運用作文模子訓練提高學生作文水平

摘 要：本文根據當前作文教學中學生出現的一些問題進行了詳細的探索，在中學作文教學中，教師強調創新，強調學生的創造力，但是在創新的過程中，部分教師忽略了基本的作文訓練。因此，作文模子訓練的方法應運而生，作文模子訓練可在一定程度上使學生怕作文、懶作文的現象得到進一步的改觀，從而讓學生通過作文模子訓練，進一步提高習作水平，讓學生習得結構感，讓學生習得語感，讓學生習得寫作文的方法，進而從根本上提高學生的作文寫作能力。

關鍵詞：創新;模子;模仿;借鑒;結構感

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.073

“創新”無疑是當今時代教育界的最強音，毋庸置疑，語文教學中的作文教學任務便是培養學生的創新力，培養他們在作文練習中的創新方法。語文教學大綱中也把“作文要觀點明確……力求有創新、有創意”放在了作文教學要求的第一條。古人云：“請君莫奏前朝曲，聽唱新翻楊柳枝。”這句話說的意思其實就是創新的道理。近年來，高考作文教學針對這一情況也進行了話題作文的一系列改革和創新，話題作文自由性、開放性的特點也為學生的作文創新教學提供了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的廣闊寫作和發揮空間。

一、對學生進行作文模子訓練的必要性

在當前的中學作文教學過程中，部分教師對學生的作文訓練方式出現了一種“矯枉過正”的現象，即教師一味“求新求異”而忽視了正常的作文寫作方法的指導。尤其是近幾年來，部分高考話題作文要求文體不限。由于對這一要求的理解偏差，有些教師和學生就錯誤地認為：自己在寫作文時可以不需要任何文體的限制，自己想怎么寫就怎么寫。甚至有的學生過分追求所謂的個性化寫作，寫作方向往往根據自己的個性來隨意取材。長期下去，致使很多學生的作文完全“記成了流水賬”，作文的文體也變成了“四不像”。很多教師根據這樣的情況進行了歸納，即學生如果長期按照這樣的方式來進行寫作的話，那么其作文學習會逐漸演變成兩種極端，一種是過分追求個性化的創作，另一種則是過于注重某一種類型的創作。

面對上述情況，教師需要冷靜下來仔細地想一想，學生的作文訓練，就好像一位剛學走步的小孩子，如果沒有扎實的寫作基礎是很難寫出好的作品的，但是如果學生過于追求個性化的創作，就很容易走向創作的極端。常言道：“在做任何事情之前，都應當有一個大致的框架。”為此，在引導學生進行寫作時，教師不妨拿一個作文“模子”來讓學生照著寫，即讓學生模仿一些書本上或網絡上的優秀作文，讓學生進一步模仿其寫作方法和技巧，然后再根據他們自己的心得，逐步寫出一篇篇文質兼美的作文來，“授人以魚，不如授人以漁”，這句古語便形象地說明了這一道理。

運用作文“模子”對學生進行訓練，可使學生通過模仿別人的優秀經驗來豐富自己的知識題材，進一步獲取創作的源泉，而這對于學生更好地進行創作以及學生創新思維的發展都具有現實的作用和意義。我國著名的教育家、翻譯家、美學家、文藝理論家朱光潛先生曾經說過：“文藝不必止于創造，卻必始于模仿。”即學生在作文的模仿學習中，要模仿的自然不僅是“其字”“其意”，還有“其氣”。主要針對的就是作文的精髓以及作文內容的表現形式等。

學生通過對作文書本及網絡上范文的進一步模仿和借鑒，可以學習其寫作技巧和方法，可以使他們能夠快速掌握一些文章較強的文體感及相應的寫作手法。久而久之，這種感覺一旦深入學生的創作心理結構，就會在他們的內心深處形成一個“關于世界的內在模式”。這個“內在模式”主要涉及各種類型的作文創作，也包括了正常作文創作過程中的開篇、過程以及結尾的創作等，這些均可以對學生形成一種較大的影響。

二、如何對學生開展作文模子訓練

在作文教學中，教師可以從以下幾個方面對學生開展作文模子訓練。

（一）要讓學生習得結構感

結構就是從表達文章主題的需要出發，然后再根據文章大致的理論框架，將收集的作文題材進行匯總并進行一個整體的劃分。根據不同題材的作文創作，通常是圍繞創作中的幾種形式來進行，如并列式、對照式等。針對記敘文的創作，主要是根據故事情節的先后發展順序來進行創作，主要是縱向或者橫向發展等。以上所提到的這些只是作文創作中的幾種常見的表現形式，學生在日常的創作中需要根據具體的情況進行選擇。

如在訓練橫列式分層論述結構時，教師不妨選出前幾年的高考優秀作文印發給學生，讓他們仔細地去研讀，之后再讓他們找出這篇文章的思路結構，并讓他們進一步明確此種結構的特點是否層次分明，然后再從不同的側面讓學生進一步闡述中心論點。在這個過程中，教師一定要切記：三個分論點要緊扣中心論點;分論點要簡潔、鮮明、突出。

另外，教師可以將三個分論點錘煉成排比句，這時教師再進行強化訓練，可布置一個作文題目《“ ？”的聯想》，讓學生以橫列式分層論述結構構思。學生在這種模仿借鑒中既得到了寫法上的指導又獲得了自己在寫作上的直接感覺，即學生通過自己的動手實踐，使他們很快就掌握了常見的結構形式。

