綜合帶教法在眼科門診護理帶教中的應用效果

[摘要] 目的 探究綜合帶教法在眼科門診護理帶教中的應用療效。方法 以該院2018年1—12月期間眼科門診實習的40名護生作為觀察對象，借助雙盲隨機抽樣法分為對照組和試驗組，每組20名。對照組予以常規帶教，試驗組予以綜合帶教法，對比兩組護生對帶教老師滿意度、綜合成績評分與學生的綜合自主學習能力評分。結果 試驗組護生對帶教老師滿意度（100.00%）相較于對照組（75.00%）提升，差異有統計學意義（P<0.05）;帶教前，兩組研究對象的綜合成績評分，差異無統計學意義（P>0.05）;帶教后，試驗組相較于對照組護生的綜合成績評分較高，差異有統計學意義（P<0.05）。結論 在眼科門診護理帶教中應用綜合帶教法具有明顯優勢，可在提升護生綜合成績評分同時提高護生對帶教老師滿意度，建議在臨床帶教中推廣借鑒。

[關鍵詞] 綜合帶教法;眼科門診;護理帶教;教學效果

[中圖分類號] R47 [文獻標識碼] A [文章編號] 1672-5654（2020）07（b）-0125-03

The Effect of Comprehensive Teaching Method in Nursing Teaching in Ophthalmology Clinic

WANG Shuang

Changsha Central Hospital， Changsha， Hunan Province， 410000 China

[Abstract] Objective To explore the effect of comprehensive teaching method in ophthalmology outpatient nursing teaching. Methods From January to December 2018， 40 nursing students who were intern in the ophthalmology clinic of the hospital were used as observation objects. They were divided into control group and experimental group by double-blind random sampling method， and each group included 20 students. The control group was given regular teaching， and the experimental group was given a comprehensive teaching method. The two groups of nursing students were compared with the teaching teachers satisfaction， comprehensive scores and students comprehensive autonomous learning ability scores. Results The experimental group's nursing students' satisfaction with the teaching teacher（100.00%） was higher than that of the control group （75.00%）， the difference was statistically significant（P<0.05）; before the teaching， there was no statistically significant difference in the comprehensive scores of the two groups of study subjects（P>0.05）; After teaching， the test group had higher comprehensive scores than the control group， the difference was statistically significant（P<0.05）. Conclusion The application of comprehensive teaching method in ophthalmology outpatient nursing teaching has obvious advantages. It can easily improve the comprehensive scores of nursing students and improve the satisfaction of nursing students with teaching teachers. It is recommended to promote and learn from clinical teaching.

[Key words] Comprehensive teaching method; Outpatient ophthalmology; Nursing teaching; Teaching effect

臨床教學作為護理教學中的關鍵點，主要目的是為了幫助護理專業學生在掌握相關理論知識的基礎上展開對應的護理實踐，有效地將理論和實踐相結合，借助實踐反促理論知識進行深入的掌握與學習，使得護生獲得專業護士上崗之前所具備的專業技能，以積極良好的態度及規范行為展開相關護理工作。合格的專業人才和高質量教學水平具有十分密切的聯系[1]。現如今，隨著社會醫療水平的不斷進步與發展，人們的思想發生較大的轉變，尤其是越來越關注臨床護理的質量，即從側面要求相關護理人員在具備精湛技術的同時也要具備積極的服務思想[2]。該院眼科病房針對這一現象展開具體的分析，針對以往采用的常規護理帶教模式所存在的問題展開研究，發現有帶教老師對帶教工作的認識具有一定的偏差，帶教的內容較為老舊，不能夠緊跟時代的步伐，無法適應現代臨床護理的需求。帶教老師的教授時間十分有限，工作壓力較大，進而使得護生的學習積極性較差，部分帶教老師因為工作年限較短，對學生缺乏一定的管理經驗，加上師生之間因為工作繁忙缺乏一定的溝通，進而使得教學質量及教學效果相對較差[3]。因此，探索出一套積極有效的護理帶教模式是目前臨床急需解決的問題。近年來該院在此基礎上探索出綜合帶教法，成效十分顯著，綜合帶教法是在原來的帶教基礎模式上發展的新型護理帶教模式[4]。基于上述研究背景，該次研究就以該院2018年1—12月期間眼科門診實習的40名護生作為觀察對象，以不同的帶教方法即綜合帶教法與常規帶教法展開對比分析，現報道如下。

1? 資料與方法

1.1? 一般資料

選取該院眼科門診實習的40名護生借助雙盲隨機抽樣法分為對照組（n=20）、試驗組（n=20）。

試驗組，男女人數為1：19，年齡范圍19～25歲，平均（21.58±1.54）歲，學歷：15名大專、5名本科及本科以上。對照組，男女人數為2：18，年齡范圍18～24歲，平均（20.36±1.32）歲，學歷：11名大專、9名本科及本科以上。該次研究中兩組護士的一般資料（年齡、性別與學歷）展開分析，差異無統計學意義（P>0.05），可展開以下對比，且得到倫理會批準。

