助學生養成正確的人生觀、世界觀、價值觀。

總之初中道德與法治課程的情感教育是十分重要的基礎教育，在課堂教學中，教師既要關注課本內容的教學，又要關注學生將來的生活，培養他們熱愛生活的態度，培養他們遵紀守法的意識，全面提高學生的道德與法制素養，使學生成為社會主義現代化建設的合格接班人。