運用以上的作文訓練方法，可以使不少學生能按教師的要求進行細致的構思，同時能夠按照自己心中的創意，寫出一篇篇高質量的作文來。

（二）讓學生習得語感

在作文創作中，教師如何才能讓學生習得語感呢？一篇篇耐人尋味的好文章，其語言也必然具備雋永的意境美、生動的情趣美和詩意的哲理美，文章用詞生動，詞匯豐富，句式靈活，善于運用修辭手法。但是在當前的中學生作文教學應用之中，有的學生對作文的語言水平不重視、不提高，這種情況時有出現。有部分學生平時無法自覺地進行語言知識的積累，因此這些學生一到寫作文時就感覺“頭疼”，無法下手，無話可寫，咬筆頭、搜腸刮肚，好不容易造出了一輛“車”，但是里面的語言卻常常不是缺少文采，就是粗糙、干巴、乏味，甚至詞不達意，語句不通順。更有甚者，一些學生就連最起碼的作文字數都無法達到，因此也更難寫出高質量的作文來。

針對上述問題和情況，教師不妨在每天利用課前十分鐘或較短的時間，為學生提供一些優秀的范例或作品，讓他們模仿和借鑒，或者可以從網絡下載一篇篇優質的作文范文讓他們精讀細研、慢慢地“咀嚼”，從而讓學生運用這種方式習得較強的語感，其作文水平肯定會有較大的進步和提高。一般情況下，可從以下幾方面入手。

1.運用各種修辭手法來潤飾語言

在作文寫作中，教師要指導學生多運用比喻的手法并將其滲透到其中。眾所周知，比喻是增強語言形象性的最常用的手法，只要翻開古今詩文集，便不難發現，一些美妙絕倫的比喻句在很多文學創作中都略有涉及。不管是在白居易的《琵琶行》中，針對曲子的意境所做的客觀描繪，還是在李賀的《箜篌引》中對樂聲的贊美之情等，都運用了比喻這一修辭手法。因此每天課前，教師可提供一個比喻的范例讓學生進行模仿借鑒。如提供連續類比的比喻句“蚜蟲吃青草，銹吃鐵，虛偽吃靈魂”（高考作文題），經過指導，學生寫出了“狂風塑造戈壁，流水塑造峽谷，勇敢塑造輝煌”“橋梁跨河岸，彩虹跨天邊，友誼跨國界”等一些精妙絕倫的句子。經過一段時間的訓練，可使相當一部分學生能夠在寫作文時自覺地運用比喻句，從而進一步增加其所寫文章的精彩程度。

2.加強寫作教學基本模式的研究

模式創作是現代化作文寫作中較為常見的。在相關的歷史文獻中對其定義進行了解說：“某種事物的標準形式或使人可以照著做的標準樣式。”所以，教師在作文教學中要加強對學生寫作教學基本模式的研究。隨著當前社會對教育的重視以及研究范圍的不斷擴大，部分學者對其展開了更為深入細致的研究。有的將其定義為 “反復出現的、以一定格式排列的事物”，有的則是將其定義為“按照某一個特定的規律所形成的框架”。而還有部分學者則是在對其進行理論與實踐分析的基礎上進行總結：“模式是一種重要的科學思維與科學操作的方法。它是為解決特定的問題，且在一定的條件下，再現原型客體的某種特征;而且它是作為一個中介，從而能夠更好地認識和改造原型客體、構建新型客體的一種科學方法。”為此，針對作文寫作中的“模式”的理解，我們語文教師應當以更加客觀的態度來看待這一問題，我們首先應當明確“模式”的概念，打破以往固有的局限性，實現創新思維的突破，從而豐富作文題材的內容以及學生的情感表達，使作文教學做到更加活學活用。

3.要經常練筆，不斷培養學生寫作的興趣和愛好

如何培養學生寫作的興趣和愛好呢。教師僅僅依靠讓學生背誦優秀的范文或者題材來提高學生的作文創作水平是遠遠不夠的，只有讓學生在讀的同時，將其所讀所背的知識點進行靈活的應用，才能起到實質性效果，而這就需要讓學生經常進行練筆了。

在練筆的過程中，可以提高學生自主學習的能力，同時也可以讓學生通過“觀察、分析周圍事物”，用自己的話寫出觀察的結果和感受的情感表達。同時，學生也可以將自己日常生活中的所見所感所聞以文字的形式表現出來，激發學生創新思維的培養，進一步提高學生讀寫和應用知識的能力和水平，讓學生在讀寫的同時能夠做到活學活用，進而更好地組織語言，經過長期不斷地讀寫，學生寫作文的興趣就會自然而然地產生了。

三、結語

教師引導學生運用作文模子進行訓練，提高他們的作文水平是教師作文教學的一個方法，不是作文教學的最終目的。學生通過作文模子訓練后，可以進一步掌握文章的各種寫作方法，可以在以后的作文寫作中自己學會走路，可以讓學生嘗試自己在作文中的飛翔與創新，進一步“化腐朽為神奇”，最后打破“模子”的框架再寫出有自己獨立見解的個性化的好文章，這才是作文教學的最終目的。

參考文獻：

[1]吳永娟.中學寫作教學新思維[J].讀寫算：教師版，2013（33）.

[2]宋秀華.仿寫：學生作文的必由之路[J].安慶師范學院學報：社會科學版，2005（4）.

作者簡介：魏國鴻（1968.5— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學一級，研究方向：中學語文教育教學。