淺析交互式白板在高中英語閱讀教學中的應用研究

四川省綿陽東辰國際學校

目前，交互式電子白板在各個領域中的應用已經漸趨成熟，其在英語課堂的引入，掀開了多媒體教學的新篇章。它融合了最新的科學技術，克服了傳統多媒體教學工具的弊端，極大地提升了高中英語的教學效果，讓英語課堂充滿了科技感。因而，對于高中英語教師來說，應充分利用電子白板的優勢開展各項教學活動，以滿足學生的好奇心，激發他們強烈的求知欲，從而推動英語教學更加順利地進行。

一、當前我國高中英語閱讀教學中存在的問題

第一，教學模式單一化。長期以來，受應試教育根深蒂固的影響，許多教師在英語課堂上依然固守著傳統教育模式，在講解閱讀文章時，依然是注重新單詞、長難句以及語法分析等有關閱讀技巧的傳授，全然忽視了學生閱讀能力的提升。

第二，學生自主學習能力不強。我們常說“授人以魚，不如授人以漁”。然而，當下仍有不少英語教師在教學時以自我為中心，經常是一句一句地翻譯整篇文章。而這樣做對學生閱讀能力的提升幫助不大。

第三，教學工具陳舊，缺少師生互動。傳統意義上的教學工具無非是一塊黑板和一盒粉筆，它們所呈現出的英語課堂就顯得很呆板。而學生在學習時也無法深入地互動，這樣的課堂容易讓學生喪失對閱讀學習的興趣，教師的教學效果也會因此大打折扣。

二、在高中英語課堂教學中引入交互式電子白板的重要意義

在高中英語課堂中引入交互式電子白板，為促進信息技術與課堂教學的有機融合提供了新的技術支持，極大地激發了學生對閱讀學習的興趣，提高了他們參與課堂討論的積極性；還能讓提高其精讀文本的耐心和能力以及運用電子白板鞏固所學知識。此外，交互式電子白板的使用，還需教師自身具有熟練的操作能力，只有靈活掌握其中的各項功能，才能讓閱讀課堂釋放出新的活力。

三、交互式電子白板在高中英語閱讀教學中的應用策略

（一）利用電子白板的批注功能，提高學生課堂參與興趣

電子白板可以為師生們提供便捷批注功能，以幫助學生實現類似于在紙質教材上邊看邊圈畫的真實體驗。如，在教學英語必修一Module 1 My First Day at Senior High Period 2 Grammar時，筆者首先在電子白板上呈現出整篇課文，然后在講解語法知識的時候，讓學生在白板上啟用批注功能，適時地在語法結構上加上一些詞語或者下劃線之類的符號，使其感受到電子白板的強大功能，極大地提高了他們的課堂參與興趣，也增強了師生之間的互動。

（二）利用電子白板的遮屏功能，分層次呈現教學內容

所謂遮屏功能，就是教師先將問題的答案遮蓋起來，待學生回答完畢后，再將屏幕打開比對正確答案。利用電子白板的遮屏功能，教師可以根據學習進度，按照由易到難的順序，分層次地呈現教學內容，以滿足不同水平學生的聽課需求。相對于PPT的幻燈片播放功能來說，電子白板的遮屏功能不僅大大節省了教師制作課件的時間，還避免了一些小失誤，如教師有時鼠標點擊過快，提前將答案顯示出來等問題。

（三）利用電子白板的縮放功能，引導學生操練重難點

一般地，教師在正式講課前都會有一個導入或者熱身環節，先提起學生的注意力，讓其能夠快速地進入學習狀態。交互式電子白板恰好可以起到這個作用。比如，在教學必修三Module 1 Europe Introduction時，筆者借助電子白板上的電子地圖將歐洲地圖展示給學生，然后，隨機挑選一名學生上前，從白板上找出歐洲主要的國家及其首都。此時，教師應在旁邊及時指導，比如，可以根據實際需要隨意拖動地圖，并且可以點擊圖片的縮放鍵，將所需圖片放大或縮小到適合的尺寸，以便學生能夠清晰、準確地找到相應國家及其首都的位置。如此一來，學生在體驗電子白板強烈科技感的同時，還鍛煉了使用英語表達地理位置的能力。

當然，交互式電子白板還有很多其他的功能，如，聚光燈功能，可以使屏幕瞬間轉化為一個圓圈，且可大可小，只讓學生看到所講的某個重難點，將暫時不需要的內容隱藏起來，如此，可以提高學生的注意力，掌握學習的側重點。還有回放功能，教師在講完一篇文章后，點擊電子白板上的回放按鈕，它就會將本節課所學內容快速地回放，幫助學生檢查自己的聽課效果。而這些效果都是傳統的PPT無法體現的。因此，教師可以充分利用電子白板的這些優勢功能，輔助閱讀教學，力爭將教學內容以更加新鮮的方式呈現給學生，最大限度地激發他們的學習興趣，從而使其英語閱讀能力顯著提升。

四、結束語

綜上所述，交互式白板與高中英語閱讀教學融合，使閱讀教學變得更加生動有趣，學生的參與度高了，閱讀方法和技巧得到了充分利用，不僅擴大了教學內容和信息量，而且拓展了學生思維的深度和廣度。同時，信息技術的利用使得閱讀課堂重點突出、難點突破，反饋及時，便于教師調控教學。白板具有儲存、回放功能，更便于教師反思、分享，學生回顧復習，從而提高了高中英語閱讀教學的效率。