在英語教學中如何使小組合作學習更高效

苗英霞

【內容摘要】新時期，為了不斷提高英語教學水平，教師要重視應用合作學習模式，通過有效的制定更加完善的小組合作學習策略，能夠提高學生學習效率，利于構建高效的教學課堂，基于此，本文將進行實踐探索。

【關鍵詞】小組合作 英語教學分析

引言

在有效的研究小組合作學習策略過程，教師要重視結合學生學習實際，有效的結合教學目標，積極采取有效的合作方法，從而才能提高合作教學水平，希望通過進一步分析，能夠為相關教師提供有效教學參考。

一、合作學習過程要明確教學目標

為更有效體現小組合作學習優勢以及學生在課堂中的主體地位，完成英語教學任務，提高初中英語教學質量，教師應該在組織學生分組學習前就為學生定下合作學習的內容、目標和范圍，其中，學習的內容出自學生課前預習、教師所設計的問題還有學生預習課文過程中發現并提出的問題。在語法學習過程中，由于初中生在小學階段就已經學習過Be動詞，但也有可能對單復數的應用還不太熟悉，因此，在學習“What'sthis？”這一相互問答的英語教學內容時，教師組織同桌之間相互用“What'sthis？”和“It is...！”、Theyare...”來相互問答，通過同桌之間的相互合作學習激發學生學習英語的興趣，幫助學生積累語法知識，為將來的英語學習奠定良好的基礎。在語法學習之前，教師還可以設計科學、合理的學習目標，結合教學內容為學生創建相關教學情境開展英語課堂教學活動，并通過組織學生小組合作學習培養學生的團隊意識與合作精神。

例如，教師在教授如何記憶“Myfavoritesubjectisscience”這一單元生詞時，首先需要教授學生正確的單詞讀音，接著引導學生進行單詞的聯想記憶或者依靠詞根記憶單詞，再以組為單位開展小組合作背單詞活動，受命小組長監督和考核組員單詞背誦成果的權利，還可以組織小組單詞背誦比賽活動，培養學生合作意識的同時還調動了學生學習的積極性，激發了學生對英語的學習興趣，充分體現課堂中合作學習的高效性。除此之外，教師還要求學生以組為單位進行句子的背誦，因為句子的結構有單詞組成，既能有效幫助學生記憶單詞，還能幫助學生學習語法和句型。

二、合作學習過程要明確活動任務

小組合作學習能否得到有效保證以及實行的成敗在于教師是否在小組合作學習之前，為學生明確小組合作學習的任務。所以，在小組合作學習之前，教師應該為學生設計科學、合理的學習任務，以教材中重點和難點的內容為依據，結合學生實際學習情況，因材施教。課前預習促進課堂教學的順利進行，提高學生的理解能力，提升學生獨立思考能力，因此，教師應該引導學生基于自主學習的小組課前預習活動，培養學生課前預習的良好學習習慣。

之外，教師還可以要求學生閱讀課文前先對課文進行簡單了解，總結文中難點和重點，找出文章主干，畫出主要句型，與小組成員在自主學習的基礎上相互探討各自總結的難點，若依然無法解決難點，可以查找相關的背景資料作進一步探究練習，或者求助教師。

例如；在學習“Whatwereyoudoing whentherainstormcame”這一單元之前，教師可以要求學生小組合作進行課前預習，總結預習過程中遇到的問題，單元學習完成之后，要求組員復述課文，并自我解答預習時遇到的問題，組員在復述課文時出現忘詞現象，其他組員可以給出開頭單詞作為提示，幫助他順利完成復述課文任務，如此一來，便能夠使每一位學生都參與到課堂學習中來，即激發了學生學習英語的興趣，還提高了學生英語口語的能力和邏輯能力，培養了學生自主學習和探究的習慣。

三、合作學習過程要加強探究性學習

在進行英語教學時，教師可以給學生布置一些探究性的英語課題，讓小組進行合作來對教師布置的課題進行探究。

例如；學習“Whydoyoulikepandas？”這一單元之后，教師可以要求學生在課后以writeashortpaperaboutpandas為題，寫一篇英語文章，可以從書籍或者網絡中查找相關資料。就初中生英語水平而言，寫好這篇文章具有一定的難度，因此，教師可以組織學生分組探究和學習這一探究性課題，引導組員分工查找相關資料并對組內進行共享。組員可以自行依據資料結果進行組稿，在語法和單詞拼寫上遇到困難時，可以向組內英語學習較好的同學請教和求助，這不但激發了后進生的學習積極性，還為優生夯實了英語基礎知識。不但如此，小組合作探究學習還能增強學生實踐能力，提升學生英語學習水平，培養學生自主探究意識。

四、合作學習過程要創設語言學習環境

新課標改革倡導注重培養學生主動參與意識、探索發現意識及合作交流意識，要求教師重視小組合作學習教學方式，并創設能夠激發學生學習興趣的話題，營造趣味性課堂。俗話說，興趣是最好的老師，只有依據學生的興趣愛好開展教學活動才能激發學生的學習興趣，從而調動他們的學習的自主性。

例如；學習“SectionA（3a-3b）”這一單元之前，教師可以設計有獎小組辯論賽的教學活動，組織學生分組學習，引導小組成員進行明確分工，通過網絡或者書籍查找有關動物生存特點的資料，制作出能夠有說服力的辯論材料，并在課上進行辯論比賽。這樣，不僅激發了學生對英語的學習興趣，還激發了學生思考的積極性，培養他們的合作意識，使他們在合作探索及交際中展現集體智慧。

結束語

總之，結合以上闡述，本文從多方面進行了實踐探索，在有效的分析過程，進一步提高了對于小組合作學習的認識，作為英語教師，要不斷進行創新，以迎合時代發展，進一步保證合作學習效率，從而為國家培養更多高素質人才。

【參考文獻】

[1]呂瑩.合作學習法在初中英語寫作教學中的應用探討[J].中國校外教育，2019（29）：97+99.

[2]梁雪.淺議初中英語教學中小組合作學習的實施策略[J].中國校外教育，2019（28）：83+85.

[3]李桂.如何在英語課堂中有效開展小組合作學習[J].小學教學參考，2019（27）：85.

（作者單位：河北省隆堯縣固城中學）