基于核心素養理念下的初中數學課堂教學策略的有效性

程斌

【內容摘要】核心素養背景下對教師教學提出了新的要求，在實際教學中需要將學生核心素養發展作為教學目標，然后以此為依據對學生進行技能與能力的培養，促進其全面發展。核心素養是綜合素養當中的重要組成，也是當前教師教學工作的重點，因此更需要這種教學有效性的體現。

【關鍵詞】核心素養理念 初中數學有效性

就數學核心素養來講，主要是指學生在學習中逐漸形成相應的數學意識和解題能力。為了使數學整體教學更具有有效性，教師需要將學生實際情況與具體教學內容結合在一起，運用多樣性教學方法，進而實現對學生綜合素養的

培養[1]。

一、培養學生數學思維

在初中階段的數學學習中，學生對方法得到掌握，能夠為其思維能力的發展創造良好條件。因此教師應該注重對學生數學思維的培養，在培養學生思維過程中，可以運用構建探究氛圍的方式，加強對學生分析能力、解題能力的培養，并且使其在此過程中形成良好習慣，能夠自主對問題進行思考，將課堂中學習的知識點主動歸納在一起，進而實現其思維能力的不斷發展[2]。例如在講授《一元一次方程》這部分知識時，教師可以引導學生探究方程性質，指導學生對方程進行移向、去括號，通過移項、去括號的方式讓學生了解方式特點。通過這種動手操作的方式，學生能夠對學習內容產生更為深刻的印象。同時在動手操作時，其思維能力也會得到相應啟發，逐漸形成較好思維品質。

二、培養學生應用能力

數學是一門邏輯性和抽象性都比較強的學科，學生在學習時經常會感覺到困難，因此在教學中教師可以幫助其建立與實際生活之間的聯系，將知識與生活融合，進而使學生在了解知識的同時，也能了解知識的應用，這對學生核心素養的形成有較大促進作用。例如在講授《概率》這部分內容時，教師就可以運用生活化方式為學生講授。數據是學生在日常生活中經常會接觸到的內容，各個方面都可能會涉及到概率，中獎的概率，同學一天生日的概率，紅燈剛好亮了的概率等等等。這部分知識與生活之間的聯系也比較緊密，因此可以運用這部分知識對學生進行應用能力的鍛煉[3]。教師可以讓學生統計一下一周中可能會遇到紅燈的概率，計算出來。進而學生能夠了解概率的定義和計算方法，在此過程中，會對概率中的要素有更明確認識，也能夠將學習到的內容靈活運用在實踐中，實現核心素養的不斷增強，初中數學教學更具有效性。

三、注重運用信息技術

科技不斷發展背景下，信息技術已經成為輔助教學的重要方式，在教學中的運用，能夠使學生在學習中獲得更多機會，也能實現對學生探究能力的鍛煉。因此在實際教學中教師應該注重對信息技術的運用，使學生的求知欲得以增強，獲得更好學習體驗，同時在此過程中，學生能夠加強對知識形成過程的重視程度。例如在學習《全等三角形》這部分內容時，教師就可以運用信息技術為學生展示三角形全等的幾種判定方法，兩邊及其夾角對應相等，這兩個三角形全等。兩角及其夾邊對應相等，這兩個三角形全等。兩角及其一角所對的邊對應相等，這兩個三角形全等。三條邊分別對應相等，這兩個三角形全等。斜邊和其中的一條直角邊分別對應相等，這兩個三角形全等。在向學生展示時，教師需要將其判定過程詳細羅列出來，也可以運用動態方式為學生呈現，進而使學生對這部分內容產生形象認知。通過這種方式的運用能夠使學生在學習中充分發揮自身的能動意識，提升自身在學習中的主動性和積極性，并且對學習內容逐漸產生興趣。

四、加強知識彼此聯系

數學這一學科對學生的思維能力、計算能力、分析能力等有綜合性要求，在數學知識中蘊含圖形、有理數、方程等不同類型，不同類型之間都存在一定聯系，因此教師在教學中應該注重對知識關聯性的講授，進而使學生建立對知識的整體認知，在學習時更系統。同時在此過程中，學生也會在教師引導下對知識之間的內在聯系進行深入挖掘，構建相對完整的知識體系[4]。在建立新知識與舊知識聯系時，教師可以運用建立結構圖的形式，這是在進行數學知識講授時最為基本的方法，除此之外，也可以將其制作成微課的形式，進而使學生在觀看視頻中建立對知識直觀、形象認知，也能加強對重難點知識的掌握。例如在講授《二次函數與反比例函數》這部分知識時，教師可以首先為學生講授整一次函數特點，然后對一次函數和二次函數之間的區別和聯系進行總結。也可以在給出彼此特點之后，讓學生自己對這部分內容進行總結。通過這種方式的運用能夠使學生對知識之間的聯系產生更清晰的認知，促進其在學習中對知識體系的構建。

結束語

總之，核心素養背景下，初中數學教學中有效性的實現需要教師在教學中做出理念和方法的調整，將學生實際情況作為依據，重視對其素質和能力的培養，積極引導其探究數學知識，形成數學思維，掌握科學學習方法，綜合能力得到鍛煉，實現核心素養的不斷發展和增強。

【參考文獻】

[1]張云.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索[J].數學大世界（中旬版），2019（7）：61.

[2]戚甜甜.立足核心素養，提高初中數學教學的有效性[J].新課程·中學，2019（7）：175.

[3]李慕儀.以核心素養為基礎的初中數學教學策略探究[J].教師，2019（22）：40-41.

[4]呂金杉.基于數學核心素養理念下的初中數學課堂教學探究[J].速讀（上旬），2019（3）：40.

（作者單位：安徽省郎溪縣實驗初級中學）