蛋寶寶，站起來

高莉

在主題活動“蛋寶寶的秘密”中，幼兒通過豐富多彩的活動認識了各種各樣的蛋寶寶，了解了蛋寶寶的小秘密。雞蛋是幼兒生活中常見的食品。幼兒非常熟悉它，他們對雞蛋有一定的認知經驗。從幼兒的興趣出發，遵循《3～6歲兒童學習與發展指南》中的讓幼兒在探究中認識周圍事物和現象等教育目標與建議，我們開展了“讓蛋寶寶站起來”的科學探索游戲活動。

幼兒發現

幼兒在自由探索、玩蛋的過程中，發現蛋寶寶滾來滾去，總是倒下來，站不起來。于是佳佳小朋友就提出了問題：為什么我的蛋站不起來呢？

通過前期豐富多彩的蛋寶寶活動，幼兒對蛋寶寶有了更深的了解和認知，在玩的過程中又發現了蛋寶寶的另一個秘密。于是，教師開始鼓勵并支持幼兒進行“蛋寶寶站起來”的探索活動。

幼兒探索

探索一：借助輔助材料，讓蛋寶寶站起來

幼兒自由嘗試讓蛋寶寶在光滑的桌面上站起來。有的幼兒把蛋稍大的一端朝下放在桌面上再放手，可是沒有成功;又把尖尖的一頭朝下，也沒有成功，只要一松手，蛋寶寶就總是倒下來。這可怎么辦呢？幼兒便展開了討論：為什么蛋寶寶站不起來呢？彤彤：蛋滑滑的，所以站不起來。樂樂：蛋不是圓形的……

通過分享交流，幼兒知道了蛋寶寶不能站起來的原因，還知道了蛋寶寶要在材料的幫助下才能站起來并總結了三個方法讓蛋寶寶站起來。①用膠帶綁;②找有圓形的小口;③用支撐物。在操作的過程中，樂樂發現玥玥找的磁力鐵平鋪在桌面上并不能幫蛋寶寶站起來，于是樂樂主動幫玥玥想辦法。在樂樂的幫助下，玥玥把磁力鐵一個一個疊起來，這次蛋寶寶終于站起來了。

幼兒之間的分享和交流有效地拓展了他們對于蛋寶寶站起來的認知經驗。他們利用自己找到的玩具汽車、磁力鐵、萬花筒、瓶蓋等材料，嘗試讓蛋寶寶站起來。在整個探究過程中，他們不僅獲得了觀察、比較、語言表征等學習能力的提升，還獲得了積極主動、認真專注、敢于探究和嘗試、互相協商等良好的學習品質。

探索二：提供雪花片，讓蛋寶寶站起來

在前面的探究活動中，教師發現，當幼兒選擇一個材料時很快就能把蛋寶寶站起來，但在選擇需要拼搭的磁力鐵材料時就會遇到一些困難。于是在這次的探究活動中，教師給幼兒提供了可以拼搭的材料雪花片，讓幼兒嘗試自己拼搭。在拼搭的過程中，樂樂說：我拼的這里有一個洞。佳佳：我這個拼不起來。玥玥：我拼的是長頸鹿。明明：我的雪花片插不上去。

教師驚喜地發現幼兒拼出了長頸鹿造型、鏤空花造型、碗造型、實心花造型……這極大地鍛煉了幼兒的動手能力和想象力。很多孩子也馬上想到了利用雪花片讓蛋寶寶站起來的方法。在探究過程中，教師也發現了很多問題，如有的幼兒手指不太靈活，總是不能把雪花片插上去，還有的幼兒沒有自己的想法，模仿他人的拼搭作品等。

探索三：不用支撐物，如何讓蛋寶寶站起來

在不用支撐物的情況下如何讓蛋寶寶站起來呢？幼兒開始尋求大班幼兒的幫助，并展開了討論，豪豪說：可以用膠水。依依：膠水黏不起來，你們有什么好辦法嗎？有人說加面粉，有人說加沙子、鹽等。之后，大家準備進行實驗，實驗材料為面粉、沙子、鹽。實驗結果發現，面粉不能讓蛋寶寶站起來，而沙子和鹽則可以。其實，這個的科學原理就是鹽和沙能增加摩擦力。

過了幾天，依依小朋友告訴我，面粉加水變成面團，用一點點面團也可以讓蛋寶寶站起來。于是幼兒又進行了一次實驗，這一次都成功了，原來面粉加水也是可以讓蛋寶寶站起來的。

總體反思

1.支持幼兒關注生活中的實物。雞蛋是幼兒生活中的常見食品，“讓蛋寶寶站起來”這一科學探索活動源于幼兒的生活，可以激發幼兒更好地關注生活中的實物。

2.支持幼兒體驗探究的過程。不同材料的操作運用可以讓幼兒嘗試、發現、體驗整個過程。幼兒不但親自體驗了操作的樂趣，而且也在感受、體驗中獲得了直觀的經驗。

3.支持幼兒多元化的交往空間。不同年齡段的幼兒在多元化的交往中相互交流、互動、合作及分工，這讓幼兒體驗到合作的效果，也讓不同年齡階段的幼兒在共同游戲中不斷充實及提高自己。

4.支持幼兒學習行為的發展。探究活動激發了幼兒對事物的好奇心。幼兒在與材料的互動中獲得有關物體支撐的經驗，他們通過自己的驗證獲得了成功，他們的學習能力和學習品質得到了同步發展。

這次小小的活動讓我深切地體會到，只要教師多為孩子提供動手操作的機會，多啟發引導，讓幼兒自主探索，幼兒將會在不斷的操作中感受到科學實驗的無窮樂趣，從而激發他們對科學領域強烈的求知欲望和探究興趣。