構建高中高效物理課堂之我見

江海云

【內容摘要】高中物理教學是引導學生深入學習物理知識的關鍵時期，由于高中物理知識難度加深，激發學生的學習興趣和熱情十分關鍵。然而，傳統的應試教學在高中物理課堂教學中存在諸多弊端，例如不利于激發學生的學習情趣，課堂枯燥乏味，課業壓力較大等等，所以，在高中物理教學階段，教師根據大綱及教材內容，科學合理設計課堂教學，創新教學方式方法，不僅有利于激發學生學習熱情，而且能夠幫助學習深度掌握物理知識和物理技能。本文從高中教學實踐中總結提高物理課堂教學效率的實施策略，為廣大高中物理教師提供借鑒。

【關鍵詞】高中物理 課堂教學 核心素養

高中物理教學是引導學生深入學習物理知識的關鍵時期，由于高中物理知識難度加深，激發學生的學習興趣和熱情十分關鍵。然而，傳統的應試教學在高中物理課堂教學中存在諸多弊端，例如不利于激發學生的學習情趣，課堂枯燥乏味，課業壓力較大等等，所以，在高中物理教學階段，教師根據大綱及教材內容，科學合理設計課堂教學，創新教學方式方法，力爭讓高中感悟力知識直觀化、簡單化、趣味化，不僅有利于激發學生學習熱情，而且能夠幫助學習深度掌握物理知識和物理技能。

一、目前高中物理課堂教學存在的問題

1.課堂教學情境創設較少，不能很好地吸進學生的學習興趣

目前，很多高中物理教師在教學中都采取平鋪直敘的方式，直接進入課堂知識教學。一方面是收到應試教育的影響，另一方面是由于課堂教學內容較多，教師沒有更多的時間引入其他內容。但是這種沒有懸念、沒有情境、沒有問題、沒有疑惑的開場，不僅枯燥無味，難以引起學生的學習興趣，同時也不能激發學生的學習欲望，導致課堂氣氛沉悶，學生的課堂學習效率也不高。在知識的講授中，教師也很少采取情境教學的方式，對知識進行直接講授，很少通過設疑引導、生活場景引導或者創設情境的方式引導學生思考，并進入課堂知識的學習。這種教學方式雖然節省時間，能夠給學生傳遞更多的知識，但是課堂教學效果卻不高。

2.課堂教學以教師講授為主，學生參與的課堂活動較少

傳統的課堂教學方式無疑就是以教師講授為主，學生能參與的課堂活動僅限于回答問題。教師利用大部分課堂時間進行知識講解，在課堂時間分配上非常不合理，教師的“教”與學生的“學”時間分配極其不公平，導致教和學沒有形成合力。教師在講授中也很難關注到每個學生的感受，忽視了大量知識的傳授，學生是否能夠全部接受，課堂上，學生參與的思考、參與講解基本沒有，造成學生大腦始終處于緊張的知識接收中，而沒有更多時間思維、消化和理解。教師把學生對知識的理解和掌握寄托在課下的復習，其實學生課后的學習壓力已經非常大，難以擠出更多的時間進一步消化理解教師的課堂所講。

3.對學生的課堂提問以單純的問題回答為主，很少激發學生的擴散思維

有些教師雖然在課堂上能夠開展師生互動，但是互動方式單一，僅限于課堂提問，而且教師設置的問題基本都是課前設置好的，讓學生在課堂上進入教師設置的問題中，不能充分根據個人的認知導向和認知需求來發揮，只能根據教師設置的框架進行思考和回答。此外，有些教師也能在課堂上開展一些師生交流、探討等，但是問題都比較簡單，或者所設的問題都是有固定答案的，學生只要翻書或者查閱資料，就能夠找到答案，沒有激發學生進一步思考和探索的空間，限制了開發學生學習的自覺性和主動性，起不到激發學生深入學習的效果。

4.教學中實驗較少，缺少對學生動手能力和探究學習的培養

在高中物理教學中，教師應該根據教材內容給學生設置足夠的實驗課程，培養學生動手實驗的能力，激發學生探究學習的熱情。但是，多數教師始終擺脫不了應試教學的禁錮，總是把一堂課時間占用得滿滿的，生怕給學生落下一個知識點。甚至有些教師還擠占實驗課的時間來給學生上講解課程，把知識的傳授看成了教學最重要的內容。還有些教師雖然按照課程安排給學生上實驗課，但是有些時候實驗課程僅以教師實驗演示為主，讓學生觀看了之，根本不給學生動手操作的機會，導致學生不會做物理實驗，或者根本無法通過實驗的方式來提升對物理知識的理解。

