中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)回歸生活實(shí)踐研究

河南省信陽(yáng)市息縣教育體育局

在我國(guó)，陶行知先生是生活教育理論與實(shí)踐的倡導(dǎo)者。他提出：“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當(dāng)明確，強(qiáng)調(diào)了教育和生活的連接。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中《道德與法治》課標(biāo)倡導(dǎo)“回歸生活”的課改理念，以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生生活的規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，確立生活主題，營(yíng)造學(xué)生文化，同時(shí)注重對(duì)學(xué)生生活的服務(wù)、指導(dǎo)和提升。因此，在平時(shí)的初中道德與法治課堂教學(xué)中，加大對(duì)生活化這一模式的探索研究力度，對(duì)提高教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有十分深遠(yuǎn)的意義。

一、中學(xué)道德與法治生活化教學(xué)的重要意義

將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)道德與法治教學(xué)中，有著重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：其一，有利于激發(fā)中學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。由于道德與法治內(nèi)容比較枯燥，其中涉及到很多抽象的概念，所以中學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情普遍不高。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如果教師適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用生活化教學(xué)模式，引入生活元素，可以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的熟悉感、親切感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其二，有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。由于道德與法治中有很多抽象的概念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候普遍感到吃力。但是如果教師引入生活元素，通過(guò)熟悉的生活化場(chǎng)景和事物進(jìn)行講解，就可以讓學(xué)生快速理解，從而做到高效吸收。由此可見(jiàn)，生活化教學(xué)模式的運(yùn)用可以在很大程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。其三，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將實(shí)際生活與道德與法治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐意識(shí)，讓學(xué)生做到“知行合一”，既可以在課堂上學(xué)習(xí)并掌握知識(shí)，同時(shí)又能將這些知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，用來(lái)解決生活問(wèn)題，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的道德意識(shí)和法治思維，使學(xué)生在生活中能夠遵守法律、弘揚(yáng)道德，做一個(gè)合格的公民。

二、中學(xué)道德與法治生活化教學(xué)策略

（一）運(yùn)用生活化課堂導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是非常重要的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)整體實(shí)效性有直接的影響。為了讓課堂有一個(gè)良好的開(kāi)端，教師可以運(yùn)用生活化的課堂導(dǎo)入，通過(guò)熟悉的生活場(chǎng)景在一開(kāi)始的時(shí)候就抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生全身心投入到新課學(xué)習(xí)之中，為接下來(lái)課堂教學(xué)的有序、高效進(jìn)行打好基礎(chǔ)。例如，在講解《網(wǎng)上交友新時(shí)空》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以采取故事化的方式進(jìn)行新課導(dǎo)入，給學(xué)生講解網(wǎng)絡(luò)上中學(xué)生在網(wǎng)上結(jié)交朋友最后上當(dāng)受騙、受到傷害等故事，也可以直接利用多媒體給學(xué)生播放相關(guān)的新聞事件。這種具有生活化氣息的課堂導(dǎo)入能夠很好地吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在課堂一開(kāi)始就做到全神貫注。在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，可以讓課堂教學(xué)取得事半功倍的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，深化學(xué)生知識(shí)理解

道德與法治學(xué)科中有很多抽象化的概念和內(nèi)容，中學(xué)生無(wú)法透徹理解，也就無(wú)法做到熟練掌握。對(duì)此，教師可以在課堂上引入生活元素，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，以此深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。例如，在講解《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，中學(xué)生由于認(rèn)知水平有限，人生閱歷淺，對(duì)“責(zé)任”沒(méi)有明確的概念，不清楚自己扮演什么樣的角色，也不知道自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)怎樣的責(zé)任。面對(duì)這種抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示生活化場(chǎng)景，比如火災(zāi)中消防員為了群眾安全不顧自己安危奮戰(zhàn)在火場(chǎng)的視頻；交通警察冒著大雨仍在站在十字路口執(zhí)勤的視頻；教師生病打著點(diǎn)滴仍然在講臺(tái)上講課的視頻等，通過(guò)這些鮮活的事例讓學(xué)生明白“責(zé)任”這一抽象的概念，幫助學(xué)生樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（三）開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知行合一

將生活化教學(xué)模式運(yùn)用到中學(xué)道德與法治課堂上，不僅是為了讓學(xué)生更好地掌握這些理論知識(shí)，更是希望學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活之中，做到“知行合一”。所以，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)模式的時(shí)候，不僅要做好課堂上的生活化教學(xué)，還要組織學(xué)生開(kāi)展生活化實(shí)踐活動(dòng)，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在講完《愛(ài)在家人間》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以給學(xué)生布置各種類(lèi)型的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生用自己的行動(dòng)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)，比如幫媽媽做家務(wù)事，在爸爸下班后給他泡一杯茶，節(jié)日的時(shí)候用自己攢的零花錢(qián)給父母買(mǎi)一份小禮物等，引導(dǎo)學(xué)生“知行合一”，真正將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)內(nèi)化成一種行為和品質(zhì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)道德與法治教育的重要性在新課改實(shí)施的背景下越發(fā)突出，教師要根據(jù)中學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律和道德與法治學(xué)科特點(diǎn)采取生活化教學(xué)模式，一方面促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面讓學(xué)生能夠做到“知行合一”，將學(xué)到的道德與法治內(nèi)容真正運(yùn)用到實(shí)際生活之中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)中學(xué)道德與法治教學(xué)改革的順利進(jìn)行。