1.2? 帶教方法

對照組予以常規帶教。

試驗組予以綜合帶教法[5]：①創建良好的人文環境：人文環境良好可保證每一位護生能夠以一個積極平靜內心激發求知欲望，幫助學生能夠以最佳的狀態學習與工作。同時，帶教老師的選擇盡量是具備豐富臨床經驗的護士，同時具備良好的交流能力，保證師資力量的優質。②完善帶教體系：實習生均是由護理部領導統一分配，同時需要建立考核組。實習期結束后檢驗每個實習生的成績，主要包括理論知識與實際技能操作能力。每月1次技術考核，2次理論考核。③提升整體帶教人員素質：實習前，護理部對所有的帶教老師展開統一培訓，主要內容包括基礎護理規章，操作規范以及實習生注意事項及溝通交流方式。同時需要強化護理安全知識及相關法律意識，將理論知識扎實、規范技術操作為培養目的。④集中帶教模式：新實習生均需要本科室的帶教教師進行集中帶教，同時可以小組形式進行學習方式，相互監督、指正。⑤開展一對一帶教模式：同時科室也需要開展帶教老師一對一模式，每一位學生均有一位帶教老師，除了向老師學習理論知識之外，還需要學會病歷書寫，護理查房教學以及相關實踐操作等，及時關注學生的心理情況。實施一對一帶教模式可積極調動學生的學習興趣，增加師生之間的互動，營造良好的學習氣氛，最大程度上促進師生雙向評價，促進新型教學模式的健康發展。

1.3? 觀察指標

①護生對帶教老師滿意度：以該院的自制問卷展開調查，總計向護生發放40份問卷，且回收率100%，分級3個等級，包括非常滿意、基本滿意及不滿意，總評分分別為>90分、70～90分及<70分。

②綜合成績評分：主要包括實際技能操作與相關理論知識，總分為200分，每個部分各占100分，得分越高表示學生的成績越好。

1.4? 統計方法

以SPSS 22.0統計學軟件處理該研究數據，計量資料以（x±s）表示，組間比較采用t檢驗;計數資料以頻數和百分比（%）表示，組間比較采用χ2檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

2? 結果

2.1? 評定帶教滿意度

試驗組（100.00%）相較于對照組（75.00%）帶教滿意度較高（P<0.05），見表1。

2.2? 評定綜合成績評分

帶教前，兩組護生的綜合成績評分差異無統計學意義（P>0.05）;帶教后，試驗組相較于對照組護生的綜合成績評分較高（P<0.05），見表2。

3? 討論

眼科作為醫院十分重要的診療科室之一，開展各項規范的護理操作對患者的治療與康復均具有非常關鍵的作用[6]。同時，眼科門診的的護理帶教工作在臨床中也得到廣大醫學工作者的重點關注[7]。綜合帶教法屬于全新理論與實踐互相聯系及結合的護理教學方式，與常規帶教方式相對，該方法可實現多角度、全方位的教學[8]。

該次研究顯示，試驗組（100.00%）相較于對照組（75.00%）帶教滿意度較高;帶教后，試驗組相較于對照組護生的綜合成績評分較高;試驗組相較于對照組護生的綜合自主學習能力評分較高（P<0.05），充分證實了綜合帶教法在眼科門診護理帶教中應用優勢，具體表現在以下幾個方面：①在加深護生理論知識的同時增強其護理實踐操作能力，護理實踐技術操作在臨床治療中發揮巨大的作用，帶教教師予以學生講解實踐操作及規范操作，對其自身的發展具有積極的意義，每項新的技能掌握均需要通過認知、強化及自如等3個階段，因此，帶教老師需要積極鼓勵學生提問，及時參與到實際演練中，可在實踐的過程中給予學生詳細的解答、正確的指正，全面調動學生的學習熱情[9];②緩解護生的應激反應。學習環境良好，專業技術水平高，老師具備優秀的素養均會使護生感受到融洽的學習氛圍，尤其是針對初次接觸臨床的學生來講，自身會出現各種緊張焦慮等負性情緒，綜合帶教法可幫助護生積極參與到實踐演練中，鍛煉自身的動手操作能力，進而為日后的臨床服務做好規范精準操作的基礎[10]。③提升帶教滿意度：隨著社會生活水平的提升，人們思想的不斷改變，大部分患者對臨床服務質量提出更多的要求。自身具備熟練，準確的技術實踐操作可有效緩解患者的心理壓力，進而對提升患者的治療效果具有積極的促進作用。若護士的實際操作不熟練，會直接增加患者的痛苦，導致患者對護士產生排斥感，進而對治療效果造成一定的影響[11]。通過開展綜合帶教法，可使得護生盡快快速掌握相關的護理操作，增加患者對護生的信任度，促進護患關系，提升滿意度，加強帶教老師與護生之間的溝通與交流，及時解決護生在學習生活中的各種問題，進而營造良好的學習氛圍[12]。

綜上所述，在眼科門診護理帶教中應用綜合帶教法具有明顯優勢，易于提升護生綜合成績評分，同時提高護生對帶教老師滿意度，建議在臨床帶教中推廣借鑒。

[參考文獻]

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（收稿日期：2020-04-17）

[作者簡介] 王雙（1982-），女，本科，主管護師，研究方向：眼科護理。