二、構建高中物理高效課堂的有效措施

1.加強課堂演示，增加知識的直觀性

因為很多物理知識，尤其是高中的物理知識較為深奧、晦澀，單純依靠教師的講解很難達到預期的教學效果，學生對知識的理解也會感覺很抽象難懂。如果教師在課堂上多增加一些演示的環節，盡量把抽象的物理知識形象化，變成學生能夠看得見、摸得著的影像或者實物，就能輕松把抽象的知識具體化。然而學生在日常的生活中，多以形象思維為主，在理解物理知識的時候難免會有些困難。所以，高中物理教師要根據教材內容，適當融入形象化的演示內容，充分借助生活物品、實驗用具、多媒體等，展示形象化的知識，易于學生理解。

2.提高教師的綜合素養，保證課堂質量

目前，高中物理教學對物理教師的綜合素養要求比較高，因此，高中物理教師要不斷提高自己的思想認識，提升個人的綜合素養和教學水平，以適應新時代培養綜合性人才的需要。廣大教師一方面要提升自己的思想站位，要明確個人素養提升對培養學生的重要性，要明白只有個人知識水平、教書水平、綜合能力達到一定高度，才能夠引導和培育出現代化發展所需要的人才。另一方面，教師要通過不斷地學習，提升個人的知識水平和教學技能。經常性參與物理學術界的交流和研討，觀摩優秀物理教師的課堂實錄，通過各種方式和渠道提升自己的教學能力。

3.采取綜合類比的方式簡化理解

綜合類比的方式就是將某些相同或者相似的知識內容進行類比，然后進一步推斷他們在其他方面是否存在形同或者相似。物理教師在課堂教學中，可以充分利用類比的方式，這種不放不僅能夠提升學生的記憶力，而且還能鍛煉學生的推理能力和擴散思維。其實高中的很多物理課程內容，有很多相同或者相似的研究內容，教師不妨將這些知識內容結合起來，巧妙地運用類比方法，將知識進行串聯。引導學生將新的知識與已學的知識進行類比，然后根據二者的相似性，進一步引導學生思考其關聯并引發新的問題。

4.組織學生進行合作提高教學效果

開展合作學習是目前教學改革關注的重點。隨著教學方式的轉變，組織學生開展合作學習已經成為重要的教學方式。廣大高中物理教師要不斷創新教學方式方法，組織學生開展多種形式的合作學習，不斷滿足學生的發展需求。隨著教學中，生本理念的深入，將學生作為課堂教學的主題思想也逐漸得到認同，所以教師要不斷激發學生的學習熱情及主動性，讓學生真正成為課堂學習的主體，把學生分成不同的學習小組進行合作，然給學生之間互相幫助，互相攻克學習難題，在這種互幫互助下讓學生養成獨立思考、獨立解決問題的習慣和能力。

5.注重實踐性教學，提高學生探索能力

在新課程改革的背景下，對所學知識的深入運用是教學目標的任務之一。這就要求高中物理教師在教學中，要注重實踐性的教學，讓學生把所學的知識運用到生活實踐中去，發揮學習知識的真正作用，進一步激發學生的探索能力。在高中物理教學中，教師一方面要帶領學生，提升學生實踐動手操作的能力，達到學以致用。另一方面要給學生創造動手的機會，把實驗和生活實踐與所學物理知識緊密結合起來，讓學生經常動手參與其中，進一步提高學生對物理知識的理解和深入把握。

綜上所述，作為新時代的高中物理教師，要站在新課改的大背景下，深入了解新課程改革對人才培養的需要，審視目前高中物理教學生存在的問題及癥結所在，對癥下藥。在課堂教學中加強課堂演示增加知識的直觀性、努力提高自身的綜合素養保證課堂質量、采取綜合類比的方式簡化理解、組織學生進行合作提高教學效果、注重實踐性教學提高學生探索能力等，一方面提升自己的綜合素養和教學能力，另一方面提高學生的學習效果和知識轉化，培養符合時代發展需要的綜合性人才。

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（作者單位：甘肅省白銀市第一中學）