小學數學在生活中的應用

林秀端

小學數學知識在生活中的運用尤要注重學習興趣之培養。讓學生在輕松快樂的課堂氛圍中進行學習，是小學階段教學的重要目的。從一定程度上來講，小學數學課堂的知識在生活中運用氛圍的營造，積極的引導學生進行數學思考，在教學的過程中，教師應當特別的注重與學生進行溝通和交流，平等的對待學生的思考結果，在輕松課堂的氛圍中感受到學習的快樂，這能夠使得小學數學知識的學習在生活中升華。只有教師能夠真正的以各種符合教育教學規律的教學方法來引導學生在生活中運用相關數學知識，才能夠切實的推動小學數學課堂教學氛圍的提升，以及小學數學課堂平等課堂氛圍的營造，這樣對于小學數學課堂教學來講是具有十分重要的意義的。

一、小學數學在生活中運用的教學過程

（一）教師應當把數學與生活結合起來

小學數學教師應當真正的把數學與生活相互結合起來，在與生活結合的過程中，數學教學的趣味性才能夠陡然上升。對于小學階段的數學來講，最為重要的就是要讓學生理解數學學習的意義以及如何在數學學習過程中感受到學習的樂趣。特別重要的就是要讓學生明確數學與生活的關系，真正的使得學生對于數學和生活的理解能夠達到更加緊密的程度，這樣對于保證學生數學學習效率，以及不斷的推動數學學習的功效是具有巨大推動作用的。從一定程度上來說，在小學數學課堂氛圍營造和構建的過程中，也能真正的做到以學生為中心，讓學生感受到數學學習的樂趣，在這樣的基礎之上不斷推動小學數學課堂氛圍營造的過程。需要指出的是，無論什么樣的課堂氛圍構建，都應當以學生學習成績的提升和學生良好的學習習慣和學習態度的養成為基本的落腳點，這樣才能夠使得學生數學學習的思維模式和數學思考模式能夠更加符合教育教學的基本規律。

（二）引導學生明確數學學習的生活意義

在小學生活課堂氛圍營造的過程中，必須能夠真正的做到讓學生能夠懂得學習的生活意義，并能夠在學習的意義的指引之下完成相應的教學目標。從這個角度上來說，小學課堂氛圍營造應當真正注重在生活中運用的過程，讓學生始終感受到快樂學習的氛圍，并不斷的在這樣的氛圍之下完成相應的學習。對于學生來講，只有學生能夠感受到學習的樂趣，并在自己學習樂趣的指引之下完成學習，才能夠真正的推動學習教學，不斷的展示出學生學習和教學的雙向的良性的互動。換一句話說，教師在教學的過程中，要特別注重如何更好的引導學生去認識生活的意義以及數學與生活之間的關系，這樣能夠使小學數學的教學過程更加富有實質性的意義，也能夠更加引領學生提升自我學習的能力，使小學數學教學更加富有生命力。充分的讓學生認識到數學學習的生活意義以及對于生活的價值，這對于整個小學數學學習的過程都是具有推動意義和作用的。

二、小學數學在生活中運用應當構建的要素

（一）應當符合學生的認知特點與認知規律

良好的學習環境的營造以及良好的學習環境的創造，都關系著小學階段的數學學習，能否真正的符合教育教學的基本規律。在這樣的原則的指引之下，小學階段的學習應當真正的能夠符合教育教學的規律，更符合學生的認知特點。教師的教學也應當在學生認知特點的基礎之上來進行，這樣才能夠確保教師的教學能夠不斷的展示出對學生認知特點的把控能力，而這恰恰是在生活中運用數學知識解決生活中問題的基礎。對于學生來講，能夠讓學生在在生活中運用數學知識解決數學問題中感受到學習的樂趣，是數學教學的基礎，教師必須充分的運用各種教學方法來營造在生活中運用氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，并不斷的把這種樂趣轉化為自己學習的動力，學生在學習的過程中恰恰是不斷的感受到學習的魅力的過程。

（二）教師要平等對待每一位學生，給予學生在生活中運用知識的動力

小學數學知識在生活中的運用，也要求教師真正的給予學生一定的鼓勵，這相應的就為教師提出了進一步的要求，就是說教師要善于對待每一位學生，給予學生足夠的運用數學知識的空間和能力。教師要充分的把獎勵和“懲罰”相互結合，讓學生既感受到學習的壓力，又能體會教師之辛苦，這對于學生在把數學知識運用到生活中的過程，是具有重要的意義的，在這個維度上來說，教師充分的給予學生學習動力是必不可少之要素。與此同時，教師也要不斷的發現學生的優點，不斷的鼓勵學生進行創新，創造不斷的鼓勵學生運用多種方式來解決數學問題，這是數學知識在生活中運用與構建的必備的出發點。亦即，在數學知識在生活中運用的過程中，把各種教學方法以各種教學規律的形式展示出來。

（三）教師要堅持在生活中運用的教學原則

小學數學的教學應當以在生活中運用為基本的出發點和落腳點，而在生活中運用的過程，實際上就是不斷的以學生的學習興趣為出發點和落腳點的過程。此乃提升學生運用數學知識解決生活難題之必要維度，讓學生在良好的生活化的課堂氛圍引導的過程中感受到學習的樂趣，才能夠使得課堂氛圍的營造成為可能，教師必須要注重各種教學方法的運用，運用各種教學方法來推動小學數學課堂的營造氛圍，讓學生始終感受到在一種輕松的課堂氛圍中度過的過程，這樣才能夠使得小學數學課堂氛圍的營造能夠真正的符合教育教學的基本規律，并能夠不斷的推動小學數學課堂氛圍的改造過程。

三、結語

能夠真正的打造成屬于學生的課堂，以學生為主體的課堂這樣才能夠切實的保障學生之學習的主體地位，以學生的認知特點為基本的出發點。教師要尊重并善于運用數學教學之規律，同時要密切聯合數學知識與生活范圍的連接點。并不斷地運用數學知識解決生活中的問題，也才能夠不斷的把各種問題的解決放到符合教育教學規律的基礎之上，數學在生活中運用與構建的重要維度，也是符合教育教學基本規律的方法。