如何運用添畫促進幼兒想象力的發展

姚筱倩

近年來，家長和教育工作者越來越重視美育教育。幼兒處于成長的關鍵期，想象力開始萌芽。教師要注重幼兒的美育，將添畫教學融入幼兒園教育中，讓幼兒在動手實踐的同時動腦思考，開拓幼兒的思維。本文主要介紹幼兒園添畫教學策略和方法，從而有效提升幼兒的想象力。

幼兒年齡小，身心發育還不完善，他們愛學好問，有著強烈的求知欲。教師可以從多個方面積極引導幼兒，創新教育教學方法，有效滲透添畫教學，提高幼兒的想象力和動手能力。

當下幼兒教育中

添畫教學的現狀

（一）教學評價不合理

在課堂繪畫教學中，部分教師容易忽略幼兒是教學的主體，以“像不像”作為評判幼兒作品的標準。畫什么像什么當然是極好的，可對于幼兒而言，將“像不像”作為作品評判標準其實不一定是好的。例如，教師在添畫教學中給孩子們示范了一個圓，添了一大一小兩個葉子，變成了一個蘋果。若是一味地追求“像不像”，那班里的教學情況就是幼兒臨摹老師的范畫，排斥原創，拒絕想象。幼兒性格以及繪畫水平各不相同，所以添畫教學成果是許許多多的蘋果。此外，部分教師對孩子的評語也很片面，經常用“你今天畫的太棒了”之類的語言鼓勵孩子，給予他們信心?？墒遣糠纸處熃o予的評語太過單調，也忽略了其他沒有得到鼓勵的孩子們，在一定程度上傷害了孩子們稚嫩的心。

（二）忽略幼兒的興趣

部分教師在添畫教學中容易忽略幼兒興趣，所選課題不能很好地調動所有幼兒參與添畫的積極性，導致部分幼兒認為添畫枯燥泛味，導致他們始終游離在課堂之外。此外，教師在添畫教學中會表揚一些繪畫水平較高的學生，導致部分水平較低的學生對添畫失去信心。

運用添畫促進幼兒

想象力的策略和方法

（一）教師要解放思想更新理念

教師要樹立正確的教學評價觀念，在添畫教學中，孩子們畫得“像”是好事，說明幼兒對“型”的掌握較好，但并不是只有畫得“像”才是好作品。添畫教學需要幼兒在原有簡單圖形或物體的基礎上盡可能地打開想象力，為原有的圖形或物體添上自己的想象從而變成可愛的作品。

在孩子們完成添畫后，教師要認可并鼓勵幼兒，讓孩子成為教學的主體，用心感受孩子們的作品，欣賞他們奇思妙想的創意，做他們繪畫的傾聽者。教師要注意不要過分地進行“糾錯”，避免扼殺孩子們的創意。教師要善于鼓勵班級中每位幼兒的作品，善于發現他們的閃光點，給予評價時不要只告訴他們“好”與“不好”，可以向他們提出自己的建議，注意維護他們的自信心與對繪畫的熱情，不要讓幼兒認為自己的作品是錯誤的。教師可以在墻上張貼所有孩子的作品，讓每天來接小朋友的家長都可以欣賞到自己孩子的畫。同時，幼兒也可以欣賞他人的作品，從中獲得靈感。

（二）激發繪畫興趣，提升幼兒想象力

美術涉及范圍較廣，且具有很強的趣味性。幼兒美術教師要改變教學方式方法，以此改變幼兒對繪畫的態度。教師可以選擇生活中的事物作為添畫的繪畫內容，激發幼兒的好奇心，讓他們了解到美術無處不在。教師還可以擴大添畫教學資源，讓幼兒將自己喜愛的照片帶來幼兒園，并對圖片和照片的外圍進行添畫，激發他們的興趣，開拓他們的想象力。教學后，教師可以鼓勵他們將作品贈與親人和朋友，讓幼兒在贈與這份獨特的手工禮物的過程中獲得不一樣的快樂，激發他們對添畫的好感與熱情，從而升華教學。

（三）積累素材，提升創造力

在教學中，經常出現孩子明白想表達的內容，但卻不知如何畫出來的情況。這是因為幼兒的積累量不夠。幼兒出現這種情況后很容易喪失對繪畫的熱情。因此，教師要耐心引導，積極帶領孩子積累生活中的素材。教師可以鼓勵幼兒將自己的作品講述給大家聽，把自己的畫或作品的想法分享給大家，讓幼兒相互聆聽各自的奇思妙想，豐富自己的同時積累更多的素材，促進幼兒的想象力和創造力。

總而言之，幼兒添畫教學對幼兒未來綜合能力素養全面發展有著深遠影響。教師要營造良好的幼兒美術教學氛圍，創造良好情境，創新多種幼兒添畫教學方式。添畫有利于豐富幼兒的思維世界，從而更好地促進幼兒想象力的發展。