信息技術支持下的幼兒園音樂活動實踐

趙夢章

將信息技術運用于幼兒園音樂活動中可以激發幼兒的好奇心，為幼兒呈現出有趣生動的學習內容，讓幼兒獲得更多的視聽覺感官體驗，從而提升幼兒對音樂的感知能力，促進個人審美、樂感的培養。

?豐富教學形式

幼兒對具象思維有一定的依賴性。在音樂活動中，教師可以通過動手操作、自主探究等形式，提升幼兒的音樂學習能力。教師可以借助信息技術的優勢，在課堂上展示音樂活動相關的圖像、視頻等內容，并運用多媒體為幼兒創設愉悅的教學情境，讓幼兒在歡快輕松的課堂氛圍中完成音樂曲目的學習。在開展音樂活動時，教師可以拍一些幼兒表演的照片，并運用多媒體投放的形式，展示給其他同伴，讓積極表現的幼兒從中獲得成就感和感足感，促使其不斷學習、進步，同時激發沒有表演幼兒的表演、表現欲望。

例如，在《非洲歡迎你》音樂活動中，教師可以先為幼兒播放非洲人跳舞的視頻，引導幼兒觀察非洲人舞蹈、表演時的特點，并讓幼兒相互探討，領略非洲風情之美，感受非洲音樂的節奏韻律，培養自己的樂感。音樂可以讓人產生豐富的想象力，教師還可以引導幼兒根據非洲音樂的感覺，結合觀看的視頻畫面，自己探索繪制圖畫。待幼兒完成畫作后，教師再運用多媒體投放展現繪畫內容，讓幼兒之間相互欣賞、相互評價。不少幼兒在得到他人的認可后，會變得越來越有信心參與音樂活動了。

?開展師生良性互動

在傳統音樂活動教學中，往往是教師彈鋼琴或者播放音樂，然后讓幼兒跟隨著伴奏一起演唱、表演，以此實現師生之間的互動交流。有了信息技術的支持，音樂活動的內容和形式會變得更加豐富多樣。多媒體技術應用于課堂教學階段，本身就有一定的人機交互特點。教師對課程教學活動有著主導作用，需要合理把控各個階段的教學環節。教師要通過游戲化、視頻化的課程內容引導幼兒參與音樂活動，幫助幼兒提升主體地位，并在互動交流過程中，拉近自身與幼兒之間的距離，收獲更多的友誼。教師可以借助信息技術工具，讓音樂課堂更加生動，比如運用錄音機播放音樂，為幼兒制造歡快的互動氛圍。幼兒在音樂節奏下，會不自覺地舞動自己的身體。此時，教師可以將一些簡單的舞蹈動作教與幼兒，讓幼兒隨著音樂進行動作模仿，在潛移默化中學會各種舞姿。這一過程不僅能很好地促進教師與幼兒、幼兒與幼兒間的肢體互動，還能培養幼兒的音樂素養，讓幼兒在音樂的節奏和韻律中獲得學習和成長。

?提升幼兒學習專注度

好奇心強、思維活躍、活潑好動是幼兒的天性，因此，讓幼兒長期專注做一件事情是不可能的。幼兒在學習探索的過程中將注意力專注于課堂的時間是非常有限的。幼兒很容易被新鮮事物吸引，影響學習效率。教師可以借助多媒體技術的優勢，為幼兒設計多樣化的興趣內容，創設豐富的教學情境，不斷地滿足幼兒的新鮮感，從而抓住幼兒的注意力，提高學習質量。

例如，在《小黑豬》音樂活動中，教師可以運用幻燈片播放小黑豬的各種可愛形象，讓幼兒對小黑豬的性格有個初步的認識;在視頻播放小黑豬生活中的故事，吸引幼兒的注意力。趁此機會，教師可以引入《小黑豬》的歌曲學習，讓幼兒在音樂學習中不自覺地模仿小黑豬詼諧可愛的動作，學著“呼嚕、呼嚕”的叫聲，并跟隨音樂變唱邊跳。在這樣歡快的氛圍中，教師不需要教幼兒具體怎么做，只需要慢慢引導，讓幼兒在反復的觀察與模仿學習中，學會用肢體語言和行為表達自己的音樂感知。

?有效開發教學資源

信息技術的發展，為幼兒教師提供了教育思路和空間，也為教學活動的開展提供了更加豐富的教學資源。幼兒教師要充分借助信息技術的優勢，有效開發各種有助于幼兒活動開展的教學資源，豐富幼兒的教學活動。

例如，在幼兒音樂活動開展中，音樂的節奏附點和歌詞記憶等內容的教學難度較大，僅依賴傳統的教學資源，不能幫助幼兒很好地理解音樂、學習樂理。但交互式電子白板等信息技術資源可以幫助教師有效解決這類問題。比如，為了提高幼兒的理解能力，教師需要結合幼兒的形象思維特點，運用電子圖譜標記樂譜，讓音樂教學更加生動化、形象化，符合幼兒的認知特點。與此同時，幼兒還可以自主運用電子白板，充分發揮自己的想象力，嘗試自主創作，獲得感官體驗的刺激，從而提升個人的音樂素養。